分數初步認識教學(xué)反思（通用11篇）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編為大家收集的分數初步認識教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
分數初步認識教學(xué)反思 1
分數是學(xué)生在學(xué)習整數之后，又一關(guān)于數的新的領(lǐng)域�！斗謹档某醪秸J識》這節課是今后學(xué)習分數的起始點(diǎn)，為下一階段較全面的認識分數，同分母分數加減，分數大小比較，分數基本性質(zhì)，分數加減混合運算等學(xué)習奠定基礎。我執教的這節課，有以下特點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情景，引入新知、激發(fā)興趣努力奮斗的詩(shī)句
本節課，我采用的是分東西的情景。4個(gè)蘋(píng)果、2瓶飲料能平均分，那1個(gè)蛋糕能不能平均分，經(jīng)歷了一系列數的變化，引入問(wèn)題。在分蛋糕的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )分數產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷分數產(chǎn)生的過(guò)程，強調“平均分”是分數的本質(zhì)特征。學(xué)生在分蛋糕的過(guò)程中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習一個(gè)新的數的需要，產(chǎn)生了用心探究的情感。
學(xué)生明白分數的好處，并能用語(yǔ)言準確的表述是比較困難的。真正的明白就是內化為語(yǔ)言。為了能夠吸引學(xué)生注意聽(tīng)，我故意這樣問(wèn)：“聽(tīng)清楚了吧？（清楚了）明白了吧？（明白了）說(shuō)謊了吧？（學(xué)生一愣說(shuō)沒(méi)有）”此時(shí)學(xué)生并不能準確描述，我再來(lái)總結時(shí)，學(xué)生注意力已經(jīng)由聽(tīng)轉變?yōu)槿绾稳フf(shuō)。在那里也有問(wèn)題：雖然我一再強調平均分，但部分學(xué)生的印象仍然不深刻，如出現一個(gè)反例，學(xué)生的記憶或許會(huì )更深刻，平均分或許會(huì )掌握的更扎實(shí)些。
二、動(dòng)手操作、自主探索、體會(huì )好處
這節課，我注重為學(xué)生創(chuàng )造探究條件，讓學(xué)生動(dòng)手折一折，涂一涂，進(jìn)一步探究分數的好處，使學(xué)生獲得直接的感官認識。本節課我安排了兩次的`操作活動(dòng)。在認識1/2時(shí)，學(xué)生透過(guò)分蛋糕初步感知了1/2的好處后，我安排了一個(gè)找長(cháng)方形的1/2，讓學(xué)生從實(shí)物上升到抽象圖形的認識。同樣一張長(cháng)方形紙，學(xué)生的折法不一樣，所呈現出的這張紙的1/2也不一樣，透過(guò)這種方式發(fā)展學(xué)生的求異思維，拓展學(xué)生的思路，進(jìn)行思維訓練。同時(shí)讓學(xué)生感悟，盡管折法不一樣，只要平均分成2份，其中的1份，就是它的1/2。首當其沖造句
在這一環(huán)節中有一個(gè)問(wèn)題，就是斜著(zhù)折長(cháng)方形，是不是平均分，每份是不是長(cháng)方形的1/2，學(xué)生并沒(méi)有出來(lái)，而是教師折的并展示的，在那里我問(wèn)學(xué)生：是不是平均分？然后有不一樣意見(jiàn)嗎？都同意嗎？學(xué)生都給于肯定回答。當學(xué)生都認為是的狀況下，還有沒(méi)有必要再裁再演示進(jìn)行驗證值得商榷。
第二次動(dòng)手操作是用不一樣圖形折出心中的幾分之一，并用比較準確的語(yǔ)言描述過(guò)程。透過(guò)兩次動(dòng)手操作，經(jīng)歷手腦并用的過(guò)程，建立起清晰鮮明的表象，從而使抽象的數學(xué)概念形象化、具體化，進(jìn)而培養學(xué)生的抽象思維潛質(zhì)，數學(xué)語(yǔ)言表達潛質(zhì)。
三、容量較大、難度較高
本堂課的教學(xué)資料包涵了幾分之一、幾分之幾和簡(jiǎn)單分數的比較。涉及的資料比較多，容量比較大。這幾部分資料，我是這樣定位的：幾分之一是重點(diǎn)資料，幾分之幾是拓展延伸，簡(jiǎn)單分數的比較是拔高檢驗。三部分資料圍繞分數的好處進(jìn)行開(kāi)展。在教授的過(guò)程中，對語(yǔ)言也提出了要求，培養學(xué)生能夠用比較準確的數學(xué)語(yǔ)言表述分數的好處。
本節課，也有很多不足與遺憾。
1、資料偏多，有些冗長(cháng)。教學(xué)幾分之一中，由1/2到1/4中，是否顯得有些拖沓？
