教學(xué)反思案例
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)反思案例，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)反思案例1
本學(xué)期，我承擔了初一新生的體育教學(xué)任務(wù)。因此，廣播體操的教學(xué)就成了這學(xué)期的首要教學(xué)資料，廣播體操無(wú)論從教來(lái)講還是從學(xué)來(lái)說(shuō)都是一項枯燥乏味的工作。所以，圓滿(mǎn)完成廣播體操教學(xué)的前提就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、提高學(xué)生的學(xué)習用心性。下方僅以我的一節體育課的教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)明我是如何進(jìn)行廣播體操教學(xué)。
1、準備部分
在這部分里我主要采用激發(fā)興趣導入的方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，給我的課堂升溫，具體的方法就是讓學(xué)生分級進(jìn)行趣味游戲，并以此到達熱身的目的。因為初中一年級的學(xué)生是比較“稚嫩”、孩子氣還很重，適當采用游戲的方法進(jìn)行教學(xué)能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習用心性。
2、基本部分
因為廣播體操有硬性的教學(xué)要求，注定了其在教學(xué)過(guò)程中要嚴格按照書(shū)面要求進(jìn)行教學(xué)，所以除了盡量使用幽默的語(yǔ)言外，我依然采用了傳統的完整示范分解示范、講解教學(xué)―完整教學(xué)的模式，但是在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有過(guò)分的強調“教”，而是“教”與“學(xué)”并重。在動(dòng)作傳授完以后，我讓同學(xué)之間分組練習、討論，每組5—6人，學(xué)、練、教、互相糾錯，以此培養學(xué)生自評、互評的潛力，并讓動(dòng)作完成好的學(xué)生進(jìn)行示范領(lǐng)做，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和培養學(xué)生敢于表現自我的潛力。因為我們的學(xué)生在上課之前都已經(jīng)分組，在教學(xué)過(guò)程中，我利用學(xué)生相互攀比的心理，讓他們分組比賽，看哪組同學(xué)做的規范，在學(xué)生的練習過(guò)程中，我全程指導及時(shí)發(fā)現錯誤動(dòng)作，在錯誤動(dòng)作未成型之前就把它糾正過(guò)來(lái)。
3、結束部分
結束部分，一是課堂的常規，二是讓學(xué)生總結點(diǎn)評一下本節課的收獲，表?yè)P做得好的學(xué)生，鼓勵還有待于進(jìn)一步提高的學(xué)生，讓其在課后加強練習，三是收還器材。
4、課后反思
通過(guò)課的教學(xué)，我發(fā)此刻管理學(xué)生方面不能到達完美的要求。廣播體操的教學(xué)資料基本完成，教學(xué)效果比較理想，但是在難度較大的教學(xué)教程中，總是有個(gè)別的學(xué)生調皮搗蛋，在處理問(wèn)題學(xué)生的時(shí)候，我基本都采用了微笑處理，效果不是理想。這方面有待進(jìn)一步改善和加強，就應在熟悉和了解學(xué)生的基礎上采用區別對待方法，根據不一樣學(xué)生的個(gè)性有針對性的進(jìn)行教育。
教學(xué)反思案例2
一、收獲
(一)首先，我發(fā)現了自己在平時(shí)的教學(xué)中的一些不足之處：
1、在教學(xué)過(guò)程中，教師的情感不到位。
通過(guò)這一階段的學(xué)習，我對這個(gè)問(wèn)題有了進(jìn)一步的體會(huì )。教師在課堂教學(xué)中，用恰當的、飽含真情的語(yǔ)言，傳授知識、教育學(xué)生，并使學(xué)生的情感得到感染，引起心理上的共鳴，從而達到感知教學(xué)內容，加深對知識的理解，起到促進(jìn)思維、鞏固記憶的教學(xué)效果。今后，我會(huì )在上課之前，加強對教材的理解，使自己更深地去感受教材，增強教學(xué)語(yǔ)言的情感性。
2、教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言不夠精練、準確。
