數學(xué)《認識整萬(wàn)數》的教學(xué)反思
一、情境導入
師：（出示“神六”的圖片）2005年十月，我國神州六號飛船圓滿(mǎn)完成了任務(wù)，這標志著(zhù)我國航天事業(yè)的發(fā)展，我國科技的發(fā)達。那段日子真讓我們中國人感到自豪，讓我們再一次來(lái)分享那勝利的時(shí)刻。（多媒體出示錄象）老師摘錄了一些報道，誰(shuí)來(lái)讀讀。
“神州六號”承載著(zhù)中國人新的光榮與夢(mèng)想，以每秒七千九百米的速度駛入太空，連續幾天全世界的眼睛幾乎就沒(méi)有離開(kāi)中國。經(jīng)過(guò)一百一十五個(gè)小時(shí)的航行，飛船在航行了三百二十五萬(wàn)千米之后，圓滿(mǎn)地完成了任務(wù)，順利地回到了祖國的懷抱。
師：這個(gè)信息中有數嗎？你能將信息中的哪些數寫(xiě)出來(lái)給大家看看？（生試寫(xiě)，先寫(xiě)好的板演。）
看來(lái)第三個(gè)數比較難寫(xiě)，我們今天就來(lái)認識像這樣的一類(lèi)數，板書(shū)：認識整萬(wàn)數
二、引導探究
1、認識計數單位十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)。
�。�1）請同學(xué)們想想我們學(xué)過(guò)哪些計數單位？（個(gè)、十、百、千）
我們還知道了10個(gè)一是十，10個(gè)十是（一百），10個(gè)一百是（一千），10個(gè)一千是（一萬(wàn)）。
�。�2）認識計數單位：十萬(wàn)。
師：怎樣在計數器上表示一萬(wàn)？請同學(xué)們在自己的計數器上撥一撥。老師請一位同學(xué)上來(lái)?yè)�。我們一起一萬(wàn)一萬(wàn)地往下數：一萬(wàn)、二萬(wàn)……（邊說(shuō)邊撥珠子。）
師：萬(wàn)位上撥了3顆珠子，表示多少個(gè)一萬(wàn)？你認為10個(gè)一萬(wàn)是多少？在計數器上還可以怎么撥？
學(xué)生邊說(shuō)邊把萬(wàn)位上的10顆珠子撥去，在十萬(wàn)位上撥上一顆。
教師強調：10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)。
�。�3）認識計數單位：百萬(wàn)。
提問(wèn)：如果十萬(wàn)位上有兩顆珠子，表示多少？如果要表示六十萬(wàn)，該怎樣撥珠？
學(xué)生在學(xué)具計數器上撥出六十萬(wàn)。
師：在十萬(wàn)位上再撥3顆珠子，是多少？（生撥）再撥一顆珠子呢？
師：現在十萬(wàn)位上撥了十顆珠子，表示多少？
根據學(xué)生的回答，教師指出：十萬(wàn)位上有10顆珠子，表示有10個(gè)十萬(wàn)，10個(gè)10萬(wàn)是一百萬(wàn)。
師：計數器上還可以怎么撥珠呢？（學(xué)生把十萬(wàn)位上的10顆珠撥去，在百萬(wàn)位上撥1顆珠。）
�。�4）認識計數單位：百萬(wàn)。
師：怎樣在計數器上撥出四百萬(wàn)？四百萬(wàn)里有幾個(gè)百萬(wàn)？下面我們一起一百萬(wàn)一百萬(wàn)地邊撥邊數：四百萬(wàn)、五百萬(wàn)……十個(gè)一百萬(wàn)是多少？
教師指出：十個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)。
�。�5）師：剛才數數的時(shí)候，我們又新認識了哪些計數單位？
師：這些計數單位之間有什么關(guān)系？（10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，10個(gè)十萬(wàn)是百萬(wàn)，
10個(gè)百萬(wàn)是千萬(wàn)。）
師：相鄰的計數單位之間又有怎樣的關(guān)系？（進(jìn)率是十）
2、認識數位順序。
�。�1）師：把我們認識的計數單位寫(xiě)在作業(yè)本上。
師：把這些計數單位按照一定的順序排一排。（學(xué)生獨立排列，一生板演。）排好后，把計數單位從右邊起讀一讀。
�。�2）師：每一個(gè)計數單位都有他自己的位置，那就是數位。按照我國的計數習慣，從右邊起，每四個(gè)數位是一級。個(gè)位、十位、百位、千位都屬于個(gè)級，（在數位順序表上板書(shū)個(gè)級。）個(gè)級上的'數表示多少個(gè)一。今天我們認識的萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位，它們屬于什么級呢？（板書(shū)：萬(wàn)級）萬(wàn)級上的數表示什么？（多少個(gè)萬(wàn)）
師：想一想，有沒(méi)有比萬(wàn)級更大的數位呢？還有，我們可以可以用……表示。
師邊說(shuō)邊畫(huà)好數位順序表，
師：能給這份表格取個(gè)名字嗎？（板書(shū)：數位順序表）