2、細節之處，有些粗糙。語(yǔ)言不夠準確，有點(diǎn)啰嗦。講述幾分之幾所設計的長(cháng)方形，也沒(méi)有能物盡其用。
3、老師掌控過(guò)嚴，氣氛壓抑。過(guò)于時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，是否會(huì )給學(xué)生造成壓力，然后有礙于他們的自我表現，值得思考。課前沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行有效交流，致使師生之間的配合不太默契。
4、學(xué)生思維沒(méi)有打開(kāi)。數學(xué)課堂就應激蕩著(zhù)智慧，有歡笑有快樂(lè )，有正確有錯誤，在辨析中成長(cháng)，在糾錯中前進(jìn)。我感覺(jué)本節課學(xué)生表現的雖然很穩，但氣氛還不夠活躍，反映的也比較遲鈍，在情感體驗中沒(méi)有一種學(xué)習后的愉悅情緒。這也是我教學(xué)目標沒(méi)有到達的一處。
講完以后，感覺(jué)挺壓抑，許多問(wèn)題仍停留在腦海里沒(méi)有解決。如，學(xué)生的思維為什么沒(méi)有完全打開(kāi)？為什么在名師的課堂中，學(xué)生學(xué)習是興奮的，而在我的課堂里學(xué)生卻沒(méi)有把全部注意力投入其中反被環(huán)境吸引了部分注意力？是課的問(wèn)題，還是老師自身素質(zhì)的問(wèn)題或是教學(xué)潛質(zhì)的問(wèn)題？也許是自己數學(xué)修養不夠，站的高度比較低，因此看不到問(wèn)題所在。以后我將加倍發(fā)奮，然后用心反思、用心評課、反復研究，以期望能有所進(jìn)步。
分數初步認識教學(xué)反思 2
本節課，我緊扣新課改的理念，密切數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，創(chuàng )設了學(xué)生熟悉的、感興趣的情境，達到了新課標中要求的備學(xué)生、備生活、備教材，在這堂課教學(xué)中，主要關(guān)注以下幾個(gè)方面：
1、創(chuàng )設情境，感悟知識
在具體的情境中學(xué)習數學(xué)，增強了學(xué)習的'趣味性，極大地誘發(fā)了學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生獲得了強烈的情感體驗。
2、加強實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生學(xué)的過(guò)程
教學(xué)中，我為學(xué)生提供了充分的動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在找一找、折一折、涂一涂、畫(huà)一畫(huà)、比一比、說(shuō)一說(shuō)的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中，體會(huì )分數的意義。
3、重視學(xué)生的情感體驗
整堂課中，我注意培養學(xué)生的觀(guān)察能力。讓學(xué)生說(shuō)出他們的發(fā)現，再自主探索。同時(shí)，我注意用激勵的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗。樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
4、教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)巧破
建立分數表象的關(guān)鍵是1/2的認識。在教學(xué)中，我始終抓住平均分，通過(guò)折一折中的故意刁難，判斷中的比較辨析。
分數初步認識教學(xué)反思 3
《分數的初步認識》教學(xué)的主要內容是分數的初步認識，理解分數的含義并在理解分數含義的基礎上學(xué)會(huì )比較分數的大小。從整堂課的.教學(xué)來(lái)看，基本上完成教學(xué)目 標。但教學(xué)的過(guò)程上來(lái)看還不是很靈動(dòng)，按步就搬的比較多，留給孩子思考的空間較少。這是我經(jīng)常犯的問(wèn)題，所以以后還需從思想上充分重視學(xué)生的主體地位，在 專(zhuān)業(yè)上我還要多讀書(shū)，多學(xué)習多吸收。
此堂課是三年級的孩子第一次接觸分數的學(xué)習，所以就顯得尤為重要。我們知道數可以分成整數和分數。整 數，孩子們一直都在接觸，所以都很熟悉�！敖嬜⒁庹摺闭J為知識的學(xué)習就是知識的內化和建構，我很贊同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。所以導入就從整數的平均分導入，從4個(gè)平 均分成兩份，到2個(gè)平均分成兩份，再到把1個(gè)平均分成兩份，結果是半個(gè)。討論半個(gè)該怎么寫(xiě)，引起孩子知識結構的沖擊。在教師書(shū)寫(xiě)半個(gè)可以這樣寫(xiě)，再讓學(xué)生 把和我們以前學(xué)過(guò)的數比較有什么不同進(jìn)行比較，從而發(fā)現分數的特點(diǎn)也就是分數的三大組成，分數線(xiàn)，分母和分子。我覺(jué)導入和初步認識分數這一部分教學(xué)還是可 以的。