課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)語(yǔ)言應該是簡(jiǎn)潔、精練、并具有科學(xué)性的，因為教師在教學(xué)中不但要用語(yǔ)言傳授知識，同時(shí)也在用語(yǔ)言培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，我在平時(shí)上課的時(shí)候，總是埋怨學(xué)生回答問(wèn)題沒(méi)有條理，羅嗦，其實(shí)這些缺點(diǎn)有可能就是我在教學(xué)中的語(yǔ)言潛移默化地傳達給了學(xué)生的，或者是學(xué)生發(fā)言時(shí)，出現這些問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)指導學(xué)生。對于一節課當中的教學(xué)語(yǔ)言，有些是課前備課時(shí)設計好的，有些是上課過(guò)程中臨時(shí)出現的問(wèn)題，需要教師在很短的時(shí)間里設計好語(yǔ)言，并準確、精練地表達出來(lái)，這就需要教師熟悉教材，了解大量的相關(guān)資料，今后我會(huì )在這方面多下功夫，加強自身的語(yǔ)言的訓練。
3、教學(xué)中，缺乏與學(xué)生之間的交流。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師應該時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習狀況，所以，教師應該根據學(xué)生學(xué)習中的情況，指導和幫助學(xué)生分析一些問(wèn)題，我在這方面做得不夠，在課堂教學(xué)中，沒(méi)有注重傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，從學(xué)生的發(fā)言中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、再進(jìn)行深入的研究，沒(méi)有對學(xué)生的發(fā)言作出恰當的評價(jià)，而是只顧著(zhù)完成教學(xué)內容。在這方面，我還要進(jìn)一步加強學(xué)習，在教學(xué)中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況。
(二)在備課中應該注意的一些問(wèn)題
1、對教學(xué)目標的把握要準確
教學(xué)目標是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的依據和導向，要保證課堂教學(xué)順利、有效地進(jìn)行，必須首先明確和掌握教學(xué)目標。它是完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提和保證。我在平時(shí)備課時(shí)每課書(shū)的教學(xué)目標都是照抄教參上的，總覺(jué)得教學(xué)環(huán)節的設計才是最重要的，通過(guò)學(xué)習我認識到教學(xué)目標決定著(zhù)課堂教學(xué)的方向，方向定錯了，或者有偏差，都對一節課有決定性的作用，對于教學(xué)目標的重要性，我在準備《紅軍長(cháng)征》這課的確時(shí)候已有所感悟，教學(xué)設計中，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節都要有明確的目標，而且都與教學(xué)目標緊密地聯(lián)系在一起，課堂上的任何活動(dòng)都要以教學(xué)目標為依據。
2、探究性學(xué)習，應該在課堂教學(xué)中設計一些研究性的問(wèn)題。
我們老師進(jìn)行每一節課的教學(xué)，目的就是為學(xué)生解決一些問(wèn)題，近幾年，新課程為我們提出了更高的要求，就是在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自主地解決一些問(wèn)題，而且是解決一些有深度的問(wèn)題，這些問(wèn)題可以是學(xué)生提出的，也可以是教師提出的，所以我覺(jué)得我們設計一節有深度的課，就應該設計一些有深度的問(wèn)題，有深度的問(wèn)題不是那些已經(jīng)有現成答案的問(wèn)題，而是需要學(xué)生通過(guò)分析資料，再通過(guò)自主地思考，才能得出答案的問(wèn)題，設計這樣的問(wèn)題時(shí)，要注意幾點(diǎn)：?jiǎn)?wèn)題不要太大，要讓學(xué)生能明白問(wèn)題問(wèn)的是什么，要適合學(xué)生的特點(diǎn)，例如：我在《紅軍長(cháng)征》一課中就想設計這樣的一個(gè)問(wèn)題，“長(cháng)征的意義是什么?”因為這個(gè)問(wèn)題是當今社會(huì )的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題，但如果這樣問(wèn)，學(xué)生肯定不知道說(shuō)什么，因為對于一個(gè)小學(xué)生來(lái)講，這個(gè)問(wèn)題太大，也太深，把這個(gè)問(wèn)題處理成“說(shuō)說(shuō)長(cháng)征途中給你留下最深刻的一件事”，使問(wèn)題具體化了，學(xué)生就容易回答了。