人教版九年級思想品德教學(xué)反思
隨著(zhù)改革深化和社會(huì )發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展，課堂教學(xué)的方式也豐富多彩。接下來(lái)由小編整理了人教版九年級思想品德教學(xué)反思，歡迎查看，希望幫助到大家。
人教版九年級思想品德教學(xué)反思【1】
一、尊重學(xué)生，堅持正確的學(xué)生觀(guān)
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的主人。在教學(xué)中，我自始至終都貫徹“以學(xué)生為主體”的思想，讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，讓他們進(jìn)行深入的討論，讓他們自己解決思想上的問(wèn)題;就是學(xué)生有了思想上困惑或錯誤的認識也不急于把正確的東西灌輸給他們。正是這樣學(xué)生才有了充分的、反復的討論交流機會(huì )，種種思想意識、價(jià)值觀(guān)念在反復的分析中進(jìn)行了激烈的碰撞;在激烈的碰撞中，學(xué)生的認識更加清楚、觀(guān)點(diǎn)更加明朗，學(xué)生的選擇也會(huì )更加的理智。長(cháng)此以往，學(xué)生一定會(huì )體驗出課堂教學(xué)的樂(lè )趣。
學(xué)生是一個(gè)有獨立的思想、見(jiàn)解和情感的人，同時(shí)又是一個(gè)正在成長(cháng)、需要指導、需要進(jìn)一步發(fā)展的人。學(xué)生受方方面面的影響，難免存在一些不正確的認識。有些學(xué)生的“見(jiàn)解”有些離譜，讓人覺(jué)得可怕;我在教學(xué)中，沒(méi)有立刻給予否定，只是說(shuō)“這也是一種選擇”，然后引導學(xué)生分析“行為后果”;在分析中，讓學(xué)生自己去認識這樣是不對的。有些學(xué)生的問(wèn)題可以說(shuō)是她深思后的困惑;對于這樣“深刻”的困惑，我首先是表?yè)P“問(wèn)題問(wèn)得好”。這些都說(shuō)明我是在小心翼翼地“尊重學(xué)生的人格”，保護學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。
二、因勢利導，突出了正確的價(jià)值導向
人教九年級政治在新課程理念指導下的課堂教學(xué)是開(kāi)放而難以預設的，具有極強的生成性。在動(dòng)態(tài)生成的課堂中，許多教學(xué)情形是預料之中，但也會(huì )有一些是出乎意料的。個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題是我在備課中并沒(méi)有預計到的。對于這些問(wèn)題，我開(kāi)始著(zhù)實(shí)“驚”了一下，但最后還是冷靜了下來(lái)，妥善地處理了。我覺(jué)得這些偶發(fā)因素其實(shí)就是生成的教學(xué)資源，正是這些偶發(fā)的、生成的教學(xué)資源“一石激起千層浪”，使課堂增添了亮色。 所以，在以后的備課中，應該多從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，真正實(shí)現“備學(xué)生”的要求。
同時(shí)，在處理偶發(fā)的、生成的問(wèn)題中，我堅持了正確的價(jià)值導向。學(xué)生的`“見(jiàn)解”正反映了當前存在的不健康的思想品質(zhì)和錯誤的觀(guān)念，雖然這已經(jīng)超出了課堂的教學(xué)內容，但如果在課堂上加以澄清，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得老師對這一錯誤，很有可能會(huì )使一些人在現實(shí)生活中真的這樣做了。那思想品德課的德育功能何以體現？我是在不傷害學(xué)生自尊的前提下，引導分析其錯誤性之后還特意進(jìn)行了小結。這些其實(shí)都是我有意識地對學(xué)生進(jìn)行的正確價(jià)值觀(guān)念的引導。
當然，在教學(xué)中也存在一些不足，如教學(xué)用時(shí)過(guò)多、我在課堂上全體學(xué)生的調動(dòng)還不夠、我的教學(xué)機智有待進(jìn)一步提高。創(chuàng )造課堂教學(xué)的最大值，應該是每個(gè)教師的不懈追求。我們要在不斷的教學(xué)積累與教學(xué)反思中，提高自身的教育教學(xué)的效能與素養，實(shí)現自我成長(cháng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
人教版九年級思想品德教學(xué)反思【2】
現在九年級復習已經(jīng)進(jìn)入第二輪的專(zhuān)題復習了，學(xué)生的學(xué)習也進(jìn)入了僵持的階段。如何上好復習課，對這段時(shí)間的復習課進(jìn)行反思，總結如下：
