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父母課堂案例教學(xué)反思（精選13篇）
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編精心整理的父母課堂案例教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
父母課堂案例教學(xué)反思 篇1
《孝敬父母》是七年級思想品德第二單元第5課第二站的內容，這也是本學(xué)期我的第二節公開(kāi)課。隨著(zhù)經(jīng)驗的慢慢累積，每一次課都能取得一定的進(jìn)步，對教學(xué)內容的把握也更恰當。
本次課有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)在于課堂中所選取事例能夠貼近學(xué)生的實(shí)際，比如父母與子女之間“代溝”的表現能以生活中的事件加以體現，吸引學(xué)生的注意力，引起共鳴。此外，本節課也有課堂活動(dòng)，全班同學(xué)都能參與其中，也能體現學(xué)生的主體地位和老師的主導作用。
當然，本節課在一些內容的'細節的處理還不夠準確，在父母與子女的在“思想方面”的差異，“思想方面”范圍太廣，學(xué)生不易總結，可以改為“飲食觀(guān)念”更好些。
父母課堂案例教學(xué)反思 篇2
隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，他們有責任、也有能力來(lái)承擔家庭事務(wù)，解決家庭問(wèn)題，共同創(chuàng )建和諧的家庭氛圍，而這些是現在很多學(xué)生沒(méi)有意識到的。我在上課是抓住這一現象，幫助學(xué)生減輕不合理的叛逆心理，站在父母的角度去換位思考，設身處地為父母著(zhù)想，學(xué)會(huì )跟父母交往，使他們更文明、更健康、更快樂(lè )地成長(cháng)。
從學(xué)生的'反應，課堂上的表現來(lái)看，學(xué)生比較感興趣，參與的積極性相當高。
這節課，在上課過(guò)程中，我注意做到以下幾點(diǎn)：
1.貼近學(xué)生實(shí)際，輔導具有針對性。
2.創(chuàng )設了寬松、民主的心理環(huán)境。
啟發(fā)式的教學(xué)方法在本課始終得到了體現。在本節課中主要通過(guò)讓學(xué)生參與新的學(xué)習和探索過(guò)程，充分調動(dòng)學(xué)生和老師一起探究、一起交流，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦相結合。確保了每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習，真正體現了“互動(dòng)式”的教學(xué)方法，有效地培養了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，收到了良好的效果。
說(shuō)到這里，我想，學(xué)生喜歡上這樣的課的原因歸結為一點(diǎn)，那就是教學(xué)說(shuō)出了他們的心理話(huà)。學(xué)生看著(zhù)、聽(tīng)著(zhù)，就好像在看自己、聽(tīng)自己，觸手可及，那么可親，那么眼熟，似乎都覺(jué)得曾經(jīng)發(fā)生在自己身上一樣。
父母課堂案例教學(xué)反思 篇3
今天的的這節課上的，按照生本的理念來(lái)說(shuō)比較成功，但按照我設想的還有很多沒(méi)做到。本李課許校長(cháng)推門(mén)聽(tīng)課，聽(tīng)后給我指點(diǎn)，更多的是鼓勵我，使我深受感動(dòng)，感謝領(lǐng)導的支持與認可，我會(huì )把它當做鞭策我的動(dòng)力，一如既往的做好本職工作，為學(xué)校的發(fā)展盡自己的綿薄之力。
這節課呈現出這樣一些亮點(diǎn)：
一、營(yíng)造出了一種濃濃的親情的氛圍。課伊始，學(xué)生課前一分鐘講關(guān)于父母之愛(ài)的故事為本課拉開(kāi)了序幕，接下來(lái)的學(xué)習活動(dòng)圍繞父母之愛(ài)的主線(xiàn)層層展開(kāi)。
二、施昊洋小組的學(xué)生在讀書(shū)中鍛煉了朗讀水平。正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀書(shū)中感悟，在讀書(shū)中升華了情感。
三、張文文同學(xué)溢于言表的真心表白催人淚下，是她的'真情流露。
四、李文琪小組設計的板書(shū)別出心裁。
不足之處：
一、個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題的聲音偏低，有待于今后的課堂上加強訓練，提高他們的發(fā)聲技巧，培養他們良好的表達習慣。
