《認識整萬(wàn)數》的教學(xué)反思
《認識整萬(wàn)數》的教學(xué)反思
應該來(lái)說(shuō)這是一節非常豐滿(mǎn)的課，課程改革后，將原來(lái)的課時(shí)進(jìn)行較大的壓縮，在一課時(shí)上完成數位順序表、分級、讀數、寫(xiě)數、感受數的意義、記數單位的教學(xué)。我們在一開(kāi)始感覺(jué)這幾乎是不可能的。在大家的努力及實(shí)驗小學(xué)的下鄉指導下，我們制訂了這一份教案。在課程實(shí)施中，感悟頗深。對于教材的科學(xué)性，應該是無(wú)庸質(zhì)疑的，不過(guò)，我們對教材實(shí)施的材料上還是進(jìn)行了些許改動(dòng)。如在引入部分，我們選擇了非常貼近學(xué)生的海門(mén)的基礎資料。但是，讓我們意想不到的是學(xué)生對此并沒(méi)有引發(fā)出濃厚的興趣，如何有效的發(fā)揮，讓我們很是頭痛，還是不應該選擇枯燥的數據，比如進(jìn)行一些寫(xiě)數比賽，讓學(xué)生在一種認知沖突中產(chǎn)生對大數目的學(xué)習興趣，這在以后，我想我們還是可以進(jìn)行嘗試的。
在新知教學(xué)中，因為學(xué)生已有了十進(jìn)制的基礎，因此對于“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”計數單位的引出是相當順利的，對于數位的認識也是比較快的。我們也曾設想，讓學(xué)生更加具體的感受一下這些大數目的實(shí)際大小和意義，因為數字是相當抽象的一種東西，融入生活讓學(xué)生感性地認識一下，應該是不錯的教學(xué)過(guò)程。但是，四十分鐘的時(shí)間讓我們倍感倉促，最后還是取消了。對于分級，我們還是堅持我們的觀(guān)念，由于城鄉區別，在認知上，相對于市區學(xué)生，我們的孩子還是有所欠缺的。因此，我們還是大膽的改革了一下教材，將分級制在教學(xué)完數位及計數單位后馬上引出來(lái)。這樣還是有利于后面的寫(xiě)數及讀書(shū)的，畢竟，能力的培養也是課程標準的一個(gè)大的要求。
對于練習，我們未作較大改動(dòng)，也曾設想讓孩子對大數目有個(gè)感受，但是基于顯示狀況，及時(shí)間上的限制，不得不作罷。
經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我們感受到了我們與直屬小學(xué)的差距，我們也學(xué)習到了不少很有利于教學(xué)的觀(guān)念和技術(shù)。讓我們更深切地感受到，我們必須克服現有的困難及一些不利的外在因素，將我們的課程改革進(jìn)行到底。
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