除了設計一些有深度的問(wèn)題之外，教學(xué)中教師還會(huì )提一些小的問(wèn)題，不管是大的問(wèn)題，還是小的問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題都應該有它的價(jià)值，都應該對幫助學(xué)生理解教學(xué)內容有一定的幫助，我在試講《紅軍長(cháng)征》一課的時(shí)候，就曾經(jīng)提出這樣一個(gè)問(wèn)題，由于第五次反圍剿紅軍失敗了，革命根據地的面積大大減小了，為了保存有生力量，紅軍只能怎么樣呀?學(xué)生回答：“紅軍只能逃跑�！睂W(xué)生出現這樣的認識，這節課就失敗了，之所以學(xué)生會(huì )出現這樣的回答，就是因為我前面提出的問(wèn)題，不但沒(méi)有價(jià)值，還出現了相反的.作用。通過(guò)學(xué)習，我覺(jué)得教師在備課時(shí)，設計的每個(gè)問(wèn)題都應該是慎重的，有價(jià)值的。
3、課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體性，也要重視教師的講授。
學(xué)生學(xué)習知識的途徑很多，但是通過(guò)課堂上教師的講授來(lái)學(xué)習知識還是學(xué)生學(xué)習的主要途徑，現代教學(xué)理念倡導把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習活動(dòng)學(xué)到知識，但是這并不等于擯棄了教師的講授，幾千年的傳統教學(xué)，使我們認識到，教師的講授對于學(xué)生的學(xué)習是有很大幫助的，教學(xué)中的重點(diǎn)和難理解的內容必須由教師來(lái)講，教師的講授是在教授知識，同時(shí)更是給學(xué)生作的示范，是培養學(xué)生學(xué)習能力的一個(gè)很好的方法，所以教師講授的語(yǔ)言應該更加精煉、準確、到位。我反思自己平時(shí)的課堂教學(xué)，我總是感覺(jué)學(xué)生的發(fā)言不準確、羅嗦，其實(shí)這與我上課的表述語(yǔ)言有很大的關(guān)系，我今后應該這方面加強備課，使教師的講授能夠起到更大的作用。
4、課堂教學(xué)中的學(xué)生活動(dòng)要有實(shí)效性。
新課程要求學(xué)生改變學(xué)習方式，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。在實(shí)際的教學(xué)當中，我覺(jué)得我們使用最多的還是小組討論，這個(gè)活動(dòng)設計可以促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習，學(xué)生討論的實(shí)效性就在于學(xué)生能否通過(guò)討論，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，我覺(jué)得要使學(xué)生討論有實(shí)效，就應該讓學(xué)生討論時(shí)有內容，有依據，然后學(xué)生通過(guò)自己思考得出自己的答案，要做到這一點(diǎn)，就需要課前為學(xué)生準備大量的資料，學(xué)生根據資料提出問(wèn)題，也可以由教師提出問(wèn)題，學(xué)生再根據資料分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。我在《紅軍長(cháng)征》這一課中設計的學(xué)生活動(dòng)是讓學(xué)生觀(guān)看展板和電腦中的網(wǎng)站，學(xué)生根據通過(guò)看大量的資料去發(fā)現問(wèn)題、在觀(guān)看的同時(shí)，學(xué)生自由討論分析問(wèn)題，從而解決了一些問(wèn)題，達到了活動(dòng)的目的。
5、多媒體課件的使用要有實(shí)效性，充分發(fā)揮其作用。
在最開(kāi)始，我在教學(xué)中使用課件主要是為了讓學(xué)生了解更多的知識，忽略了課件的更重要的作用，通過(guò)近幾年的學(xué)習，我對多媒體課件的使用有了進(jìn)一步的認識，利用多媒體輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，尤其是歷史題材的教學(xué)內容，更適合使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，利用這些課件，可以打破時(shí)空限制，化遠為近，化靜為動(dòng)，圖文聲像并茂，生動(dòng)感人，形象逼真地再現已消逝的歷史現象，創(chuàng )造歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。我們在制作多媒體課件的時(shí)候，實(shí)效性是最重要的，課件中的每個(gè)內容都應該有它的作用，而且是為實(shí)現教學(xué)目標而服務(wù)的，讓學(xué)生能通過(guò)課件中的內容發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，是課件的重要作用，但是我覺(jué)得一節課中，也不能過(guò)分依賴(lài)課件，不能把課件當作課堂教學(xué)的全部，我覺(jué)得一節課中應該使用多種手段進(jìn)行教學(xué)，課件只是其中的一個(gè)。
