愛(ài)上口語(yǔ)交際教學(xué)反思
上個(gè)星期，聽(tīng)了同年級的一位老師的口語(yǔ)交際課。課上得井然有序，孩子們的表現中規中矩，幾個(gè)句式的也在課堂中得到了訓練和落實(shí)�？戳苏n，總覺(jué)得少了什么？就我自己看，仿佛少了表達的熱情暢然，少了應對的碰撞快樂(lè )。
課下，西師版教材編者周光旋老師的一段話(huà)讓我茅塞頓開(kāi)：“所謂口語(yǔ)，就是生活交際的語(yǔ)言，沒(méi)有書(shū)面表達的那么多套路和框框。因此，孩子們能在口語(yǔ)交際課上自由說(shuō)，樂(lè )于說(shuō)，進(jìn)行個(gè)性化的表達，在課中能進(jìn)行應對發(fā)掘，達到思維深度的擴展，應答能力的提高。就是口語(yǔ)交際課設立的目的所在�！�
對周老師的話(huà)進(jìn)行自我解讀和吸納以后，在進(jìn)行我們一年級第一口語(yǔ)交際課的時(shí)候。我感覺(jué)收獲頗多。
本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是：“我愛(ài)吃的蔬菜”。剛剛學(xué)習了課文“糧食蔬菜”，孩子們應該感到有話(huà)可說(shuō)。如何讓孩子樂(lè )于說(shuō)，自由說(shuō)，體會(huì )表達的樂(lè )趣和應對的快樂(lè )呢？我進(jìn)行了幾個(gè)方面的預設：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)表達的熱情。
在課中，我進(jìn)行了2個(gè)情景的創(chuàng )設。其一，考慮到孩子們向往大人當家作主的特點(diǎn)。便創(chuàng )設了一個(gè)“今天我當家”的環(huán)節。讓孩子作主給家里買(mǎi)蔬菜。提示孩子：你會(huì )買(mǎi)些什么蔬菜？為什么要買(mǎi)這些蔬菜呢？實(shí)施下來(lái)發(fā)現，孩子們在這種情景中，熱情高漲，紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)。說(shuō)了一些自己喜歡的蔬菜，還說(shuō)了家人喜歡的蔬菜，有的從營(yíng)養的角度，有的從滋味的角度。精彩紛呈。其二，設立了一個(gè)“美食介紹會(huì )”的環(huán)節。讓孩子們買(mǎi)菜以后，介紹根據這種蔬菜做出來(lái)的菜肴有多美味。孩子們便從顏色滋味上進(jìn)行介紹，個(gè)性表達很有意思。
二、提倡應對，體會(huì )思辯的快樂(lè )。
在課堂教學(xué)中，我始終注意提供應對的平臺.在“今天我當家”的環(huán)節中，讓小朋友對于匯報的孩子進(jìn)行采訪(fǎng)和追問(wèn):你為什么要買(mǎi)這種蔬菜？于是匯報的小朋友會(huì )侃侃而談。有的從營(yíng)養角度考慮，有的從味道的角度出發(fā)，還有很多的.小朋友從家人的角度思考……精彩紛呈。在“美食介紹會(huì )”中，我也讓孩子們針對自己感興趣的內容提問(wèn)，發(fā)表看法。比如，有的孩子說(shuō)到自己的介紹的菜很好吃。不少孩子就紛紛提問(wèn)：到底有多好吃呢？于是講述的孩子就會(huì )用上一些形容詞，打一些比方，讓自己的話(huà)語(yǔ)變得更加具體有趣。這樣自然比老師的提問(wèn)顯得更加水到渠成。全班小朋友從中既學(xué)到了知識又受到了善的感召，在應對中碰撞，成長(cháng)。
看著(zhù)孩子們一張張興奮的臉，聽(tīng)著(zhù)孩子們一句句富有趣味的話(huà)，我似乎感覺(jué)觸摸到了口語(yǔ)交際的靈魂。更是體會(huì )到了口語(yǔ)交際教學(xué)的快樂(lè )。我想，我和孩子們都愛(ài)上了“口語(yǔ)交際”。
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