一、對教學(xué)目標設計的反思
1、教學(xué)目標設計的依據：
現代教學(xué)理論和實(shí)踐證明：有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標。教學(xué)目標是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，制定明確的、適宜的、切實(shí)可行的教學(xué)目標是實(shí)現有效教學(xué)的首要條件。本次復習課正是圍繞著(zhù)各單元相對應的目標，特別是基礎性目標去設計的。
一節課只有45分鐘，一味地“趕時(shí)間”把復習內容硬塞給學(xué)生，可能只能勉強完成教師的“復習任務(wù)”，卻達不到實(shí)際的“復習效果”。復習課的教學(xué)目標在課堂上不能實(shí)現，那么這個(gè)課堂也是無(wú)效的，教師只能收到事倍功半的反效果。于是，我沒(méi)有按照一節課復習整個(gè)單元的進(jìn)度，而是采用了一節課復習其中一課的復習方式。只有學(xué)生真真正正在每一堂課都有所收獲，該掌握的主干知識掌握好，該做的練習做了而且都釋疑了，這樣的課堂教學(xué)才是有效的。
2、對復習備考的分析：
山西省的中考，有了很大的改變，不僅要注重考查學(xué)生的基礎知識掌握和運用情況。還對學(xué)生的能力，思維品質(zhì)以及研究性學(xué)習都有重要的考查。估計這次備考能激勵一部分困難學(xué)生有信心學(xué)習思想品德課，至于中上程度的學(xué)生，則要鼓勵他們更嚴格、更高標準地要求自己�，F在的復習，我以為還是要過(guò)實(shí)基礎，構建知識網(wǎng)絡(luò )，增強學(xué)生的自信心，為備考學(xué)習奠定良好的心理素質(zhì)基礎。
也就是說(shuō)，我們首先要過(guò)好基礎關(guān)，該背的東西必須背;牢固掌握基礎知識;在次前提下，訓練和培養各種學(xué)科能力，如識記能力——包括再認能力（了解或識別），再現能力（記住并正確表述）;理解能力——包括描述或說(shuō)明，分析、比較、辨別，獲取和解讀信息以合理推論等;應用能夠能力——包括認識、判斷、分析實(shí)際問(wèn)題，在新情境中談感受、體會(huì )，提出解決問(wèn)題的可行方法、建議或行為要求等。
因此，這一階段節復習課的教學(xué)目標設定為：
�。�1）知識目標：根據課標要求，對九年級各個(gè)單元的知識點(diǎn)進(jìn)行復習梳理
�。�2）能力目標：
�、偻ㄟ^(guò)練習，學(xué)生能鞏固知識點(diǎn)，并了解考察知識點(diǎn)的基本題型
�、谕ㄟ^(guò)講練結合和自主探究的方式，學(xué)生能掌握一些開(kāi)卷題的解題技巧和方法，學(xué)會(huì )分析材料與課本知識點(diǎn)的聯(lián)系
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
學(xué)生明確務(wù)實(shí)基礎的重要性，通過(guò)有效的課堂學(xué)習提高對學(xué)好思想品德學(xué)科的信心
而這一節復習課的重點(diǎn)和難點(diǎn)設定為：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：對各個(gè)單元的知識點(diǎn)進(jìn)行復習梳理，并通過(guò)練習鞏固知識點(diǎn)
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生自主探究，掌握一些開(kāi)卷題的解題技巧和方法，學(xué)會(huì )分析材料與課本知識點(diǎn)的聯(lián)系
3、對學(xué)生學(xué)情分析
對于九年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，要兼顧六科文化課的學(xué)習，在時(shí)間分配上肯定會(huì )有所側重，很難要求學(xué)生花很多課余時(shí)間在思想品德這一科上，所以要求在45分鐘的有效課堂上出質(zhì)量。從學(xué)生的角度而言，他們也更樂(lè )意接受不占用其課外時(shí)間的學(xué)科（老師）。
在設計問(wèn)題及練習時(shí)，我考慮到學(xué)生的各方面能力以及心理氛圍對教學(xué)目標達成的促進(jìn)作用。注意了適切性（處于學(xué)生的最近發(fā)展區域內），即在設計時(shí)，多數的問(wèn)題和練習都是能夠回答的，都是“伸一下手就可以摘到桃子”的，可操作性較強。
4、設計特色：
�。�1）講練結合，促進(jìn)教學(xué)目標的達成，提高課堂有效性。講解時(shí)，引出新信息，總結出規律性的東西，力求做到做一題，學(xué)一法。在課堂上給學(xué)生提供機會(huì )，采用“練——講——總結方法——練”的方式，有助于學(xué)生提高解題能力，掌握大體思路。立足40分鐘的課堂教學(xué)，確保有20分鐘左右的練習、講評時(shí)間。