對于多媒體課件的使用還有幾點(diǎn)我覺(jué)得也是很重要的，首先呈現在學(xué)生面前的課件當中的內容應該是正確的，其次，如果課件當中的內容效果不是特別好，就不要用。
6、還有一些小的問(wèn)題：
(1)教學(xué)中使用的資料要有實(shí)效性，不能把沒(méi)經(jīng)過(guò)處理的原始資料給學(xué)生，因為學(xué)生整理資料的能力是有限的。
(2)在設計教案時(shí)，盡量避免出現很難解決的問(wèn)題。
(3)在設計教案時(shí)，不要面面俱到，應該有取舍，有側重點(diǎn)。
(4)學(xué)生在活動(dòng)前，教師要提出明確的要求。
(5)教學(xué)中，要注重教師對學(xué)生發(fā)言的評價(jià)，對于學(xué)生有價(jià)值的發(fā)言，教師的評價(jià)應該使學(xué)生有自豪感。
二、在今后教學(xué)工作中的改進(jìn)辦法
1、加強備課，反復推敲教學(xué)語(yǔ)言，力求精練、準確、科學(xué)。
2、加強對學(xué)生的發(fā)言的評價(jià)，并制作了評價(jià)課堂發(fā)言的電子表格，針對學(xué)生在課堂上的“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”這幾方面進(jìn)行評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的探究意識，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
3、對每一單元的重點(diǎn)學(xué)習內容精心備課，并把大量的資料制作成網(wǎng)頁(yè)運用到課堂教學(xué)中，而且，在網(wǎng)頁(yè)中設置了課后反思，和反思后修改的教案，還有學(xué)生在課堂上提出的問(wèn)題，力求完善教案。重點(diǎn)教學(xué)內容可以用兩節課甚至更多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，主要是培養學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習興趣。激發(fā)學(xué)生參與社會(huì )課的意識，而不是做一個(gè)社會(huì )課的聽(tīng)眾，真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
教學(xué)反思案例3
這次我有幸參加了區組織的“美術(shù)優(yōu)質(zhì)課”活動(dòng)，在活動(dòng)當中我看到了許多比我年輕的老師上的課都很棒，有的老師選材很新穎、有的老師上課很有激情、有的老師在評價(jià)孩子時(shí)很有針對性等，從她們身上我學(xué)到了很多也看到了自己的不足之處。針對我的課我也做了一下反思：
首先，我的這節課是大班美術(shù)《借形想象畫(huà)》，就是借助畫(huà)紙上原有的圖案，通過(guò)自己的觀(guān)察、想象添畫(huà)成自己的作品。因為對這些孩子來(lái)說(shuō)，他們是第一次接觸這種形式的美術(shù)活動(dòng)，所以孩子們是充滿(mǎn)了好奇，但同時(shí)這節課讓孩子自己想象創(chuàng )造的特別多，有的孩子繪畫(huà)經(jīng)驗少，而且還不能很好的遷移自己僅有的經(jīng)驗。大部分幼兒在繪畫(huà)時(shí)只是在隨意的涂鴉，創(chuàng )造想象的很少。問(wèn)他是什么時(shí)，他就說(shuō)是怪獸。只有幾位幼兒把相鄰的色塊合在一起進(jìn)行了想象添加。
其次，我在給孩子引導時(shí)，引導的很少，加上孩子本身接觸的也少，所以在創(chuàng )作時(shí)就有的孩子隨意亂涂。因為孩子頭腦中的表象少，所以在平時(shí)生活中要注重引導幼兒進(jìn)行觀(guān)察一些動(dòng)物或植物，引領(lǐng)幼兒欣賞一些名畫(huà)，豐富幼兒的經(jīng)驗。
最后，我在課堂的把控及對孩子的評價(jià)上還需要在不斷的努力。課堂中激情也不夠，不能很好的感染孩子，調動(dòng)孩子的積極性。我應該是以飽滿(mǎn)的激情來(lái)感染孩子，這樣才能吸引孩子的注意力，從而更好地進(jìn)行我的課程。在評價(jià)孩子方面，我的評價(jià)應該更具體一些，不應該是簡(jiǎn)單的“好，不錯”、“你真棒”等等。應該把孩子好的地方說(shuō)得更具體，不好的地方也要指出來(lái)，并告訴他什么是對的，這樣孩子才更明白自己哪好哪不好。
