小班幼兒進(jìn)餐習慣的培養及教學(xué)反思

　　小班的幼兒經(jīng)過(guò)了兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習生活，孩子們基本適應了幼兒園的生活，中午老師把飯分好了，小朋友開(kāi)始吃飯。嘉嘉小朋友，歪歪扭扭的坐在板凳上，一只手拿著(zhù)勺子把兒的最頂端，一只手托住下巴，不停的左右來(lái)回晃勺子。在老師的提醒下，他開(kāi)始用勺子舀起一根菜放到嘴里，接著(zhù)用另一只手抓起幾粒米飯放入嘴中。他嘗試著(zhù)用勺子挖米飯，可是怎么也挖不起來(lái)，他用另一只手拿起米飯放在勺子里，然后放入嘴中。然后，他開(kāi)始用勺子不停的插米飯，發(fā)出“當當”的聲音。過(guò)了一會(huì )兒，他把勺子放進(jìn)嘴里，用牙齒咬住勺子，再用手敲著(zhù)勺子把兒玩。在老師的又一次提醒下，他用手拿起米飯放進(jìn)嘴里。一粒米飯漏在手指上，他接著(zhù)用嘴咬住手指上的米粒。過(guò)了會(huì )兒它開(kāi)始東張西望，和旁邊的小朋友竊竊私語(yǔ)起來(lái)，不時(shí)的露出微笑，接著(zhù)他將他的米飯放到旁邊小朋友的盤(pán)子里。而旁邊的'小朋友盈盈不高興了，將米飯用手抓住扔到嘉嘉小朋友的盤(pán)子里，嘉嘉又扔回去，盈盈扔回來(lái)，兩個(gè)人鬧起來(lái)，不時(shí)竊笑著(zhù)。這時(shí)大部分小朋友已經(jīng)吃完了，要去散步了，可是嘉嘉小朋友的飯還剩下很多，老師只好又喂給他吃。

　　一般說(shuō)來(lái)，發(fā)育正常的孩子都可以在兩歲左右學(xué)會(huì )吃飯，這是他們應該具備的生存能力。從上面的觀(guān)察看來(lái)，嘉嘉小朋友今年已經(jīng)三周歲了，卻沒(méi)有良好的進(jìn)餐習慣和用勺子的技能。根據這一情況我了解了他的父母。從中我了解到：由于動(dòng)作協(xié)調性較差，剛開(kāi)始學(xué)著(zhù)吃飯時(shí)，常搞得湯汁四濺，飯粒滿(mǎn)身。這時(shí)爺爺奶奶過(guò)于急躁，缺乏耐心，還擔心孩子自己吃不飽，便以“喂”的形式取而代之。孩子的奶奶現在還在喂孩子吃飯，并且他吃飯的時(shí)候很調皮，吃一會(huì )兒玩一會(huì )兒，大人追在屁股后面喂。家長(cháng)還反映每次從幼兒園回家后像俄瘋了一樣拿起什么吃什么。長(cháng)此以往，孩子就養成了不良的進(jìn)餐習慣。于是我們與嘉嘉家長(cháng)談話(huà)，達成共識，共同培養施允延小朋友的進(jìn)餐習慣。

　　葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活即教育�！庇變浩谑橇晳T養成的關(guān)鍵期，這一時(shí)期良好習慣的養成，將影響著(zhù)孩子今后一生的發(fā)展，才能促進(jìn)幼兒身心的健康成長(cháng)。

　　我們首先從家長(cháng)觀(guān)念的更新入手，要求家長(cháng)努力做到：一、父母要告訴孩子，吃飯就是吃飯，要規規矩矩地坐在飯桌前，定時(shí)定量，不要讓孩子養成一邊吃飯一邊玩的習慣。家長(cháng)不要回家后立刻給幼兒加餐，這樣幾次過(guò)后，孩子就建立了一種新認識：不好好吃飯就意味著(zhù)挨餓，自然就會(huì )按時(shí)在幼兒園吃飯了。這個(gè)方法聽(tīng)著(zhù)簡(jiǎn)單，做起來(lái)卻不容易，因為父母首先要硬下心來(lái)，特別是爺爺奶奶，不能總擔心孩子餓，給他零食吃，那就適得其反了。二、父母要正確認識孩子吃飯的問(wèn)題，不能過(guò)于心急。三、就餐氣氛要輕松愉悅，吃飯前父母可以和幼兒談?wù)撃男┦澄锖贸�，哪些有營(yíng)養，喚起孩子對吃飯的興趣。四、父母平時(shí)也要有意識地多給孩子灌輸“好好吃飯，長(cháng)得更快，變得更聰明”之類(lèi)的觀(guān)點(diǎn)。