�。�2）明確教學(xué)目標后，在實(shí)施教學(xué)目標的過(guò)程中，所設計的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都是力求圍繞教學(xué)目標去實(shí)施的。
活動(dòng)一的“知識梳理”，通過(guò)“知識樹(shù)”進(jìn)行歸納概括，把所學(xué)知識進(jìn)行梳理，使知識形成網(wǎng)絡(luò )化，使學(xué)生對知識間的聯(lián)系一目了然，明確第一單元有哪些需要掌握的知識點(diǎn)，使學(xué)生作答更加清晰、系統、全面。
活動(dòng)二的“熟悉頁(yè)數”是考查學(xué)生對本課知識點(diǎn)所在頁(yè)數的熟悉程度，目的就是提醒學(xué)生在考試中若能熟練“翻書(shū)”便能節約答題時(shí)間，提高答題效率。
活動(dòng)三的“精做閉卷”，選取了第一單元中比較重要的知識點(diǎn)，以及易錯易混淆的知識點(diǎn)進(jìn)行單項選擇題和多項選擇題的訓練。在講評時(shí)，更注意了抓住這些典型試題，老題新做、一提多講，讓學(xué)生學(xué)會(huì )舉一反三。
活動(dòng)四的“巧做開(kāi)卷”，選取了知識點(diǎn)緊密聯(lián)系的材料題，通過(guò)先“例題示范”再“活學(xué)活用”的方式，循循善誘，讓學(xué)生懂得“審題，抓住關(guān)鍵字詞：①找出與課本相對應的知識點(diǎn)，確保不偏題，能得分。②但凡題目有“結合材料”要求，必須緊扣材料來(lái)組織答案，從而得高分，得滿(mǎn)分�！�
活動(dòng)五的“小結成果”設計了“本節課我們復習了哪些內容？該課共有多少個(gè)需要掌握的知識點(diǎn)？”“通過(guò)閉卷和開(kāi)卷的練習和鞏固，我們復習了哪些需要掌握的知識點(diǎn)？”“在開(kāi)卷練習中，你認為老師說(shuō)的“巧做開(kāi)卷”的“巧”在什么地方？“這三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生再次明確本節課的學(xué)習目標和任務(wù)，以及通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐說(shuō)出本節課的收獲。
活動(dòng)六的“拓展成果”是本節復習課的延伸，希望學(xué)生能在練習冊、練習卷中找出相對應的題目，以及學(xué)生自己出題來(lái)檢驗自己是否已經(jīng)掌握了這些知識點(diǎn)，讓學(xué)生更加明確基礎知識的重要性。
二、對教學(xué)效果的反思
1、值得肯定的地方：
�。�1）能按照教學(xué)設計展開(kāi)課堂教學(xué)，教學(xué)目標明確，可操性較強。
�。�2）能想方設法克服異地教學(xué)的困難，在課堂開(kāi)始時(shí)以“愛(ài)的鼓勵”這一團康技巧來(lái)“融冰”，有親和力。
�。�3）教學(xué)過(guò)程有序、充分，有較強的課堂教學(xué)能力，引導得法，環(huán)節流暢。
�。�4）體現“教師主導，學(xué)生主體”的教學(xué)理念，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生的參與度較高。
2、今后改進(jìn)的地方：
�。�1）由于時(shí)間關(guān)系，所以在“備學(xué)生”方面還是做得不夠細致，例如在“知識梳理”環(huán)節時(shí)，我所提出的22個(gè)知識點(diǎn)，有些學(xué)生對該知識點(diǎn)對應的內容比較模糊，但是我沒(méi)有及時(shí)在堂上進(jìn)行梳理。
�。�2）教學(xué)設計一共有五個(gè)活動(dòng)環(huán)節，但是一節課下來(lái)，只完成到“活動(dòng)四”，所以今后在教學(xué)節奏方面的把握還有待加強。
�。�3）在“活動(dòng)四”中，有一個(gè)小環(huán)節是學(xué)生討論，說(shuō)出“上述兩道例題給你的啟示”，但是為了“趕進(jìn)度”，我沒(méi)有給予學(xué)生充分的討論時(shí)間，也沒(méi)請學(xué)生自己說(shuō)出，而是老師直接說(shuō)出來(lái)了。今后在如何體現學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性方面還應該多花心思和落實(shí)到位。
【九年級思想品德教學(xué)反思】相關(guān)文章：
思想品德教學(xué)反思08-25
《思想品德》教學(xué)反思11-20
思想品德教學(xué)反思05-27
思想品德教學(xué)反思08-25
思想品德教學(xué)反思01-03
思想品德教學(xué)反思08-25
思想品德教案教學(xué)反思03-30
思想品德教學(xué)反思范文12-23