《維也納的八音鐘》的教學(xué)反思
根據四年級學(xué)生身心發(fā)展的規律和審美的心理特征，在設計本課時(shí)，首先力圖通過(guò)創(chuàng )設有趣的故事情景和具體可感的“魔法師’’形象來(lái)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。其次，遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規律，突出音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，以聽(tīng)賞為主，引導學(xué)生有目的地聆聽(tīng)音樂(lè )，圍繞“聽(tīng)”展開(kāi)豐富多彩的參與體驗活動(dòng)和師生互動(dòng)活動(dòng)，有機的將音樂(lè )基礎知識和基本技能滲透在音樂(lè )的審美體驗中。
亮點(diǎn)：
1. 巧妙的用一個(gè)關(guān)于八音鐘傳說(shuō)引入音樂(lè )主題的聆聽(tīng)，并且自己扮成魔法師帶學(xué)生學(xué)習魔法咒語(yǔ)(音樂(lè )的主題)，緊緊地抓住了學(xué)生的注意，激起學(xué)生的好奇心和興趣，運用暗示教學(xué)法，使學(xué)生對音樂(lè )主題有初步的記憶，為下一環(huán)節作好鋪墊。
2. “魔法師”帶學(xué)生進(jìn)行了二聲部伴奏練習，讓學(xué)生的眼睛看魔法師的雙手，魔法師的手指到哪個(gè)組，就由哪個(gè)組用拍手的方式來(lái)回應老師，這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)間學(xué)會(huì )了二聲部的'伴奏。
3.再一個(gè)亮點(diǎn)體現在對知識點(diǎn)的處理上�！边@首樂(lè )曲是回旋曲式的，如果單純的教學(xué)生“A+B+A+C+A+D+A”這種形式的樂(lè )曲就是回旋曲，學(xué)生往往會(huì )不知道老師在說(shuō)什么，在這一環(huán)節做的非常好，我沒(méi)有具體的去教，而是和學(xué)生站在同等的位置上一起去聽(tīng)，去發(fā)現，以學(xué)生的參與體驗為中心，從而讓學(xué)生在欣賞音樂(lè )的過(guò)程中掌握音樂(lè )知識。
存在的問(wèn)題：
整堂課雖然進(jìn)行的緊湊自然、生動(dòng)快樂(lè )，但這樣的課需要教師具備較強的組織引導及音樂(lè )表現能力，顯然，自己努力去做了，但總覺(jué)得還是沒(méi)能達到最佳效果，還應在放開(kāi)些投入些，肢體表現力顯得匱乏，語(yǔ)言嚴謹程度也是欠缺的，雖說(shuō)音樂(lè )課不像數學(xué)課那樣要求語(yǔ)言嚴謹的程度，但也不能夠太隨意，不然將很是影響學(xué)生的理解，降低學(xué)習效率，嚴重時(shí)會(huì )干擾到學(xué)生的思路，錯誤引導學(xué)生，因此需要加強。
縱觀(guān)這堂課，基本遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，緊密?chē)@音樂(lè )主題，關(guān)注學(xué)生變化，環(huán)環(huán)相扣，緊密而愉快。通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)的參與，讓我認識到要想上好一節公開(kāi)課，關(guān)鍵在于平時(shí)上課多關(guān)注課堂、關(guān)注教材、關(guān)注學(xué)生。
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