病從口入教學(xué)反思
《病從口入》選自上海浦東教育出版社實(shí)用語(yǔ)文第四冊的一篇課文，今天，小編為大家帶來(lái)了病從口入教學(xué)反思，希望大家喜歡!
病從口入教學(xué)反思篇1
當下課鈴聲響起的那一刻，突然有一種如釋重負的感覺(jué)，說(shuō)實(shí)話(huà)，對于思品課，我從來(lái)沒(méi)有這么認真的準備過(guò)，也從來(lái)沒(méi)有這么認真地上過(guò)(雖然本人這次的賽課效果并沒(méi)有預期的好)。從接到任務(wù)的那一刻起，我的腦子里就有一根弦在緊繃著(zhù)，不知道從何處開(kāi)始入手，由于個(gè)人的粗心，連賽課的內容都搞錯了，從開(kāi)始準備的三年級《品德與社會(huì )》的內容到臨時(shí)匆忙地準備一年級《品德與生活》的內容，突然一下子對思品課有了更深的認識。我覺(jué)得如果每堂課都這么認真地上的話(huà)，學(xué)生真的會(huì )有很大的收獲。
這次賽課，讓我感受最深的就是《品德與生活》的教學(xué)就是要為兒童架起通向生活的橋梁，把兒童與真實(shí)的社會(huì )生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，“有意識地”把兒童帶回到真實(shí)的生活中去，去觀(guān)察、感受、體驗、分析、反思他們的生活，并以其引導和提升自己的真實(shí)生活。 對于兒童來(lái)說(shuō)，只有他自己的生活才是對他有意義的、真正的生活;對于《品德與生活》教學(xué)來(lái)說(shuō)，只有引導兒童關(guān)注和“實(shí)踐”他自己的生活，才會(huì )成為有意義的`教學(xué)，只有引導兒童學(xué)習和學(xué)會(huì )創(chuàng )造他自己的生活，才會(huì )成為有效的教學(xué)。因此，在《品德與生活》教學(xué)中，應引導兒童重視、關(guān)注、觀(guān)察、感受、體驗、反思、提高和創(chuàng )造他們自己的生活;不應該讓兒童成為別人生活的旁觀(guān)者、評論者、模仿者，而應該引導兒童“過(guò)他自己的生活”，成為他自己生活的實(shí)踐者，成為他自己生活的觀(guān)察者、反思者、體驗者和創(chuàng )造者。
病從口入教學(xué)反思篇2
低年級學(xué)生的自我控制能力是比較弱的，尤其是在面對食物、玩具之類(lèi)的物品。因此這節課主要圍繞“飲食”知識進(jìn)行開(kāi)展，引導學(xué)生辨別有害食品，了解并認識細菌對人體的危害，從而養成良好的飲食、衛生習慣。在第一環(huán)節，組織學(xué)生結合自己的課前體驗討論：生活中常見(jiàn)的有害食物有哪些?讓他們通過(guò)交流分享知道常見(jiàn)的有害食物，接著(zhù)利用課件資料，帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察圖片內容，并討論：圖片上是什么?它們對我們的身體會(huì )有什么危害?為什么小明病倒了?
學(xué)生通過(guò)圖片講解、討論結果分享，能夠較牢固地了解“有害食物”，在此基礎上，更進(jìn)一層的組織學(xué)生進(jìn)行討論：除了要注意有害食物之外，還應該注意哪些吃的習慣?教師出示兒歌課件《做個(gè)健康好寶寶》，組織學(xué)生學(xué)習，鼓勵學(xué)生堅持好的飲食習慣，以便自己能健康、愉快地成長(cháng)。最后，讓學(xué)生對照自己，填寫(xiě)“自我評價(jià)表”，時(shí)時(shí)刻刻監督自己是否養成了良好的飲食習慣，采用這樣的方式，讓學(xué)生比較容易接受，而且有助于提高他們的自我控制能力。
病從口入教學(xué)反思篇3
1.運用多媒體技術(shù)以直觀(guān)的音樂(lè )畫(huà)面，激發(fā)學(xué)習興趣，將學(xué)生自然地引入病從口入的意境之中。
2.采用多媒體課件，創(chuàng )設情境，引起學(xué)生感知欲望，注重誦讀。通過(guò)引導學(xué)生飲食的安全，領(lǐng)悟講究衛生的重要性。
3.通過(guò)自主、合作、探研的環(huán)節讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，體現一學(xué)生為主體的位置。
4.設計一些有一定開(kāi)放度，能讓學(xué)生自由發(fā)揮，引導創(chuàng )造力。
多媒體教學(xué)活動(dòng)是個(gè)較為新型的教學(xué)方式，能較好的激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣，運用動(dòng)態(tài)、聲音、動(dòng)畫(huà)等效果能增強幼兒學(xué)習的記憶力，對智障兒童而言利用多媒體進(jìn)行認識教學(xué)都能起到不錯的效果，在對這教學(xué)內容《病從口入》的使用上利用不同的多媒體器材進(jìn)行適當的相互整合，互補之間的不足之處，結合智障學(xué)生 特點(diǎn)設計課件，使整個(gè)活動(dòng)更加的豐富。
生活語(yǔ)文教學(xué)是以生活為基礎、以培養學(xué)生具有基本的文化知識、生活自理能力和人際交往能力為目標的一門(mén)課程。課文《病從口入》選自上海浦東教育出版社實(shí)用語(yǔ)文第四冊的一篇課文，根據本班學(xué)生自身的特點(diǎn)和有限的學(xué)習能力，我對課文進(jìn)行了部分的改編，讓學(xué)習的內容更貼近學(xué)生的生活。本篇課文共分為三課時(shí)完成，第一課時(shí)是認知識字課。第二課時(shí)是寫(xiě)字課。第三課為室外實(shí)踐課。
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