分數初步認識教學(xué)反思 4
教學(xué)內容：蘇教版三年級下冊76頁(yè)、77頁(yè)和78頁(yè)。
本節課的主要內容是在三年級上冊“一個(gè)物體或一個(gè)圖形的幾分之一和幾分之幾”的基礎之上進(jìn)行教學(xué)，主要讓學(xué)生認識有幾個(gè)物體組成的整體的幾分之一和幾分之幾。
本節課，我采用唐僧師徒四人取經(jīng)的路上，豬八戒去化緣，看到西瓜，平均分成了四份，這時(shí)問(wèn)學(xué)生一份是其中的幾分之幾？（復習分數的意義）緊接著(zhù)，孫悟空分桃子，6個(gè)桃子分成兩份，一份是其中的幾分之幾；12個(gè)桃子，一份是其中的`幾分之幾；100個(gè)桃子呢？一筐桃子呢？學(xué)生總結：一些桃子平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一。
接下來(lái)的活動(dòng)內容，學(xué)生按照要求各自在圖上分一分、涂一涂，再重點(diǎn)討論操作時(shí)的思考過(guò)程，突出：把一盤(pán)桃子平均分成了幾份？是學(xué)生認識到：不管一盤(pán)桃有幾個(gè)，只要是將它平均分成2份，每份都是這盤(pán)桃子二分之一。
教學(xué)例2時(shí)，要引導學(xué)生充分利用認識二分之一的學(xué)習經(jīng)驗，主動(dòng)開(kāi)展思考和討論�？梢韵纫髮W(xué)生在教材提供的實(shí)物圖上各自分一分、填一填，再通過(guò)交流，引導他們把三分之一的含義表述清楚。最后，還可組織適當的比較：例2和例1都是分6個(gè)桃。使學(xué)生認識到：平均分的份數不同，表示每一份的分數也就不同。
分數初步認識教學(xué)反思 5
本節課從本班學(xué)生已有的知識水平與生活經(jīng)驗出發(fā)，我選擇了教材中的活動(dòng)編排。在教學(xué)中充分地信任學(xué)生，相信學(xué)生是有主動(dòng)學(xué)好數學(xué)的愿望和潛能，課堂氣氛民主、活潑、開(kāi)放。先創(chuàng )設分桃子的情境，讓學(xué)生迫切地感到已有知識不能解決新的問(wèn)題，產(chǎn)生學(xué)新知識的'必要性。但在這節課中，我所設計的情境沒(méi)有發(fā)揮作用，因為學(xué)生已有分東西的經(jīng)驗，感覺(jué)這個(gè)情境沒(méi)有出現的必要，更為重要的是，分數這一數學(xué)符號產(chǎn)生的必要性沒(méi)有讓學(xué)生真實(shí)地感受到。
通過(guò)上色，折紙等活動(dòng)，學(xué)生對分數都有了初步的認識也能表示簡(jiǎn)單分數。但是學(xué)生的語(yǔ)言表達比較滯后，沒(méi)從低級向高級提升，要適時(shí)給學(xué)生示范一下語(yǔ)言上的陳述，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。對學(xué)生學(xué)習進(jìn)程的跟進(jìn)沒(méi)有把握好，沒(méi)有充分利用好課堂中生成資源。
本節課的小組活動(dòng)在小組長(cháng)的組織下能有序的進(jìn)行，并達到了活動(dòng)的目標。學(xué)生在活動(dòng)中能相互交流，做到人人參與。在活動(dòng)中給學(xué)生“活動(dòng)小秘決”讓學(xué)生都能明確自己活動(dòng)目的與步驟，我認為這個(gè)方式是小組活動(dòng)有序開(kāi)展的關(guān)鍵。小組長(cháng)在本次活動(dòng)中發(fā)揮了很大的作用，說(shuō)明我們班采用不頻繁換組長(cháng)，讓每個(gè)組長(cháng)都以半個(gè)學(xué)期為一任，并進(jìn)行小組長(cháng)培訓工作有了一定的成效。但對同質(zhì)分組與異質(zhì)分組還存在一定的困難，這也是我們課題實(shí)驗的下一個(gè)試點(diǎn)。
分數初步認識教學(xué)反思 6
本課中注重教師的啟發(fā)引導與學(xué)生的主動(dòng)參與相結合教師充分地信任學(xué)生，相信學(xué)生是有主動(dòng)學(xué)好數學(xué)的愿望和潛能，課堂氣氛民主、活潑、開(kāi)放，教師既尊重學(xué)生的人格，也尊重學(xué)生對學(xué)習方法的選擇，鼓勵學(xué)生用自己的方法去掌握數學(xué)知識。如讓學(xué)生用自己手中的紙表示出自己想認識的分數等。在課堂中，教師也積極地創(chuàng )設出有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，給學(xué)生留有思考和探索的余地，讓學(xué)生能在獨立思考與合作交流中解決學(xué)習中的問(wèn)題。
