《人民英雄永垂不朽》教學(xué)反思（通用5篇）

　　作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《人民英雄永垂不朽》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《人民英雄永垂不朽》教學(xué)反思 1

　　本文是一篇說(shuō)明文，本課主要采用了視頻、音頻、圖片讓學(xué)生多角度的感受革命先烈的犧牲精神，體會(huì )今天幸福生活生活的來(lái)之不易。本人做了一下嘗試：

　　一、創(chuàng )設情境和圖片感知導入課文

　　教師課前描述：“中華民族是一個(gè)偉大的民族，有著(zhù)5000年的輝煌歷史，但是在近代，我們的祖國經(jīng)歷了一段屈辱的歲月，無(wú)數的仁人志士，踏上了救國救民之路，他們用生命和鮮血換來(lái)了今天的幸福生活，今天，就讓我們走進(jìn)這段歷史，一起緬懷革命先烈�！蓖瑫r(shí)出示人民英雄紀念碑圖片讓學(xué)生感知它的'巍峨雄偉和壯觀(guān)。

　　二、視頻音頻的合理使用。

　　為了幫助學(xué)生能直觀(guān)形象地了解說(shuō)明順序的使用，除了在書(shū)本上讓學(xué)生劃出標志性的詞句，我還特地制作了一段視頻，全方位介紹人民英雄紀念碑，是學(xué)生更加形象直觀(guān)的感知人民英雄紀念碑碑文和碑身的浮雕，然后讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀音頻，讓學(xué)生畫(huà)出體現作者行蹤的詞語(yǔ)，并找出作者的觀(guān)察點(diǎn)。在這一過(guò)程中，學(xué)生和我一起親身感受了參觀(guān)的過(guò)程，也對什么是空間順序有了形象的了解，并且更好地掌握了紀念碑的浮雕內容。

　　三、說(shuō)明方法及其作用的運用

　　說(shuō)明方法雖然以前也曾接觸過(guò)，但往往學(xué)生在考試的時(shí)候總會(huì )出現這樣那樣的情況，所以這節課上，我先帶著(zhù)大家回顧常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些，它們有哪些作用。然后出示三道練習題讓學(xué)生說(shuō)出每道題運用了什么說(shuō)明方法，并指出體現出紀念碑的哪個(gè)特征。學(xué)生掌握要點(diǎn)后，我再讓學(xué)生在書(shū)上劃出使用說(shuō)明方法的語(yǔ)句，并嘗試批注分析其作用。

　　《人民英雄永垂不朽》教學(xué)反思 2

　　本文是一篇說(shuō)明文，學(xué)生見(jiàn)過(guò)紀念碑卻不一定有比較深的印象，為了幫助學(xué)生很好地學(xué)習這篇說(shuō)明文，本人做了一下嘗試，教完本文后，有如下幾點(diǎn)感想。

　　一、預習的必要性。

　　課前先讓學(xué)生查找資料和圖片，在形象感知上先對首都人民英雄紀念碑有一個(gè)初步的印象和了解。結合查找的文字資料，為很好地理解碑文內容作了充分的準備。課堂證明，預習之后在教學(xué)時(shí)確實(shí)起到了事半功倍的效果。

　　二、圖表的合理使用。

　　為了幫助學(xué)生能直觀(guān)形象地了解說(shuō)明順序的使用，除了在書(shū)本上讓學(xué)生劃出標志性的詞句，我還特地制作了一張表格，畫(huà)了一幅紀念碑方位的簡(jiǎn)圖，然后讓學(xué)生結合書(shū)上標志性的詞句，填圖，學(xué)生根據提示，很快填好圖表，然后我按方位順序依次參觀(guān)給學(xué)生看，并請一個(gè)同學(xué)在旁邊扮演導游，做一個(gè)簡(jiǎn)要的講解。在這一過(guò)程中，學(xué)生和我一起親身感受了參觀(guān)的過(guò)程，也對什么是空間順序有了形象的.了解，并且更好地掌握了紀念碑的浮雕內容。

