假設在數學(xué)課中的運用教學(xué)反思
新的課程改革要求學(xué)科整合，這學(xué)期教導處提倡跨學(xué)科聽(tīng)課。在聽(tīng)語(yǔ)文課時(shí)，教師為了讓學(xué)生的情感與作者發(fā)生共鳴，為了讓學(xué)生理解作品的含義，經(jīng)常讓學(xué)生把自己假設成文中人，設身處地地想想，從而達到理想的.效果。由此及彼，我也經(jīng)常把假設這種方法運用到順序課堂，將學(xué)生難以理解、不易掌握的知識深入淺出地予以剖析。
如在教學(xué)九年義務(wù)教育第九冊73頁(yè)的第六題：甲數的和乙數相等，甲數和乙數的比是多少？
學(xué)生初次看到這道題感到束手無(wú)策，當我用線(xiàn)段圖講解后，部分學(xué)生仍一臉的茫然，于是我就用了假設法，把其中甲或乙設為1求出另一個(gè)數，在把兩個(gè)數進(jìn)行比。這種方法使部分學(xué)生綻開(kāi)了笑臉，之后我又出了一道題，甲數的和乙數的相等，甲乙兩數的比是多少？學(xué)生用假設法很快就找到了問(wèn)題的答案，更讓我驚喜萬(wàn)分的是一位學(xué)生競觸類(lèi)旁通，假設甲數×=乙數×的乘積為1，這樣可以根據倒數直接求出甲數為乙數為，再化簡(jiǎn)比。我們不僅為這種方法鼓器了掌。
“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法�！闭n程改革要求教師轉變教育理念、改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生數學(xué)素質(zhì)。本節課引用假設這種方法，不但使學(xué)生輕松地掌握了這種題的解法，還培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力，可謂事半功倍。
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