二、課堂上我設計了幾個(gè)科學(xué)、藝術(shù)的提問(wèn)，準備引導學(xué)生自學(xué)、引發(fā)學(xué)生想象、引起學(xué)生思考。如設計“想象一下，夫妻倆回到簡(jiǎn)陋的客艙，面對孩子們，孩子們會(huì )問(wèn)些什么？父母的心情怎樣？ ”“送走三歲的女兒，當時(shí)女兒會(huì )怎樣，請同學(xué)們插上想象的翅膀，設想一下當時(shí)的情景？”的問(wèn)題。這樣更有利于學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì )父母之愛(ài)�？墒怯捎跁r(shí)間的關(guān)系，沒(méi)有匯報完，只能“生”到下節課了！
父母課堂案例教學(xué)反思 篇4
《父母心》是教科版語(yǔ)文教材小學(xué)四年級下冊快樂(lè )讀書(shū)屋五的文章。這是一篇感人至深的故事，故事敘述的是為生活所迫的一對窮夫妻把孩子送給貴夫人領(lǐng)養后三次反悔，最終一個(gè)孩子也沒(méi)舍得送走的故事，生動(dòng)地詮釋了“可憐天下父母心”這句名言，深情地贊頌了無(wú)比珍貴的親情與關(guān)愛(ài)他人的品格。
對本課的目標設計是正確、流利、有感情地朗讀課文；使學(xué)生認識到父母愛(ài)孩子是極其高尚的情感，這種情感受到人們的理解和尊重；通過(guò)練筆讓學(xué)生達到語(yǔ)文知識、言語(yǔ)技能、情感態(tài)度等方面的積累。
教學(xué)流程是首先概括文章的主要內容；通過(guò)填空的'形式，教給學(xué)生概括內容的方法；抓住幾次送孩子，幾次反悔，由送到悔這一文章的脈絡(luò )，讓學(xué)生理解父母對孩子的愛(ài)；最后設計小練筆，目的就是讓孩子在理解文章內容的基礎上，運用知識，達到由讀到用的目的。
通過(guò)這次活動(dòng)，又一次的歷練了我，讓我對語(yǔ)文教學(xué)又有了重新認識，使我在教學(xué)路上走得更高、更遠。
父母課堂案例教學(xué)反思 篇5
《父母的心》是蘇教版八年級上冊第三單元中頗具特色的一篇文章，它是日本享譽(yù)海內外的著(zhù)名小說(shuō)家川端康成的一篇小小說(shuō)，作者以他慣有的柔膩的纖細筆觸，懷著(zhù)淡淡的哀怨，描寫(xiě)了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛(ài)的故事，通過(guò)父母幾次將孩子送走又要回的曲折情節，告訴我們再優(yōu)越的條件也割舍不斷父母對子女的情愫，縱然有千萬(wàn)個(gè)理由，也不能把自己的親生骨肉送給別人，進(jìn)一步體現了父母之愛(ài)的偉大，崇高，讓我們窺見(jiàn)的是一顆真摯的愛(ài)子之心，平凡的故事，催人淚下。前四篇課文已對學(xué)生進(jìn)行了父愛(ài)、母愛(ài)、兄弟之愛(ài)的親情教育，本文被選為第五篇課文一是想讓學(xué)生學(xué)習用一波三折的手法有力表現人物內心情感;二是想讓學(xué)生通過(guò)情感升華獲得新的感悟。 因為目前的初中生雖然被父母濃濃的愛(ài)包裹著(zhù)，但往往忽視父母對自己的關(guān)愛(ài)，很少真切地體驗一下父母的拳拳愛(ài)子之情，因此我希望讓他們通過(guò)本文的學(xué)習能切身體會(huì )父母對自己的愛(ài)，從而能去試著(zhù)理解、體諒父母。
在教學(xué)環(huán)節的設計上，我主要分三大塊：
一、導入新課，激發(fā)學(xué)習興趣
在導入新課這環(huán)節我提出一個(gè)學(xué)生很喜歡討論的問(wèn)題，即你們最崇拜的人是誰(shuí)？提了一些學(xué)生日常關(guān)注的問(wèn)題，引起了學(xué)生對父母的注意，喚醒了他們在生活中對“父母之愛(ài)”的親身體驗，我覺(jué)得到他們的.內心情感世界動(dòng)起來(lái)了。從而架起了文本與學(xué)生有效溝通的橋梁。
二、品讀課文，反彈琵琶激疑
這一塊我安排了四個(gè)步驟：
第一步驟：“初讀，理情節�！崩砬骞适虑楣潯疚氖且黄≌f(shuō)，在小說(shuō)的教學(xué)目標要求來(lái)看，這是必不可少的環(huán)節。學(xué)生通過(guò)近5分鐘的時(shí)間出色地完成了這一任務(wù)。
第二步驟“二讀，抓神態(tài)”在老師 引導下學(xué)生找出了文中在送換孩子時(shí)描寫(xiě)父母神態(tài)的詞語(yǔ)如“難割難舍”、“無(wú)精打采”、“失魂落魄”、“ 痛哭失聲”。討論這對父母是否“心狠”，并結合文中這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)談了自己的看法。通過(guò)分析這些描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)學(xué)生可以感悟人物內心世界。