　　三、說(shuō)明方法及其作用的運用

　　說(shuō)明方法雖然以前也曾接觸過(guò)，但往往學(xué)生在考試的時(shí)候總會(huì )出現這樣那樣的情況，所以這節課上，我先帶著(zhù)大家回顧常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些，它們有哪些作用。然后先讓學(xué)生找出一個(gè)說(shuō)明方法，由我示范分析其作用，讓學(xué)生從我的示范分析中尋找分析要點(diǎn)。學(xué)生掌握要點(diǎn)后，我再讓學(xué)生在書(shū)上劃出使用說(shuō)明方法的語(yǔ)句，并嘗試批注分析其作用。最后課堂交流，點(diǎn)評并補充糾錯。幾個(gè)學(xué)生下來(lái)，就發(fā)現這樣做是很有效的，學(xué)生既掌握了方法，還鍛煉了口頭表達能力。課后，我布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生介紹某個(gè)物品，使用兩個(gè)說(shuō)明方法，并在語(yǔ)句后做一個(gè)說(shuō)明方法的分析。這樣就又鍛煉了學(xué)生的筆頭表達能力。

　　《人民英雄永垂不朽》教學(xué)反思 3

　　一、本文是說(shuō)明文，寫(xiě)法上很有特色。它在按空間方位的順序介紹事物的同時(shí)，又運用了時(shí)間順序，使兩者完美地結合在一起，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

　　二、大碑座上10幅浮雕的介紹，涉及的歷史知識廣，初一學(xué)生尚未系統學(xué)過(guò)，如何把握講解分寸，這是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、運用課本第一頁(yè)插圖“人民英雄紀念碑”作為直觀(guān)教具

　　四、把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生帶著(zhù)目標進(jìn)行自主學(xué)習，老師盡量少講，讓更多時(shí)間給學(xué)生自讀、討論、測評。

　　五、引導：我備課時(shí)的想法是：按“找——寫(xiě)——說(shuō)——測”這樣的線(xiàn)索進(jìn)行教學(xué)。本來(lái)第一個(gè)問(wèn)題“說(shuō)明的順序”是比較容易的，但學(xué)生卻沒(méi)法較好的解答。按以往習慣是老師先提示，后提問(wèn)。象說(shuō)明的順序，先讓學(xué)生找出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)，接著(zhù)再提問(wèn)“按什么順序進(jìn)行說(shuō)明”，這樣學(xué)生回答會(huì )很順利。但這對培養學(xué)生的自主學(xué)習能力是一個(gè)約束，學(xué)習過(guò)程會(huì )產(chǎn)生一種依賴(lài)的心理，會(huì )造成學(xué)生的思維只限于老師設計的套路，自我探究的習慣和精神就會(huì )因此而受到限制。所以在那天的`課堂上我沒(méi)有提示，而是先讓學(xué)生自己查找后回答。

　　教學(xué)反思：

　　說(shuō)明文中以說(shuō)明為主，如同記敘文以記敘為主，議論文以議論為主一樣，但同時(shí)也不排除其他表達方式，常常是以一種表達方式為主，同時(shí)兼用其他。本文則是以說(shuō)明為主，兼用了記敘的表達方式。例如文中對行蹤的記敘：“我從東長(cháng)安街向天安門(mén)廣場(chǎng)走去，未進(jìn)入廣場(chǎng)就望見(jiàn)紀念碑�！薄拔以竭^(guò)廣場(chǎng)，踏著(zhù)橘黃色花崗石石道，徐徐走到紀念碑臺階前，從近處仔細瞻仰紀念碑�！钡鹊�，直到離開(kāi)紀念碑，把事情的整個(gè)經(jīng)過(guò)交代得一清二楚。再如介紹10幅浮雕時(shí)，將每幅浮雕所反映的歷史事件的人、時(shí)、地、事等記敘因素交代明白�？傊�，在說(shuō)明文中運用記敘，增強了文章生動(dòng)性和形象性。

