分數的初步認識教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的分數的初步認識教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
分數的初步認識教學(xué)反思1
這是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸有關(guān)分數的知識，它也是在整數認識的基礎上進(jìn)行的，是對我們所學(xué)的數的概念補充和擴展。對大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解分數的意義有一定的困難。所以本單元的關(guān)鍵就是直觀(guān)教學(xué)，幫助學(xué)生直觀(guān)的理解和掌握分數這一抽象的概念。
在認識幾分之一的教學(xué)中，教師首先通過(guò)創(chuàng )設一個(gè)猴子分桃的場(chǎng)景讓學(xué)生在分的過(guò)程中對分數的含義有一個(gè)直觀(guān)的認識，讓學(xué)生自己動(dòng)手折一折，然后充分直觀(guān)的理解分數的概念，加強平均分的理解，讓學(xué)生加深對分數的理解，降低了對分數概念理解上的難度。在本節課的教學(xué)中教師注重啟發(fā)引導，希望學(xué)生能夠愉快的學(xué)習讓學(xué)生看生活中的圖片，并找其中的分數，讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)其實(shí)離自己很近。也使一些害怕學(xué)數學(xué)的同學(xué)漫漫的知道數學(xué)其實(shí)就在我們的身邊，教師充分地信任學(xué)生，相信學(xué)生是有主動(dòng)學(xué)好數學(xué)的愿望和潛能。給學(xué)生提供了許多動(dòng)手的機會(huì )，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習激情，讓學(xué)生積極動(dòng)腦，獨立思考，給學(xué)生充分思考和探索的余地。
但這節課也有美中不足的地方，教師雖然是從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生自己動(dòng)手折一折，但是沒(méi)有及時(shí)地注意對差生的引導，在以后的教學(xué)中不僅要注意對教材的活學(xué)活用，更要注重對一些基礎知識的加深鞏固和練習，在課上解決一部分的差生。
而另一課時(shí)――簡(jiǎn)單的同分母分數加減法的計算，通過(guò)教學(xué)，一方面幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )分數的實(shí)際意義，另一方面也為學(xué)生提供動(dòng)手操作、自主探索、合作探究計算方法的機會(huì )，同時(shí)也鍛煉、培養學(xué)生運用分數知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和意識。
整堂課設計與教學(xué)過(guò)程突出了以下一些特點(diǎn)：
1、從生活情景出發(fā)，以游戲環(huán)節來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
2、大膽利用課件讓學(xué)生自學(xué)，使全體學(xué)生處于課堂教學(xué)的主體地位。
3、引導學(xué)生自己總結分數加減法的計算法則。
4、在學(xué)生的反饋中，對于出現的問(wèn)題給予及時(shí)的指導。
分數的初步認識教學(xué)反思2
分數的知識是學(xué)生第一次接觸，是在整數認識的基礎上進(jìn)行的，是數的概念的一次擴展。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解分數的意義有一定的困難。而加強直觀(guān)教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。
在本節課的'教學(xué)中，教師充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過(guò)折紙讓學(xué)生對分數的含義有一個(gè)直觀(guān)的認識，先從1/2，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)折一折，涂一涂，畫(huà)一畫(huà)充分感知1/2，再判斷能不能用1/2來(lái)表示，在學(xué)生充分建立1/2的表象基礎上再來(lái)估一估1/3，充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強直觀(guān)教學(xué)，讓學(xué)生加深對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度。再折出長(cháng)方形的1/4，學(xué)生有不同的方法，再折出1/8。1/16等。使學(xué)生對分數的意義有了更深刻的理解。最后讓學(xué)生自己動(dòng)手探究幾分之一，然后讓他來(lái)介紹自己的分數。讓學(xué)生自己評析，說(shuō)說(shuō)理由，平均分成的數做分母，取的份數做分子。
特別是在比較分子是1的分數大小時(shí)，盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個(gè)幾分之一的分數，并且用分數表示出來(lái)，但是學(xué)生在比較分數大小的時(shí)候，隊報版塊用哪個(gè)分數表示，再來(lái)比較1/2和1/4、1/8大，學(xué)生直觀(guān)的認識到分的份數越多，一份就越小。從而使學(xué)生內化了分子是一的分數大小的比較這一知識。
在本節課的教學(xué)中我注重啟發(fā)引導，希望學(xué)生能夠愉快的學(xué)習讓學(xué)生看生活中的圖片，并找其中的分數，讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)其實(shí)離自己很近。
練習分看圖寫(xiě)分數，看分數涂一涂，判斷三個(gè)基本聯(lián)系，很好的鞏固了分數的意義，最后的拓展題，不僅鞏固了分數意義的理解，而且為下節課的幾分之幾的學(xué)習和分數的大小比較作了很好的鋪墊。
分數的初步認識教學(xué)反思3
1、讓學(xué)生在生活原型中作數學(xué)——經(jīng)歷數學(xué)