第三步驟“三讀，析語(yǔ)言” 引導學(xué)生找出文中在送換孩子時(shí)描寫(xiě)父母語(yǔ)言的詞語(yǔ)。我自己認為學(xué)生解讀文本還是比較到位的，有學(xué)生能夠從父母的話(huà)中分析出換回，要回孩子的理由都出于對孩子的不舍，而且抓住了較關(guān)鍵的詞句，如“我覺(jué)得他一定會(huì )永遠記得我們的，想到這兒覺(jué)得他可憐的不得了”中的“可憐”一詞，這是對孩子的憐愛(ài)之情，如“總擔心她是不是這樣那樣”一個(gè)“總”字體現了父母時(shí)刻對孩子的牽掛。學(xué)生找出了能夠表現父母內心的語(yǔ)言描寫(xiě)，通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)去揣摩人物的內心，父母的心不僅是一顆依依不舍之心，濃濃的愛(ài)子之心，而且還是一顆痛苦矛盾的心。
第四步驟“四讀，明主旨” 學(xué)生們討論，并找出了相關(guān)的語(yǔ)句。感受到了這對父母的可憐又可敬。
這一塊我引導學(xué)生反復閱讀文本，通過(guò)自主探究及合作交流對文本的理解立體起來(lái)了，大多數學(xué)生們走了進(jìn)這對父母深沉的內心去感受、品讀父母親對子女那難以割舍的至愛(ài)真情。
三、拓展延伸，講故事談感想。
讓學(xué)生講有關(guān)父愛(ài)、母愛(ài)的故事，目的是讓他們通過(guò)對文本的學(xué)習內心深處受到情感的熏陶，達到情感的升華即要珍視親情、珍愛(ài)父母。是情感教學(xué)目標的落實(shí)，從學(xué)生的發(fā)言中，我能夠感受到，這篇課文對他們來(lái)說(shuō)還是起到一定的教育意義的，最后一個(gè)教學(xué)目標也基本達到了。
這堂課還有很多不足，比如在語(yǔ)言的表達上還不夠簡(jiǎn)潔，對學(xué)生的鼓勵上還缺乏技巧，在個(gè)別問(wèn)題的總結上做的還不到位，學(xué)生展示的面還不夠廣，自己對文本的解讀還沒(méi)有達到一定的高度。 但我相信，只有反思才能提高，才會(huì )有進(jìn)步！
父母課堂案例教學(xué)反思 篇6
口語(yǔ)交際課強調雙向互動(dòng)、多維互動(dòng)，以訓練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力、規范學(xué)生口頭語(yǔ)言，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。教學(xué)中，我力求體現《語(yǔ)文課程標準》強調的“傾聽(tīng)、表達、應對，做到說(shuō)真話(huà)，表達真情實(shí)感，不說(shuō)假話(huà)空話(huà)”這種口語(yǔ)交際教學(xué)精神，突顯學(xué)生的交際能力。執教本課之后我的反思如下：
一、本節課的設計意圖這次“口語(yǔ)交際”訓練要求學(xué)生就課本中的三個(gè)小故事發(fā)表對“父母的愛(ài)”的看法，同時(shí)還要求學(xué)生聯(lián)系生活，講述生活中與文中三個(gè)小故事類(lèi)似的事，再談?wù)勛约旱南敕�。文本中的三個(gè)小故事簡(jiǎn)單明了，在生活中容易找到類(lèi)似情形，不但為學(xué)生“口語(yǔ)交際”有感而發(fā)提供了情感的感觸點(diǎn)，而且為學(xué)生聯(lián)系生活講故事開(kāi)拓了思路。本次“口語(yǔ)交際”內容“父母的愛(ài)”與學(xué)生現實(shí)生活聯(lián)系緊密，且仍然是當今社會(huì )備受關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，具有很強的現實(shí)性和教育意義。
二、學(xué)情分析本次“口語(yǔ)交際”的內容離學(xué)生的現實(shí)生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學(xué)生是有話(huà)可說(shuō)的，但是學(xué)生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛(ài)”還是有一定的難度。學(xué)生要挖掘父母對愛(ài)的典型事例較為不容易。學(xué)生在“口語(yǔ)交際”中不能關(guān)注細節，進(jìn)行細致描述，容易說(shuō)大話(huà)空話(huà)；也較難從各個(gè)角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。另外，由于“口語(yǔ)交際”教學(xué)相對薄弱，學(xué)生的傾聽(tīng)習慣和能力也有待加強。