現在請大家輕輕地把這張數位順序表記一記，印在腦子里。
現在老師要考考大家了：
�、艔臄滴豁樞虮砩峡�，從右邊起，依次有哪些數級？
�、苽�(gè)級有哪些數位？萬(wàn)級有哪些數位？
�、侨f(wàn)位左邊依次是（）？百萬(wàn)位的左邊是（）？
�、�2在萬(wàn)位上表示（ ），2在十萬(wàn)位上表示（ ）。
�。�4）師：看來(lái)數位能決定數的大小。2在不同的數位上，所表示的數的大小也不同。
3、讀寫(xiě)整萬(wàn)數。
�。�1）師：認識了計數單位和數位順序表，下面我們來(lái)認識剛才那些比較大的數。
出示剛才信息中的大數“三百二十五萬(wàn)”。
師：你能在計數器上撥一撥這個(gè)數嗎？它是由多少個(gè)萬(wàn)組成的？
生撥珠子，然后說(shuō)說(shuō)是由多少個(gè)萬(wàn)組成的。
師：你能對照計數器把這個(gè)數寫(xiě)下來(lái)嗎？
學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)數，并說(shuō)說(shuō)是怎樣寫(xiě)的。
師：為什么325萬(wàn)后面用了4個(gè)0？
�。ㄇf(wàn)位、百萬(wàn)位、十萬(wàn)位上有數，其余各位沒(méi)有數，就用0代替。）
指出：先寫(xiě)萬(wàn)級上的數，在寫(xiě)個(gè)級上的0。
�。�2）出示：2003年，我國茶葉產(chǎn)量……（第86頁(yè)圖）
師：請你先把這些數在計數器上撥一撥，再說(shuō)說(shuō)各是多少萬(wàn)，然后寫(xiě)下來(lái)，讀給同桌聽(tīng)。
師：怎樣才能不會(huì )讀錯？（讀的時(shí)候，把萬(wàn)級和個(gè)級輕輕地加一根虛線(xiàn)。）
三、鞏固運用
1、讀一讀，比一比。（想想做做3）
讀一讀，比一比，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？
�。ㄓ卸嗌賯�(gè)萬(wàn)組成，就讀多少萬(wàn)。）
2、學(xué)到現在大家一定覺(jué)得挺累的吧，老師想邀請你們到祖國各地參觀(guān)一下，在圖中你找到的數字信息有哪些？自己讀一讀。（想想做做4）
師：老師看了這些數，眼睛都花了，那怎么一下就把它給讀出來(lái)呢？（個(gè)級和萬(wàn)級間加虛線(xiàn)）
師：其實(shí)，數字不僅能告訴我們面積，也能告訴我們其它的信息。
3、出示想想做做5
師：從圖中你知道了什么？能寫(xiě)一寫(xiě)嗎？
比較，交流怎樣寫(xiě)數。（先按照個(gè)級的方法寫(xiě)，再添上4個(gè)0）
4、交流各自帶來(lái)的信息。
師：數學(xué)在我們生活中的運用十非常廣泛的，課前，同學(xué)們也做了一次小小調查員，你們收集到了哪些信息？（先與同桌說(shuō)一說(shuō)）師生逐條展示。
�、俪霈F有“萬(wàn)”的數（投影），讀一讀，說(shuō)一說(shuō)組成。
�、诖髮�(xiě)的。師：能寫(xiě)出來(lái)嗎？寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)組成。
四、課堂小結
《認識整萬(wàn)數》教后反思：
1、課前，學(xué)生對整萬(wàn)數已經(jīng)有了初步認識，他們在生活中對整萬(wàn)數已經(jīng)有了模糊的認識，老師所要做的只是在學(xué)生經(jīng)驗的基礎上，做一些必要的提煉和規范。因此，我從復習舊知入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)10個(gè)一百多少，10個(gè)一千是多少，用這樣的方式慢慢過(guò)渡到新課上來(lái)，既讓學(xué)生認識了新的數位，也讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )到相鄰計數單位間的進(jìn)率是十。
2、讀數寫(xiě)數時(shí)，很多學(xué)生都覺(jué)得自己是會(huì )讀又會(huì )寫(xiě)，但真正讀寫(xiě)時(shí)犯了多0和少0的問(wèn)題，那老師就要引導學(xué)生在已經(jīng)認識各數位的前提下，先清楚個(gè)級和萬(wàn)級各有4個(gè)數位，然后對號入座。這就要建立在學(xué)生熟悉數位順序表的基礎上，因此，在完成數位順序表后，我設計了幾個(gè)小問(wèn)題幫助學(xué)生理解和鞏固。
3、再有就是一些概念之間的混淆。如“數位和計數單位”，“最高位和幾位數”等等，要讓學(xué)生充分比較的前提下，認識它們之間的聯(lián)系與區別，回答相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候就不會(huì )盲目了。
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