關(guān)于《長(cháng)方體的表面積》優(yōu)秀教學(xué)反思
您現在正在閱讀的《長(cháng)方體的表面積》教學(xué)反思二文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《長(cháng)方體的表面積》教學(xué)反思二《教參》中明確寫(xiě)到：表面積這部分內容，是在學(xué)生認識并掌握了長(cháng)方體的特征的基礎上教學(xué)的。教學(xué)的難點(diǎn)在于，學(xué)生往往因不能根據給出的長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高，想像出每個(gè)面的長(cháng)和寬各是多少，以致在計算中出現錯誤。為了使學(xué)生更好地建立表面積的概念，要讓學(xué)生把展開(kāi)后每個(gè)面與展開(kāi)前這個(gè)面的位置聯(lián)系起來(lái)，更清楚地看出長(cháng)方體相對的面和面積相等，每個(gè)面的長(cháng)和寬與長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高之間的關(guān)系，為下面學(xué)習計算長(cháng)方體的表面積作好準備。每個(gè)人都生活在多維的世界里，看到的事物都不是平面，但在今天的教學(xué)中，學(xué)生的頭腦卻很難與立體接軌。
以往，長(cháng)方體展開(kāi)圖教學(xué)的落腳點(diǎn)在理解表面積的含義。由教師用教具演示展開(kāi)過(guò)程，然后直接出示展開(kāi)圖。借助形象直觀(guān)的展開(kāi)圖，學(xué)生能夠較好理解概念，明確其外延�？纱舜握归_(kāi)圖不僅承載著(zhù)上述使命，還有新的任務(wù)：重視圖與體的關(guān)系，重視面與體的轉化。因此，在教學(xué)中老師必須注重引導學(xué)生經(jīng)歷展開(kāi)的`過(guò)程，感悟面與體、圖與體之間的聯(lián)系。而此次，教材用主題圖的形式要求動(dòng)手
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操作，讓每個(gè)學(xué)生拿一個(gè)長(cháng)方體或正方體紙盒沿著(zhù)棱剪開(kāi)，再展開(kāi)，看一看展開(kāi)后的形狀。在操作過(guò)程中，沒(méi)有限制學(xué)生剪法，因此為展開(kāi)圖的多樣性提供了可能。在操作完成后，由于學(xué)生有了親身體驗，對展開(kāi)圖與立體圖形之間的關(guān)系有較深感悟。
在實(shí)際教學(xué)中，許多學(xué)生找不到竅門(mén)，將長(cháng)方體剪成了若干個(gè)單獨的部分。教師可以先示范教材中展示圖的剪法，并說(shuō)明操作要求：展開(kāi)圖最好是一個(gè)整體，這樣便于觀(guān)察與研究。然后再請學(xué)生動(dòng)手嘗試，并鼓勵大家剪出與老師不同的展開(kāi)圖。
讓每位學(xué)生動(dòng)手操作嘗試、在對比觀(guān)察中思考是非常重要的。沒(méi)有操作就沒(méi)有經(jīng)歷，沒(méi)有經(jīng)歷就沒(méi)有感悟。這里的動(dòng)手雖然費時(shí)，但是必不可少。在課堂中，我通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生主動(dòng)將圖與體建立起聯(lián)系。如請他們在展開(kāi)圖中，分別用上下左右前后標明6個(gè)面。觀(guān)察長(cháng)方體展開(kāi)圖，每個(gè)面的長(cháng)和寬與長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高有什么關(guān)系等等。雖然本節課的教學(xué)重視了體到面的轉化，但對于面到體的轉化則力度明顯不夠。因此可以在長(cháng)方體、正方體展開(kāi)圖的教學(xué)中，增加一個(gè)練習環(huán)節，請學(xué)生先任意確定一個(gè)面做下底面，寫(xiě)下下，然后想象折疊的過(guò)程，在相應的面上標上上左右前后的文字。
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有困難的學(xué)生可還原展開(kāi)過(guò)程，標明它6個(gè)面。這樣，兩幅圖展開(kāi)后各有側重。長(cháng)方體展開(kāi)圖側重于建立起圖與體之間的關(guān)系，而正方體展開(kāi)圖則側重于面與體的轉化。雖然展開(kāi)圖的教學(xué)花費了大量時(shí)間，但我認為它的價(jià)值更多地體現在培養了學(xué)生的空間觀(guān)念，提高了學(xué)生的空間想像能力。
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