三、教學(xué)中的得與失在開(kāi)課導入的環(huán)節，我利用本單元課文將學(xué)生導入情景，激發(fā)學(xué)生的交流欲望，讓學(xué)生為了表達自己的愛(ài)而自然和同學(xué)們去進(jìn)行交流。在指導交流的過(guò)程中，最大的問(wèn)題就是將自己的所想說(shuō)具體。我也將本環(huán)節作為了教學(xué)的`重點(diǎn)，不僅出示了交際要求，還在教學(xué)過(guò)程中圍繞學(xué)生的發(fā)言，抓住要點(diǎn)，作精要的點(diǎn)評，表?yè)P學(xué)生的精彩發(fā)言，指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生從教師的點(diǎn)評中學(xué)會(huì )交際的技巧。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的口語(yǔ)訓練，學(xué)生的口語(yǔ)表達能力有所提高，在這節課中，我反復引導與鼓勵學(xué)生，使他們大膽地表達了自己的想法與看法。在授課中，我發(fā)現，一部分學(xué)生還是不敢說(shuō)話(huà)，怕說(shuō)錯話(huà)，怕說(shuō)得不好，這時(shí)，老師就要多鼓勵學(xué)生，從和他們的簡(jiǎn)單交流中找出讓他們張嘴的突破口，不斷啟發(fā)引導他們把話(huà)講清楚說(shuō)具體，進(jìn)而做到得體。還有就是當學(xué)生感覺(jué)自己無(wú)話(huà)可說(shuō)時(shí)，老師要創(chuàng )設情境，比如我在引導學(xué)生分享和父母之間的故事時(shí)，就搜集了一些與孩子們生活息息相關(guān)的圖片，再加上老師的生動(dòng)介紹，相信一定勾起了學(xué)生對往日的回憶。這就是創(chuàng )設情境，打開(kāi)思路。另外，口語(yǔ)交際能力不是一天兩天就能提高的，所以教師要把口語(yǔ)交際滲透在平常教學(xué)的點(diǎn)滴中，對班級的每位學(xué)生的口語(yǔ)能力要有熟悉的了解，然后進(jìn)行深入的學(xué)情分析，這樣才能制訂出完善有效的口語(yǔ)教學(xué)方案。讓學(xué)生在點(diǎn)滴中無(wú)形地鍛煉口語(yǔ)的表達，提高口語(yǔ)的表達能力，使之說(shuō)話(huà)表達清楚、得體，應對自如。
父母課堂案例教學(xué)反思 篇7
心理健康的首要目的就是要通過(guò)創(chuàng )設一定的心理情境，開(kāi)展極富啟發(fā)意義的活動(dòng)，來(lái)喚醒學(xué)生內心深處潛意識存在的心理體驗，以達到提高心理素質(zhì)的目的。
對于個(gè)體心理來(lái)說(shuō)，再精彩生動(dòng)的講授都無(wú)法代替個(gè)人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)的啟發(fā)，也能留下深刻的'記憶，或者會(huì )影響到學(xué)生個(gè)體的行為表現。因此，從這個(gè)意義上講，心理教育是一種以體驗式學(xué)習為主的教育。
本節課感覺(jué)最精彩的環(huán)節是創(chuàng )設情境，在游戲中，體會(huì )親情的重要這個(gè)環(huán)節，學(xué)生在游戲中，思考自己的5個(gè)愿望，讓學(xué)生對自己的價(jià)值觀(guān)進(jìn)行一個(gè)思考，然后出奇不意地讓他們劃去其中的四個(gè)愿望，學(xué)生在內心痛苦中，慢慢體會(huì )到在內心深處的最珍惜的原來(lái)是自己的父母，親情是最珍貴的。學(xué)生有了深刻的親身體會(huì )，并且通過(guò)互相分享，深情地表達自己的情感，這個(gè)環(huán)節達到了預設的效果。
本節課選材適合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，加上課前的小約定，學(xué)生積極投入，真情分享，效果較好。
如果能在一下幾個(gè)方面再改進(jìn)一下，相信效果更好，更完善了。
1、教學(xué)環(huán)節中有一個(gè)環(huán)節是教師讓學(xué)生以小組的形式討論：你對家有些什么樣的感覺(jué)，這一步，我認為有時(shí)候每個(gè)人心中的愛(ài)是無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達的，尤其是在這樣的場(chǎng)合，同學(xué)們心中熱情彭湃，但不會(huì )輕易說(shuō)出來(lái)，所以這一步的教學(xué)顯得不夠動(dòng)情，學(xué)生的交流較少。在這一步的設計中，最好采用讓學(xué)生自己想好，然后把想法寫(xiě)下來(lái)的方式，再一起分享，相信會(huì )得到更好的效果。
