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北師大版小學(xué)二年下冊《讀統計圖表》第一課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)反思案例
《讀統計圖表》是二年級下冊《統計》單元的第一課時(shí)，這一節課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)簡(jiǎn)單統計表、象形統計圖的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。重點(diǎn)是引導學(xué)生讀懂兩種單式條形統計圖，學(xué)會(huì )從中獲取信息，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。難點(diǎn)是分析統計表中數據變化情況，并作出合理預測�；趯滩牡陌盐占皩W(xué)生學(xué)情的分析。在組織學(xué)生進(jìn)行有效的數學(xué)活動(dòng)理念的指引下，教學(xué)中我創(chuàng )設了兩個(gè)活動(dòng)：讀統計圖和讀統計表，力求讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習來(lái)建構知識。
在設計統計圖表時(shí)，我盡可能從學(xué)生的生活中尋找素材，例如：喜歡收看的電視節目、最喜歡的體育活動(dòng)、學(xué)生每天睡覺(jué)時(shí)數等等，這些有的是學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的、有的是有所了解的、或是很想進(jìn)一步了解的通過(guò)讀由這些素材提供數據形成的統計圖表，學(xué)生很感興趣，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。由發(fā)現數學(xué)信息，到提出數學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，最后提出建議或進(jìn)行預測，學(xué)生的學(xué)習逐步深入，體現了學(xué)生學(xué)習的主體性。
我在課前預測，孩子難以明確到底統計的目的是什么，也就是統計同學(xué)們最喜歡的電視節目、統計最喜歡的體育項目有什么作用。學(xué)生往往只能看到統計表中眾多的數據，而沒(méi)有把最核心的數學(xué)問(wèn)題找出來(lái)。通過(guò)統計我們首先要解決的就是找出最喜歡的電視節目是什么？這個(gè)也是最有價(jià)值的。而找到其他的相關(guān)信息并不是不重要，也是需要培養的一種能力。
教學(xué)本部分知識后我發(fā)現，正如預測的那樣，學(xué)生不完全明晰，到底進(jìn)行統計的目的是什么？
根據自己的教學(xué)來(lái)分析，原因主要有二：
其一，在教學(xué)中對為什么進(jìn)行統計的意識未能讓學(xué)生充分理解。而把重點(diǎn)放于了讀統計圖上；
其二，雖然也進(jìn)行了一些為什么進(jìn)行統計的教學(xué)，但是沒(méi)有把這種教學(xué)形成統計教學(xué)的習慣，即教師缺乏這種統計鏈的意識。
這樣，本節課雖然按目標達成了對統計圖的理解，但是學(xué)生卻因為獲得統計方面的知識的不完整性，使得學(xué)生缺乏應用于生活中的意識。
這樣看來(lái)，要想進(jìn)行統計的教學(xué)，不僅要理解課本的設計意圖，還要能夠跳出課本，把相關(guān)的知識有一個(gè)整體把握的基礎上，尋找最適合學(xué)生的突破口。這樣，才能達到學(xué)以致用的目的。
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