在教學(xué)中，教師注意面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生在數學(xué)知識掌握、數學(xué)能力發(fā)展、思想品德及個(gè)性心理品質(zhì)養成等方面都能有所發(fā)展。同時(shí)，由于學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)存在差異，教學(xué)中，教師也尊重了學(xué)生的這種個(gè)性差異，要求不同的學(xué)生達到不同的學(xué)習水平。
對于一些學(xué)有余力的學(xué)生，教師也為他們提供了發(fā)展的機會(huì )。分數的知識是學(xué)生第一次接觸，是在整數認識的基礎上進(jìn)行的，是數的概念的一次擴展。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解分數的意義有一定的困難。而加強直觀(guān)教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節課的.教學(xué)中，教師充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過(guò)折紙讓學(xué)生對分數的含義有一個(gè)直觀(guān)的認識，充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強直觀(guān)教學(xué)，讓學(xué)生加深對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度。
分數初步認識教學(xué)反思 7
分數的知識是學(xué)生第一次接觸，是在整數認識的基礎上進(jìn)行的，是數的概念的一次擴展。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解分數的意義有一定的困難。而加強直觀(guān)教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節課的教學(xué)中，教師充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過(guò)折紙讓學(xué)生對分數的含義有一個(gè)直觀(guān)的認識，先從1/2，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)折一折，涂一涂，畫(huà)一畫(huà)充分感知1/2，再判斷能不能用1/2來(lái)表示，在學(xué)生充分建立1/2的表象基礎上再來(lái)估一估1/3，充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強直觀(guān)教學(xué)，讓學(xué)生加深對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度。再折出長(cháng)方形的1/4，學(xué)生有不同的方法，再折出1/8.1/16等。使學(xué)生對分數的意義有了更深刻的`理解。最后讓學(xué)生自己動(dòng)手探究幾分之一，然后讓他來(lái)介紹自己的分數。讓學(xué)生自己評析，說(shuō)說(shuō)理由，平均分成的數做分母，取的份數做分子。
特別是在比較分子是1的分數大小時(shí)，盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個(gè)幾分之一的分數，并且用分數表示出來(lái)，但是學(xué)生在比較分數大小的時(shí)候，隊報版塊用哪個(gè)分數表示，再來(lái)比較1/2和1/4、1/8大，學(xué)生直觀(guān)的認識到分的份數越多，一份就越小。從而使學(xué)生內化了分子是一的分數大小的比較這一知識。
在本節課的教學(xué)中我注重啟發(fā)引導，希望學(xué)生能夠愉快的學(xué)習讓學(xué)生看生活中的圖片，并找其中的分數，讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)其實(shí)離自己很近。
練習分看圖寫(xiě)分數，看分數涂一涂，判斷三個(gè)基本聯(lián)系，很好的鞏固了分數的意義，最后的拓展題，不僅鞏固了分數意義的理解，而且為下節課的幾分之幾的學(xué)習和分數的大小比較作了很好的鋪墊。
分數初步認識教學(xué)反思 8
八單元分數的初步認識共有以下一些內容：分數的初步認識；分數大小比較，包括分子是1的分數和同分母的大小比較；分數的簡(jiǎn)單計算和簡(jiǎn)單應用。其中分數的大小比較和簡(jiǎn)單應用是難點(diǎn)。