2、僅從這節課來(lái)說(shuō)，對學(xué)生的教育引導效果較好，但從整個(gè)心理健康教育來(lái)說(shuō)，還需要進(jìn)一步的發(fā)掘，讓學(xué)生感受、理解出對自己的父母，做為孩子，我們應怎樣報答他們，怎樣努力學(xué)習，為他們爭光等，并在生活中怎樣付諸于實(shí)際行動(dòng)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要。
每一節優(yōu)秀的課，都是在不斷的學(xué)習改進(jìn)，再學(xué)習再改進(jìn)的過(guò)程中產(chǎn)生的。做為心理健康教育課也一樣，需要我們教師投入百分之百的努力與思考，才能得到預期的效果，希望得到更多老師的批評與改善的意見(jiàn)。
父母課堂案例教學(xué)反思 篇8
設計這節課時(shí)，我在深入理解群文閱讀的三大策略后，借鑒了《單元整合 群文閱讀引領(lǐng)設計》的教學(xué)模式，寫(xiě)下了一份教案，精心制作了課件。本節課前我布置學(xué)生在閱讀了同步閱讀教材相關(guān)文章的基礎上，填寫(xiě)了閱讀瀏覽卡。
教學(xué)過(guò)程中我采用了五步教學(xué)法，先回顧了單元內四篇課文的主要內容及體會(huì )，再進(jìn)行閱讀概覽，讓學(xué)生說(shuō)出同步閱讀中四篇文章的'主要內容及閱讀體會(huì )，然后進(jìn)行片段分享和重點(diǎn)品讀，在教師的指導下，師生共同分享讀書(shū)收獲，共同發(fā)現和探討閱讀中發(fā)現的問(wèn)題，師生交流、生生交流。課堂上孩子們一個(gè)個(gè)暢所欲言，充分調動(dòng)了孩子們的閱讀積極性，有效地培養了孩子的閱讀興趣。在主題拓展環(huán)節，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约涸谏钪畜w會(huì )到的父母的愛(ài)，讓他們注意到生活中那些細微的、看似平常的容易被忽略的父母之愛(ài)。
這種課對我來(lái)說(shuō)是一種全新的嘗試，這種教學(xué)模式效果很好，有利于學(xué)生閱讀能力的提高，以后要經(jīng)常用于教學(xué)實(shí)踐。由于是初次使用，有一些地方還不夠理想，沒(méi)有達到預期的效果。在今后的教學(xué)中，隨著(zhù)使用次數的增加，效果會(huì )更好。
父母課堂案例教學(xué)反思 篇9
帶著(zhù)壓力上了這堂公開(kāi)課，盡管課上得只是差強人意、并不完美，但收獲確實(shí)挺大的。它讓我發(fā)現了自己教育教學(xué)中的錯點(diǎn)：課程改革的力度不夠，課堂中的小組合作未能充分地發(fā)揮作用，仍舊是傳統的“填鴨式”教學(xué)，整個(gè)上課的流程就是由一連串的教師發(fā)問(wèn)組成，未能充分調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性；教學(xué)智慧不足，個(gè)別環(huán)節表現為被學(xué)生牽著(zhù)鼻子走，不能因勢利導，很好的來(lái)引導學(xué)生，在續寫(xiě)結尾這一環(huán)節表現得尤為突出；被自己的課前預設所支配，尤其是事前設計好的ppt，很多時(shí)候學(xué)生的回答讓我靈感一現，或者說(shuō)下一個(gè)環(huán)節可以省去不講了，但往往被ppt束縛了手腳；教學(xué)的`不同環(huán)節的過(guò)渡語(yǔ)不夠凝練自然，有為了過(guò)渡而過(guò)渡的生搬硬套之感；教學(xué)評價(jià)比較單一，缺乏個(gè)性魅力和感染力，極大程度上也影響了學(xué)生聽(tīng)課和發(fā)言的熱情。同時(shí)，語(yǔ)文課堂是否上出了真正的語(yǔ)文味，這也是本人值得考慮和深思的問(wèn)題。
當然，不堂課也不是一無(wú)是處的。例如：課堂的教學(xué)內容比較充實(shí)豐富，各個(gè)教學(xué)流程銜接有序，本人偶爾的詼諧幽默，學(xué)生的精彩發(fā)言，同樣贏(yíng)得了聽(tīng)課老師的認可和好評。
我想，今后的課堂上，信息技術(shù)如何真正為我所用，如何真正發(fā)揮小組合作的長(cháng)處，如何夯實(shí)教學(xué)基本功，這是本人要迫切解決的問(wèn)題�！案锩形闯晒�，同志仍需努力”，借孫中山先生的話(huà)聊以自勉。
父母課堂案例教學(xué)反思 篇10