教學(xué)反思案例4
時(shí)代在變，教材在變，人的觀(guān)念也在變。語(yǔ)文新課標的頒布實(shí)施，對語(yǔ)文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰，語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點(diǎn)，更是課程改革的難點(diǎn)。新一輪的語(yǔ)文教學(xué)改革，正悄然而起。我們教師努力學(xué)習新課標，同時(shí)又進(jìn)行了有力的探索
面對新課標，面對新教材，面對新的教學(xué)目標和評價(jià)體系，我們就有必要重新學(xué)習，甘當一名小學(xué)生。要認真領(lǐng)悟課程改革的新理念，區別新課程標準與以往教學(xué)大綱的不同，吃透新教材的特點(diǎn)，重構新的教學(xué)體系。而不能自以為是，要不然在教學(xué)實(shí)踐中只會(huì )“新瓶裝舊酒”，或是“換湯不換藥”而已。作為語(yǔ)文教師，不但要成為課堂教學(xué)中的主要載體，還有必要在新一輪的教學(xué)改革中充當教研的先鋒。邊教學(xué)，邊研究，成為專(zhuān)家型，學(xué)者型的教師。同時(shí)在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，還要注意充當不同的角色。既要當學(xué)生的教練員，又要當學(xué)生的陪練員，有時(shí)還是學(xué)生學(xué)習中的伙伴。應當說(shuō)，在新課程標準下，對語(yǔ)文教師的要求是越來(lái)越高了。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只會(huì )失去向，無(wú)所適從。
對于新課標，新理念，我們也要理性的對待。語(yǔ)文教學(xué)需要改革，這是必然的，于此我們就不能拘泥于傳統，而裹足不前;但是，我們又不能急于冒進(jìn)，要結合舊教材，結合傳統教學(xué)法，構建“在實(shí)踐中嘗試，在反思中研究”的教學(xué)新模式。在每一天的具體教學(xué)實(shí)踐中，不斷的總結，不斷的反思，從而得到不斷的進(jìn)步。教材資源的整合主要表現為語(yǔ)文教材內在知識結構的縱橫交錯，與其它學(xué)科、社會(huì )生活的聯(lián)系。多年來(lái)，我們語(yǔ)文老師教學(xué)上習慣于“滿(mǎn)堂灌”，用理性肢解人文性很強的文學(xué)作品，用理性肢解禁錮學(xué)生的審美評價(jià)想象;將一篇篇文質(zhì)兼美的文章，將一個(gè)個(gè)互為聯(lián)系的知識點(diǎn)，肢解得零離破碎，學(xué)習新課標以后，在教科書(shū)的使用上，就要具備一種開(kāi)放的理念。打破原來(lái)的照本宣科，提倡“用教科書(shū)教”，而不是“教教科書(shū)”，這是教學(xué)中的基本任務(wù)。再說(shuō)語(yǔ)文課，也不一定就是局限于語(yǔ)文教材，應結合其它學(xué)習內容，拓寬學(xué)習資源。并且要結合生活，用于生活，真正做到學(xué)以致用。學(xué)習資源的整合是一個(gè)極為廣泛的概念，它包括學(xué)習的方式、內容等方面。就學(xué)習的方式而言，有整體學(xué)習，合作學(xué)習，個(gè)人學(xué)習三種。傳統的語(yǔ)文課堂是教師一言堂，是教師的獨白，是一對多的單一交流，而忽視了其他幾種學(xué)習方式。語(yǔ)文新課標就是提倡研究性、探討性、自主性的一種學(xué)習方式，主張師生、生生、人機等多種互動(dòng)的學(xué)習方式，使學(xué)生在僅有的學(xué)習資源中獲取最大限度的教學(xué)效益。教學(xué)資源的整合問(wèn)題，是一篇大文章。在此，限于篇幅，就不多言了。
對于新課標，新教材，應當說(shuō)大部分教師都尚處于學(xué)習階段，并無(wú)多少實(shí)際的經(jīng)驗可言。也許正因此而增加了它的誘惑力。自然，我們?yōu)橹芯康目臻g也是極為廣闊的。當然，課程改革是漫長(cháng)和艱巨的�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！睂W(xué)習新課標，不能形而上學(xué)，不能斷章取義，更不能歪曲曲解。對于傳統的一套，我們要懷疑，要創(chuàng )新，但又不能完全摒棄。畢竟教有法，而又無(wú)定法。不然，我們又會(huì )陷入某種教學(xué)模式的泥沼，再一次模式化了。我想這當不是新課程改革的初衷。
教學(xué)反思案例5
本節課是教材的第三課，本節課的主要學(xué)習目標即了解初中學(xué)習的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )結合自己的學(xué)習方式和學(xué)習內容，掌握一些基本的學(xué)習方法和策略�；叵氡竟澱n在這節課我在以下幾個(gè)方面做了嘗試，我的教學(xué)反思如下：