這個(gè)單元的`教學(xué)，我特別注重讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，折紙、分物等活動(dòng)，能使學(xué)生清楚直觀(guān)地感受分數。例如，學(xué)習分子是1的分數大小比較時(shí)，我讓學(xué)生每人準備2張同樣大小的正方形紙，第一張平均分成2份，其中一份用分數表示是1/2，第二張平均分成4份，其中一份用分數表示是1/4，學(xué)生很直觀(guān)地就看到1/2比1/4大，于是我再帶領(lǐng)學(xué)生總結分析：平均分的份數越多，每一份反而越小，所以分子是1的份數，分母小的反而大。這樣分析總結得非常透徹了，但是學(xué)生做題，我還是發(fā)現有的學(xué)生出錯較多，可見(jiàn)這個(gè)地方真是個(gè)難點(diǎn)。
=
學(xué)習分數的簡(jiǎn)單應用時(shí)，按照課本上的例題，我特意制作了教學(xué)，通過(guò)形象直觀(guān)的，讓學(xué)生明確，一個(gè)物體或圖形可以看做一個(gè)整體進(jìn)行平均分，一些物體也可以看做一個(gè)整體平均分，然后結合第一課時(shí)學(xué)習的分數的意義，使學(xué)生明確，平均分成了幾份，分母就是幾，表示其中的幾份，分子就是幾，經(jīng)過(guò)反復的訓練，學(xué)生能快速準確的用分數表示圖中涂色部分占總數的幾分之幾。分數應用第二個(gè)例題到六年級學(xué)習了分數乘法時(shí)還要再學(xué)習，有的學(xué)生回家做題不會(huì )做，家長(cháng)竟然教給孩子用六年級的分數乘法來(lái)做，真是不知道這些家長(cháng)怎么想的，孩子不會(huì )做題，家長(cháng)首先應該想到看課本例題或問(wèn)老師呀。
這個(gè)單元的內容看似簡(jiǎn)單，有一些學(xué)生掌握的還真不扎實(shí)，這幾天還得好好復習。
分數初步認識教學(xué)反思 9
《分數的初步認識》主要是讓學(xué)生初步認識幾分之一并且能比較它們的大小，從而知道分數在生活中的應用。但是由于分數的概念比較抽象，只根據字面的意思根本不能很好地掌握，因而這堂課我以“長(cháng)方形”、“正方形”、“三角形”和“圓形”紙片為道具，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較去發(fā)現數學(xué)知識。本堂課的設計有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、情境化教學(xué)。由于分數概念的抽象性，因而我通過(guò)讓學(xué)生幫助給雙包胎兄弟分蛋糕導出“一半”，從而順利解說(shuō)“二分之一”的寫(xiě)法以及讀法。這樣學(xué)生不僅能理解“二分之一”，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，使接下來(lái)的課堂都能保持活躍的氣氛。
2、在做中學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習的參與度
我將動(dòng)手操作貫穿始終，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，加強了對知識的認同和理解，培養了學(xué)生的探索精神、合作意識、實(shí)踐能力。
本節課所存在的不足：
1、教師在課堂中的'地位轉變得不夠完美，對于學(xué)生的引導不夠到位，在讓學(xué)生比較圖形不同的二分之一的大小時(shí)，沒(méi)有讓同學(xué)們充分思考這幾個(gè)二分之一的大小有什么不同，為什么會(huì )不相同，就直接演示課件，局限了學(xué)生的發(fā)散思維。
2、處理課堂教學(xué)要靈活多變，課堂中每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都是為了讓學(xué)生更好的學(xué)會(huì )本節課知識，每一步都應該扎實(shí)的去進(jìn)行，根據學(xué)生知識的掌握情況隨時(shí)改變教學(xué)方案，對于最后一道題的拓展講解過(guò)細，這道題的目的是為了拓寬那些學(xué)有余力學(xué)生的思維，過(guò)多的講解會(huì )給那些基礎學(xué)生產(chǎn)生困惑，不知道應該如何處理所學(xué)的知識，如果采用引導的方法讓學(xué)有余力的學(xué)生自己去發(fā)現，再配上老師適當的點(diǎn)撥，應該比老師長(cháng)篇大論效果要好。
這節課給我很多寶貴的經(jīng)驗，我會(huì )從中吸取教訓，爭取在以后的教學(xué)中有更大的進(jìn)步。
分數初步認識教學(xué)反思 10
