口語(yǔ)交際的教學(xué)反思
口語(yǔ)交際的教學(xué)反思
在社會(huì )生活中，口語(yǔ)交際歷來(lái)就具有舉足輕重的作用。具備較強的口語(yǔ)交際能力有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為他們終身的學(xué)習、生活和工作奠定基礎。為此，《語(yǔ)文課程標準》對小學(xué)口語(yǔ)交際的教學(xué)提出了明確的目標：具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流。初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神。要達到這一教學(xué)目標，必須采用相應的教學(xué)策略與形式，下面就人教版一年級下冊及二年級上冊口語(yǔ)交際課的教學(xué)談幾點(diǎn)建議。
一、建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng )設口語(yǔ)訓練的良好氛圍
課堂氣氛是師生互動(dòng)的產(chǎn)物。尊重學(xué)生個(gè)性、創(chuàng )設和諧融洽的學(xué)習環(huán)境，是搞好口語(yǔ)交際的前提。教師應尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生，平等待人，釋放學(xué)生的精神活力，使學(xué)生心地坦蕩、思維開(kāi)闊，創(chuàng )造的火花不斷地迸發(fā)。教師要做學(xué)生的聽(tīng)眾、朋友，和他們一起討論，一起聊天，讓學(xué)生愿意和自己交流，敢于大膽地表達自己的感受，提出不同的建議，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。
二、實(shí)現口語(yǔ)交際主體的互動(dòng)性
《語(yǔ)文課程標準》提出：口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程。并指明了雙向互動(dòng)是口語(yǔ)交際的主要特點(diǎn)。它的核心是交際，注重的是人與人之間的交流與溝通，不是聽(tīng)和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加。以往的聽(tīng)說(shuō)訓練多是一人說(shuō)，眾人聽(tīng)，語(yǔ)言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流，思維碰撞較少。而口語(yǔ)交際則強調信息的往來(lái)交互。參與交際的人，不僅要認真傾聽(tīng)，還要適時(shí)接話(huà)，談自己的意見(jiàn)和想法。學(xué)生在生與生、生與師的口語(yǔ)交際實(shí)踐中，互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、互相補充，在雙向互動(dòng)中實(shí)現信息的溝通和交流。
三、創(chuàng )設交際情境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣
《語(yǔ)文課程標準》提出：（口語(yǔ)交際）教學(xué)活動(dòng)主要應在具體的交際情境中進(jìn)行。因為生動(dòng)、逼真的情境展現極富感染力，能夠調動(dòng)學(xué)生內在的真實(shí)的情感體驗，激發(fā)他們強烈的表達欲望。
１．創(chuàng )設情境
小學(xué)生心智發(fā)展尚處于低級階段，他們觀(guān)察事物比較粗略。大多數情況下，學(xué)生不善于觀(guān)察，所以教師要教他們學(xué)會(huì )看、聽(tīng)和感覺(jué)。直觀(guān)形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力。如教《演講故事》時(shí)，老師準備小兔、小松鼠布偶，上課時(shí)放在講臺上，讓學(xué)生看著(zhù)實(shí)物去讀故事，定能調動(dòng)學(xué)生的積極性。
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