《父母之愛(ài)》是三年級下冊第五單元的習作訓練內容。本組教材以“感受人間真情”為專(zhuān)題進(jìn)行編排了精讀課文《可貴的沉默》、《她是我的朋友》和《七顆鉆石》，略讀課文《媽媽的賬單》。其中《可貴的沉默》一課，不僅讓學(xué)生感受到了父母對自己的關(guān)愛(ài)，更讓學(xué)生學(xué)會(huì )要以行動(dòng)來(lái)回報父母的愛(ài)。緊接其后的綜合性學(xué)習，班里展開(kāi)一次活動(dòng)，了解父母關(guān)心愛(ài)護自己的事情，也是緊扣體會(huì )“父母之愛(ài)”這一主題進(jìn)行的�！秼寢尩馁~單》讓學(xué)生體會(huì )到母愛(ài)的`無(wú)私、無(wú)價(jià)和不求回報。園地五的口語(yǔ)交際主題也是緊扣“父母之愛(ài)”的主題，談?wù)劙职�、媽媽對我的�?ài)。這樣層層滲透的教學(xué)安排對寫(xiě)作起到了很好的鋪墊作用。讓孩子心中都有所想，有話(huà)可寫(xiě)。
根據《語(yǔ)文課程標準》中習作的要求中明確指出：要讓學(xué)生樂(lè )于書(shū)面表達，增強習作的自信心。讓學(xué)生能觀(guān)察周?chē)澜�，能不拘形式地�?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內容寫(xiě)清楚。為了讓每個(gè)孩子在正式的寫(xiě)作中都能寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，我提前一個(gè)周末布置了一個(gè)周末家庭實(shí)踐作業(yè)--今天，我來(lái)當媽媽。要求學(xué)生當一天的媽媽?zhuān)瑢W(xué)著(zhù)像媽媽一樣來(lái)照顧一家人一天的生活，并把這個(gè)過(guò)程中最大的感受和想法簡(jiǎn)單的寫(xiě)下來(lái)。這一次的周末實(shí)踐作業(yè)完成得相當精彩，孩子們不僅鍛煉了生活技能，獨立能力，更是從角色交換中體會(huì )到了父母平時(shí)的辛苦與不易，體會(huì )到父母的關(guān)愛(ài)來(lái)自生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
正式的作文教學(xué)是和口語(yǔ)交際連接在一起的，先讓學(xué)生在小組內合作交流討論，先想一想，打算從哪一方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)父母對我的愛(ài)，可以是生活上無(wú)微不至的照顧，可以是生病時(shí)的關(guān)懷備至，可以是學(xué)習上對我的支持和鼓勵，還可以是陪我游玩時(shí)的歡樂(lè )......然后再想一想如何把這件事情說(shuō)得具體生動(dòng)�？谡Z(yǔ)交際之后，引導同學(xué)們對如何生動(dòng)有趣的介紹一件事情的方法進(jìn)行了歸納總結。第二節課，寫(xiě)作文。結合口語(yǔ)交際中總結的方法，如何把一件事情介紹得生動(dòng)有趣，播放了背景音樂(lè )《當你老了》和《時(shí)間都去哪了》兩首背景音樂(lè )，學(xué)生自由習作。
本次的習作教學(xué)總體說(shuō)來(lái)比較成功，由于前期的準備工作充足，學(xué)生有自己的親身體會(huì )，能寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，也學(xué)會(huì )語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)將事情寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。在今后的作文教學(xué)中，還是要將單元習作的主題貫穿在單元課文的學(xué)習中滲透，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中習得寫(xiě)作的方法和搜集寫(xiě)作的素材，做到有話(huà)可寫(xiě)，樂(lè )于寫(xiě)作。
父母課堂案例教學(xué)反思 篇11
《父母的心》是蘇教版八年級上冊第三單元中頗具特色的一篇文章，它是日本享譽(yù)海內外的著(zhù)名小說(shuō)家川端康成的一篇小小說(shuō)。文章充分體現了小小說(shuō)的寫(xiě)作特點(diǎn)：情節上一波三折，跌宕起伏，結構嚴謹，而且也展示了作者的個(gè)人寫(xiě)作風(fēng)格：濃濃的愛(ài)心，淡淡的哀愁。
一、轉變學(xué)生學(xué)習方式
充分體現語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性的高度統一。課堂的主宰者不是教師 而是學(xué)生以主人公的身份去感受、品味。以學(xué)生自主學(xué)習為基礎，品味感悟為主導，盡展學(xué)生的心聲。
二、開(kāi)發(fā)教育資源，激活學(xué)生思維