我大膽突破現行教材的束縛，經(jīng)過(guò)對生活的深入觀(guān)察，幫助學(xué)生尋找富有生成性開(kāi)放性的數學(xué)學(xué)習素材來(lái)建構分數1/2的概念。為此，課前我請每一位學(xué)生都走進(jìn)大自然采集各種不同的樹(shù)葉，通過(guò)學(xué)生把各自帶來(lái)的所有的樹(shù)葉分成兩份根據學(xué)生的交流，自然概括出兩種不同的分發(fā)：平均分和不平均分，以強化學(xué)生對平均分的深刻理解，為學(xué)習分數打下伏筆。然后我讓學(xué)生繼續探索把1片樹(shù)葉平均分成兩份，怎樣分？每份是多少？學(xué)生通過(guò)對樹(shù)葉自然對稱(chēng)的觀(guān)察，成功的把一片樹(shù)葉沿中間葉脈平均分成2分。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手做，水到渠成地讓學(xué)生經(jīng)歷了分數1/2的形成過(guò)程。這樣學(xué)生在成功玉溪月中積累了分數的豐富表象，有效地消除了學(xué)生對分數概念的抽象感和陌生感，是學(xué)生深深的感受到數學(xué)原來(lái)就是這樣豐富多彩的存在于生活中，大大提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
2。讓學(xué)生在開(kāi)放學(xué)習中做數學(xué)——創(chuàng )造數學(xué)
這一教學(xué)片段是對分數認識的鞏固、深化和拓展。在涉及此項練習時(shí)，我徹底摒棄了傳統教學(xué)反復機械的訓練方法，取而代之以富有開(kāi)放性、趣味性、挑戰性的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)化的活動(dòng)中創(chuàng )造數學(xué)。
情境開(kāi)放，萌發(fā)創(chuàng )新意識。我以一大一小兩個(gè)正方形為道具，以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的魔術(shù)形式，創(chuàng )設了一個(gè)民主、開(kāi)放的學(xué)習情境，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、心情愉悅、精神振奮的狀態(tài)下，打開(kāi)思維的閘門(mén)，萌發(fā)創(chuàng )造力。
形式開(kāi)放，激活創(chuàng )新意識。我努力開(kāi)放教學(xué)形式，凸現學(xué)生在課堂上的主體地位，圍繞“利用準備的正方形你可以找到那些新的分數朋友？”這個(gè)問(wèn)題情境，學(xué)生可以用嘗試猜測、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等途徑解決問(wèn)題；可以用猜想、直覺(jué)、頓悟等方法另辟蹊徑，讓每一個(gè)學(xué)生在數學(xué)的大舞臺上展示激情、智慧和個(gè)性，這樣學(xué)生的創(chuàng )造火花就會(huì )不斷閃現。
分數的初步認識教學(xué)反思4
三年級上冊《分數的初步認識》由平均分1個(gè)物體導入，學(xué)生日常生活中有過(guò)平均分一個(gè)物體的經(jīng)驗，很快就想到一人一半或者每人分半塊，進(jìn)而順理成章的引出半個(gè)就是二分之一。本課重點(diǎn)就是理解分數的意義，而理解幾分之一的意義從二分之一入手。語(yǔ)言是思維的外殼，本課我把重點(diǎn)放在了引導學(xué)生完整的敘述二分之一的意義上。
首先是從平均分一個(gè)蛋糕引出二分之一的含義是把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份是它的二分之一。在前幾次試教的過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生在后面認識幾分之一的時(shí)候，仍然要不斷強調平均分。
經(jīng)過(guò)教研室胡老師指導，我意識到學(xué)生在后期仍然不能完整的敘述分數的意義，是因為前面在認識二分之一的時(shí)候，學(xué)生的說(shuō)沒(méi)有到位，導致后期一直要反復強調平均分。所以我有意識的讓學(xué)生多說(shuō)，說(shuō)蛋糕的二分之一意義不夠，還找了餅干和西瓜等實(shí)物的二分之一繼續讓學(xué)生說(shuō)。在讓學(xué)生描述的時(shí)候，不僅停留在學(xué)生個(gè)別匯報，還要求學(xué)生同桌互說(shuō)，男生說(shuō)，女生說(shuō)再集體說(shuō)。通過(guò)這樣的調整，在后面學(xué)生自己總結幾分之一的含義時(shí)，基本不再需要強調平均分了。
本課中，設計了2個(gè)學(xué)生活動(dòng)，分別是用斜線(xiàn)畫(huà)出正方形的二分之一以及利用老師給的圖形找出幾分之一。學(xué)生在活動(dòng)中，動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)口說(shuō)，通過(guò)實(shí)際操作加深了學(xué)生對于分數意義的進(jìn)一步理解�；灸軌蜃龅接薪Y構的資源呈現，有序的互動(dòng)交流。學(xué)生活動(dòng)動(dòng)靜搭配，環(huán)節與環(huán)節之間聯(lián)系緊密，精心設計板書(shū)結構。
不過(guò)本節課仍然存在不足，例如，在教學(xué)二分之一的意義時(shí)，把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份是它的二分之一，其中每份這個(gè)概念沒(méi)有突出強調一下，如果在結合蛋糕圖理解二分之一的意義時(shí)，能夠問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，這一份表示多少？那這一份呢？進(jìn)而再強調：哦，每份都是它的二分之一。那這樣一來(lái)學(xué)生對于這一句話(huà)的理解會(huì )更加到位。
在比較二分之一和四分之一的大小時(shí)，有讓學(xué)生先討論，提出猜想，突出矛盾，然后再讓學(xué)生說(shuō)明理由，教師再結合圖形和生活，證明二分之一的確比四分之一大。這里在教學(xué)時(shí)可以再慢一些，可以給學(xué)生兩個(gè)同樣大的圓，讓他們先涂色，再比較，然后再說(shuō)兩個(gè)分數的含義，那么學(xué)生的印象會(huì )更加深刻。
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