分數的知識是學(xué)生第一次接觸，是在整數認識的基礎上進(jìn)行的，是數的概念的一次擴展。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解分數的意義有一定的困難。而加強直觀(guān)教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。
在本節課的教學(xué)中，教師充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過(guò)折紙讓學(xué)生對分數的'含義有一個(gè)直觀(guān)的認識，先從1/2，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)折一折，涂一涂，畫(huà)一畫(huà)充分感知1/2，再判斷能不能用1/2來(lái)表示，在學(xué)生充分建立1/2的表象基礎上再來(lái)估一估1/3，充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強直觀(guān)教學(xué)，讓學(xué)生加深對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度。再折出長(cháng)方形的1/4，學(xué)生有不同的方法,再折出1/8.1/16等.使學(xué)生對分數的意義有了更深刻的理解。最后讓學(xué)生自己動(dòng)手探究幾分之一，然后讓他來(lái)介紹自己的分數。讓學(xué)生自己評析，說(shuō)說(shuō)理由,平均分成的數做分母，取的份數做分子。
特別是在比較分子是1的分數大小時(shí)，盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個(gè)幾分之一的分數，并且用分數表示出來(lái)，但是學(xué)生在比較分數大小的時(shí)候，隊報版塊用哪個(gè)分數表示，再來(lái)比較1/2和1/4、1/8大，學(xué)生直觀(guān)的認識到分的份數越多，一份就越小。從而使學(xué)生內化了分子是一的分數大小的比較這一知識。
在本節課的教學(xué)中我注重啟發(fā)引導，希望學(xué)生能夠愉快的學(xué)習讓學(xué)生看生活中的圖片，并找其中的分數，讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)其實(shí)離自己很近。
練習分看圖寫(xiě)分數，看分數涂一涂，判斷三個(gè)基本聯(lián)系，很好的鞏固了分數的意義，最后的拓展題，不僅鞏固了分數意義的理解，而且為下節課的幾分之幾的學(xué)習和分數的大小比較作了很好的鋪墊。
分數初步認識教學(xué)反思 11
《分數的初步認識》主要內容讓學(xué)生認識一個(gè)物體（或圖形）的幾分之一，初步理解分數的含義，并借助直觀(guān)手段比較幾分之一的大小。
本節課是三年級學(xué)生第一次接觸分數，所以就顯得十分重要，要為以后的分數學(xué)習打好基礎。課本創(chuàng )設了野餐活動(dòng)時(shí)分食品的`情景，讓學(xué)生把4個(gè)蘋(píng)果、2瓶礦泉水、1個(gè)蛋糕平均分成2份。通過(guò)平均分的結果有時(shí)能用整數表示，有時(shí)不能用整數表示，這時(shí)就產(chǎn)生了分數。這時(shí)就重點(diǎn)討論把一個(gè)蛋糕平均分成2份，這樣的一份可以怎么表示，結果是半個(gè)。初步認識“半個(gè)”可以用分數1/2表示，在此過(guò)程中介紹1/2的讀、寫(xiě)以及各部分名稱(chēng)。并教授學(xué)生理解分數的含義，如：1/2表示把一個(gè)物體平均分成2分，每份表示它的1/2，讓孩子們一一說(shuō)說(shuō)，同桌相互說(shuō)一說(shuō)。但是，在教學(xué)分數含義的時(shí)候，我有點(diǎn)操之過(guò)急，沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)現而是自己說(shuō)了出來(lái)，我應該讓學(xué)生自己去發(fā)現他們的含義，對于有困難的學(xué)生我可以對其提示。而我卻在教學(xué)中無(wú)形養成了思維的惰性，這是對孩子們的思維能力的培養的不負責任。
在教學(xué)分數的比較的時(shí)候，我讓學(xué)生準備的是兩張圓形的紙，折一折，涂一涂，分別表示出1/2和1/4，通過(guò)圖片上不同的顏色來(lái)比較分數的大小，也通過(guò)舉例分糖，有10顆糖果，分給10個(gè)小朋友，每人只能分得1個(gè)，若分給2個(gè)小朋友，每人可以分得5個(gè)，盡量引導孩子們總結出：平均分的份數越多，得到的1份就越少。
之后通過(guò)練習，孩子們對于這部分的知識掌握的還不錯，但是，在教學(xué)中我仍然有很多不足，在今后的教學(xué)中，我會(huì )繼續努力，上好每一節課！
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