1.激發(fā)其好奇心，誘發(fā)學(xué)習動(dòng)機。一開(kāi)始，為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，誘發(fā)他們的學(xué)習興趣。我設計了“找朋友”的游戲，看見(jiàn)學(xué)生們高興的樣子，于是，我就讓他們邊做游戲邊自我介紹�？粗�(zhù)他們的表現，我知道，第一步目標我已經(jīng)達到了。
2.安排合作學(xué)習，啟發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)。低年級的學(xué)生有一種這樣的特點(diǎn)，當他們的說(shuō)話(huà)欲望被激起時(shí)，他們的第一反應是迫不及待地向別人訴說(shuō)，哪怕別人沒(méi)在聽(tīng)他說(shuō)話(huà)也無(wú)所謂。這次四人小組合作學(xué)習時(shí)，我特地向學(xué)生們介紹了傾聽(tīng)的重要性以及學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的必要性。教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生們已經(jīng)在嘗試怎樣傾聽(tīng)了，這點(diǎn)讓我興奮不已。
3.創(chuàng )設說(shuō)話(huà)情境，體會(huì )交際方法。我認為，學(xué)會(huì )交際，最重要、最直接的方法就是多參加實(shí)踐活動(dòng)。所以，我又設計了上講臺自我介紹并表演一個(gè)小節目的活動(dòng)，鼓勵學(xué)生上講臺，讓其它同學(xué)記住自己。目的是讓學(xué)生再次體會(huì )交際的方法，鍛煉交際的能力。
4.營(yíng)造良好氛圍，鼓勵大膽活動(dòng)。在最后一個(gè)環(huán)節里我設計了一個(gè)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生聽(tīng)著(zhù)美妙的音樂(lè )，在班中做流動(dòng)性交際活動(dòng)，讓他們運用剛剛學(xué)會(huì )的交際方法，大膽地去實(shí)踐一下。
5.在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)一些問(wèn)題的設置去引導學(xué)生交流、討論，從而得出結論。但有些問(wèn)題的設置相似，因此學(xué)生在回答的時(shí)候存在重復的現象，以后我在這方面會(huì )注意引導。同時(shí)也會(huì )更注重對于一些知識的細節處理。
教學(xué)反思案例6
在剛結束的初一期中質(zhì)量檢測中發(fā)現學(xué)生較多問(wèn)題，為此，周五對初一學(xué)生又做了一次單元檢測，希望在檢測中逐步糾正學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題，逐步提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，但是問(wèn)題依舊。
當然這必然是個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，也將是合力教育才可能使之改變的過(guò)程。
今年改版的《道德與法治》對初一學(xué)生來(lái)講，引導其正確的價(jià)值觀(guān)仍然是教學(xué)之重。部分心理品質(zhì)常識內容進(jìn)行了重組，教材的行文、插圖等較適合學(xué)生的心理特點(diǎn)。無(wú)疑，改版后的新教材更活潑、更適合。但是，在實(shí)際教學(xué)中我們也發(fā)現初一新生在由小學(xué)向初中過(guò)渡過(guò)程中，有這樣那樣的不適應，在《道德與法治》的學(xué)習過(guò)程中主要有以下突出問(wèn)題：
1、閱讀能力普遍較差，有興趣而解讀能力不強;
2、較多孩子缺少基本的問(wèn)題意識，分不清“是什么、為什么、怎么做”這三個(gè)基本問(wèn)題。
在當前全民閱讀的大環(huán)境下，如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢來(lái)促進(jìn)學(xué)生的閱讀，是學(xué)校、家庭乃至社會(huì )需要進(jìn)一步著(zhù)力解決的問(wèn)題，在孩子們陶醉于喧囂的網(wǎng)絡(luò )游戲等環(huán)境的同時(shí)如何讓孩子們更多地思考，更多地參與實(shí)踐，回到現實(shí)學(xué)習、生活中來(lái)，也是我們每個(gè)教育工作者需要進(jìn)一步努力和改進(jìn)的。
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