學(xué)生的思維是由感知向感悟過(guò)度的，因此在教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生用已掌握的基礎知識，通過(guò)情感升華來(lái)來(lái)獲得新的感悟。當然在此過(guò)程中，以一些感性知識作為依托，借助多媒體電教手段加強情感的感染，便于學(xué)生理解。且使學(xué)生在品讀文本方面有所收獲�；诖�，本節課按照“層層剖析、梯級感悟、情感升華”來(lái)設計。達到工具性教學(xué)和人文性熏陶的'雙重目的。
三、多角度對學(xué)生進(jìn)行思維訓練
1、引導學(xué)生通過(guò) “如果文章開(kāi)頭就寫(xiě)貧窮夫婦拒絕財主夫人的要求一個(gè)孩子也不送，好不好？”這一問(wèn)題的討論，體會(huì )文章構思的精巧。
2、拓展延伸，仔細體味課文中所寫(xiě)的“當爹媽的心”，根據情境，用一兩句話(huà)說(shuō)出“那位父親”和他的妻子的心理。讓學(xué)生進(jìn)一步去體會(huì )父母對子女的濃濃愛(ài)心。
3、在學(xué)生理解父母之心的基礎上，培養學(xué)生發(fā)散思維發(fā)散思維能力，文中窮夫婦三次換送子女時(shí)的表現，各不相同，從眼含熱淚到無(wú)精打采，再到失魂落魄最后痛哭失聲。思考：若有第四次換子女，窮夫婦會(huì )有怎樣的表現，又會(huì )怎樣把孩子要回來(lái)讓學(xué)生寫(xiě)下此時(shí)此刻最想對父母說(shuō)的話(huà)，進(jìn)而讓他們懂得如何去感恩父母。讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方式來(lái)理解文章的深層內涵，體會(huì )文章所表達的真摯感情。
4、課堂練筆
讓學(xué)生為文章續寫(xiě)一個(gè)結尾，注重對學(xué)生情感的熏陶和學(xué)習能力的培養，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，收到了較好的效果。
但本課也存在著(zhù)一些不足，課堂上沒(méi)有照顧到盡可能多的學(xué)生， 在教學(xué)中，教師參與的積極性不是很高，教師在課堂上只起到了組織、引導的作用，教師的點(diǎn)撥、傾聽(tīng)、矯正的作用沒(méi)有真正發(fā)揮出來(lái)。另外，由于學(xué)生對課文內容的感受、體驗不同，對課文的理解自然也不同，他們常有許多問(wèn)題，需要質(zhì)疑問(wèn)難。教師在講課時(shí)缺少激情，教學(xué)內容設置過(guò)多時(shí)間緊張。
在今后的學(xué)教中，我要有意識的培養學(xué)生的“問(wèn)題意識”，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人�？傊�，我會(huì )用汲取本節課總結的經(jīng)驗和教訓，用于以后的課堂教學(xué)中。
父母課堂案例教學(xué)反思 篇12
脫離生活的語(yǔ)文教學(xué)是沒(méi)有生命力的，作文教學(xué)也是如此。作文，本來(lái)就是對認識到的生活的真實(shí)的反映，只有寫(xiě)出真實(shí)的、獨特的感受，才是真正的作文。通過(guò)本課的教學(xué)，引導學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注身邊的人和事，激起學(xué)生寫(xiě)作的情感和欲望。教學(xué)中，引導學(xué)生通過(guò)兩篇例文的分析明確抓住細節能使作文之花更美，使文章更感人，富有真情。通過(guò)本課的教學(xué)，我認為作文教學(xué)應從以下幾點(diǎn)入手：
1、觀(guān)察是前提，活動(dòng)是載體，體驗是歸宿。
學(xué)生的情感一般來(lái)自于直接的體驗，觀(guān)察是最根本的'。沒(méi)有觀(guān)察就沒(méi)有積累，就沒(méi)有作文的素材。重要的是讓學(xué)生用心去觀(guān)察，既抓住事物現象，又能充分感受和體會(huì )。
2、放膽想象，聯(lián)系生活，關(guān)注生命。
不要限制學(xué)生的想象，生活是學(xué)生想象的源泉，他們創(chuàng )造的語(yǔ)言都與生活有千絲萬(wàn)屢的聯(lián)系，教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)激勵他們敢于探索。
3、互動(dòng)合作，不拘一格，口語(yǔ)表達。
教學(xué)中應主張信息的立體交叉，鼓勵學(xué)生積極的參與教學(xué)過(guò)程，老師是學(xué)生的朋友，學(xué)生是學(xué)生的老師，平等互動(dòng)的關(guān)系促成了民主氛圍，更有利于學(xué)生的主體精神和創(chuàng )新意識的體現。
4、教師調控，創(chuàng )設情境，滲透寫(xiě)法。