　　這點(diǎn)我沒(méi)有讓學(xué)生充分的思考。

　　《人民英雄永垂不朽》教學(xué)反思 4

　　《人民英雄永垂不朽》是一篇說(shuō)明文，而學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文往往會(huì )覺(jué)得枯燥無(wú)味。怎樣讓說(shuō)明文教學(xué)的課堂活起來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性，這是我設計這節課的初衷。我覺(jué)得這節課有得也有失：

　　1、形象導入，帶來(lái)視覺(jué)震撼。

　　上課伊始，放映瞻仰人民英雄紀念碑的視頻，請同學(xué)們仔細觀(guān)察。通過(guò)視覺(jué)上的震撼來(lái)吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生對文章內容及說(shuō)明順序有整體的認識。

　　2、合作交流，感悟碑文含義。

　　人民英雄紀念碑碑文的含義是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我先讓學(xué)生找資料，由課外引入課內，幫助學(xué)生理解，然后讓學(xué)生小組交流，在交流中深化理解，領(lǐng)悟內涵。并且在精講環(huán)節中通過(guò)圖表，讓學(xué)生進(jìn)一步理解運用。層層鋪墊、步步設伏，學(xué)生跳一跳就可摘到果子。

　　3、創(chuàng )設情景，熏陶思想情操。

　　《人民英雄永垂不朽》是進(jìn)行愛(ài)國主義、革命英雄主義教育的優(yōu)秀篇目，在多年的思想道德教育中發(fā)揮了積極的作用。對“十幅浮雕”的介紹是課文說(shuō)明的重點(diǎn)，讓學(xué)生充當革命史跡的講解員，既讓學(xué)生了解中國革命所經(jīng)歷的艱苦歷程，又能接受革命傳統教育�！盎㈤T(mén)銷(xiāo)煙”、“金田起義”、“武昌起義”、“五四運動(dòng)”、“運動(dòng)”、“南昌起義”、“抗日游擊戰”、“勝利渡長(cháng)江”等歷史畫(huà)卷中革命先烈沖鋒陷陣、拋頭顱、灑熱血的壯烈場(chǎng)景能學(xué)生明白：我們今天的`幸福生活是多少先輩們用鮮血換來(lái)的��！進(jìn)而更加激發(fā)了他們熱愛(ài)社會(huì )主義祖國，珍惜今天的美好生活。

　　4、顧此失彼，知識點(diǎn)滲透少。

　　這一課，是初一學(xué)生正式接觸的第一篇說(shuō)明文，整節課教師只注重學(xué)生對文章內容的理解，對說(shuō)明文知識技能的接觸較少，課堂上教師可適當加入說(shuō)明方法和語(yǔ)言的訓練，讓學(xué)生在理解內容的同時(shí)習得方法技能。

　　《人民英雄永垂不朽》教學(xué)反思 5

　　本文的教學(xué)十分注重學(xué)生的主體性。

　　1、導入激趣，讓學(xué)生活躍起來(lái)。

　　欣賞圖片，讓學(xué)生有直觀(guān)的`認識；學(xué)生的看圖介紹，增加了學(xué)生的參與性。努力創(chuàng )設良好的課堂氣氛，讓學(xué)生輕松愉陜地學(xué)習。

　　2、小組活動(dòng)設計，增添課堂魅力。

　　我精心設計了三個(gè)活動(dòng)環(huán)節：學(xué)生當導游、講解員，充當瞻仰者的身份，允許多名學(xué)生參與其中，發(fā)揚團結協(xié)作的精神，而下面的學(xué)生也有事可干，他們可隨時(shí)補充、糾正并總結。這樣讓他們真正感覺(jué)自己是學(xué)習的主體。

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