《音樂(lè )之都維也納》的教學(xué)反思
《音樂(lè )之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了維也納城市的獨特風(fēng)貌，講述了維也納被稱(chēng)作“音樂(lè )之都”的淵源，表達了作者對音樂(lè )之都的贊美和向往。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，對維也納的介紹層次清晰、明快，有詳有略，如音樂(lè )般急緩有致。這樣一篇課文編入教材的主要目的在于使學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂(lè )氛圍，感受到文中語(yǔ)言所帶來(lái)的美的享受和美的熏陶，培養學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè )的情趣，提高學(xué)生的審美意識。如果按傳統的教學(xué)，教師提供材料，學(xué)生朗讀背誦，那么學(xué)生的主體性在課堂上無(wú)法充分實(shí)現，因此，在新課程的理念引領(lǐng)下，課堂教學(xué)中，如何實(shí)現教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)對話(huà)，如何創(chuàng )設氛圍，鼓勵學(xué)生形成獨特的感受，乃是在教學(xué)設計中首先要思考的問(wèn)題。
因此在制定教學(xué)目標、設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我以此為主線(xiàn)，努力做到以下兩點(diǎn)：
1、強調個(gè)性化朗讀
閱讀是一種從書(shū)面符號中獲取和轉換信息的過(guò)程，具有獨立性、個(gè)體性。閱讀教學(xué)要關(guān)懷學(xué)生內心的情感，感受體驗作品的`語(yǔ)言魅力。這一過(guò)程教師的講解代替不了，學(xué)生的合作學(xué)習也取代不了，必須*自己在閱讀中邊讀邊想，開(kāi)啟心智。像《音樂(lè )之都維也納》這樣一篇課文提供了優(yōu)美的語(yǔ)言，教師在教學(xué)中要營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生回歸到常態(tài)中，在師生對話(huà)、互動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生潛心會(huì )文，感受所蘊涵的精神元素。在教學(xué)中最好的表現形式，就是朗讀。而對于同一語(yǔ)言材料，每個(gè)同學(xué)根據自己的生活經(jīng)驗，從不同的角度、不同的背景對語(yǔ)言形成獨特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學(xué)中，教師要力求鼓勵學(xué)生在各自感悟語(yǔ)言的基礎上，用不同的朗讀處理去表達自己的內心情感，從而達到個(gè)性化朗讀的目的。
2、課內課外閱讀材料有機結合
新課程下，對語(yǔ)文教學(xué)的改革，提出這樣的要求，不僅要讓課堂充滿(mǎn)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使小課堂連著(zhù)大世界，而且拓寬了語(yǔ)文教育。但是，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的時(shí)間、機會(huì )主要在語(yǔ)文課上。因此，還要把課堂教學(xué)作為改革的一個(gè)重點(diǎn)。因此在教學(xué)中，課堂教學(xué)中有機地把課內閱讀材料與課外閱讀材料整合起來(lái)，解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，提高課堂效益的。
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