學(xué)生作文自由不等于沒(méi)有教師的主導，自由是相對的，不是絕對的。教師應給予充分的指導、調控，要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用現有的教學(xué)手段、場(chǎng)景、資源創(chuàng )設情境，使學(xué)生在愉快中得到真實(shí)的體驗。
總之，本次習作圍繞如何抓住細節這一個(gè)教學(xué)點(diǎn)指導學(xué)生習作，在作文教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生的情感體驗，引導學(xué)生運用抓住人物的細節進(jìn)行描寫(xiě)，寫(xiě)出真實(shí)的人物，從而寫(xiě)出富有真情實(shí)感的文章。
父母課堂案例教學(xué)反思 篇13
45分鐘是何其的短又何其的長(cháng)，這節心理教育課從主題的挑選到材料的收集到課件的的設計，一點(diǎn)一點(diǎn)的“燕子銜泥筑巢”般完成，剛試講了一節課，現終能靜坐桌前反思，從反思中尋取進(jìn)步的源泉。
一堂心理輔導課，不是說(shuō)教課，更不是訓導課，所以我們教師應注重傾聽(tīng)，注重同感，注重學(xué)生心靈的碰撞、情感的體驗。不應該對學(xué)生作強制的說(shuō)理和武斷的解釋?zhuān)匾獣r(shí)采用的暗示、忠告、說(shuō)服等手段也力求“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，注重引導，而不要教誨指令等。在如此種種的路燈指引下，我從課前的一分鐘沉默到視頻的欣賞討論到游戲的體驗到心聲卡的表達到討論都努力讓其順流而下，學(xué)生都能在輕松愉快中感受到主題的思想力量�，F在總結如下：
一、表面的“順”
這堂課，總體感覺(jué)比較“順”。這種“順”主要體現在我所設計的一些問(wèn)題、知識點(diǎn)等學(xué)生都能非常配合地說(shuō)出我想要的答案。仔細回想，這個(gè)“順”也正是整節課的主要問(wèn)題之一。雖然從表面看師生配合很好，但是另一方面也略顯“平”。例如，每當學(xué)生說(shuō)出我預設的一些回答，我便會(huì )急于將學(xué)生引入我所設計的下一個(gè)環(huán)節中，打斷了學(xué)生的.思路，也忽略了很多精彩的部分。把握得好，能夠令課堂增色不少。
二、形式上的“游戲”
游戲應該是整堂課的“亮點(diǎn)”和“高潮”，可惜實(shí)施的效果并不十分理想。雖然我在備課時(shí)有一定的設計，例如：叫學(xué)生蒙著(zhù)眼睛為對方送書(shū)時(shí)，學(xué)生走的是直路，“艱難”之感不夠突出，學(xué)生就難以感受到溝通的巨大力量。另外，游戲之前的提示語(yǔ)言不夠明確，讓“觀(guān)眾”少了深入的思考，參與和體悟都不夠。
三、我的改進(jìn)：
針對之前所分析的問(wèn)題，仔細推敲，主要從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)，需要在課堂中進(jìn)一步實(shí)踐。
1、時(shí)間的把握�？v觀(guān)整堂課，在導入的部分花費了較多的時(shí)間，對喝父母產(chǎn)生距離的原因分析放在視頻欣賞后討論總結更好。另一方面，課堂討論環(huán)節中應該讓學(xué)生有充分的時(shí)間闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，我的任務(wù)是能夠抓住其中的幾個(gè)閃光點(diǎn)加以深入的引導。
2、視頻的應用。電影《小孩不笨》的片段對這節心理健康課的主題體現得很好，但，我在課堂上的引用不夠淋漓盡致。所以，直接在視頻的欣賞后根據片中的人物情節分析歸納與家長(cháng)產(chǎn)生心理距離的原因。再過(guò)渡到自己的實(shí)際生活中與父母的點(diǎn)滴，轉入下一個(gè)“心聲卡”的表達更為自然。
3、關(guān)于“游戲”的設計，也可進(jìn)一步推敲，提供思考的問(wèn)題明確些，使游戲的目的更加的突出。把送書(shū)改為送“心”，兩人的角色假定為“爸爸”和“兒子”，直路改為拐彎更能突顯游戲對活動(dòng)主題中的作用。作為教師的我，則可根據游戲的進(jìn)程加強學(xué)生的體驗，例如：詢(xún)問(wèn)兩個(gè)送書(shū)人“爸爸”和“兒子”的感受，訪(fǎng)問(wèn)“觀(guān)眾”的思考尋求方法。
對我而言，這是一次有益的嘗試，留給我很多思考和提高的空間。整堂課的設計，在很多地方都不成熟，細節之處還需要更多關(guān)注。但是，通過(guò)這樣的一次寶貴的經(jīng)歷我知道了自己的弱項，開(kāi)拓了我的視野。對于心理課的一些要素，我還需要更深入的學(xué)習，彌補自己這方面的缺陷。
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