學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的反思
一、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)現狀
學(xué)前教育中的聲樂(lè )教學(xué)相當重要，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應該致力于培養學(xué)生高水平的聲樂(lè )能力，不斷進(jìn)行深入且符合實(shí)際的聲樂(lè )教學(xué)改革，以應對學(xué)前教育對教師的高要求。目前高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在聲樂(lè )教學(xué)上存在著(zhù)教學(xué)模式傳統化、內容和方法不符合當前學(xué)前教育要求以及缺乏廣泛的社會(huì )實(shí)踐等問(wèn)題。這樣的學(xué)前教育現狀對幼兒教師的培養造成了很大的不利影響。
�。ㄒ唬┡囵B目標不明確
現在很多高等院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)都存在著(zhù)重理論輕技能的問(wèn)題，高校重視培養學(xué)生的教學(xué)科研能力，而忽視了學(xué)前教育需要的是聲樂(lè )能力與技巧過(guò)硬的老師。這種模式造成的結果是，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生都存在著(zhù)聲樂(lè )技能不過(guò)關(guān)的情況，無(wú)法勝任幼兒園聲樂(lè )課的教學(xué)工作。這樣的培養目標不利于高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，更影響著(zhù)學(xué)前教育的水平。因此，從當前高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)形勢來(lái)看，首先，教學(xué)目標不明確是影響學(xué)前專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要因素，它直接地影響著(zhù)教學(xué)質(zhì)量。高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目的是為國家在幼兒專(zhuān)業(yè)教育領(lǐng)域培養出合格的幼教人才。所以，必須清楚地認識到，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )教學(xué)與普通高校的聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)教學(xué)有著(zhù)很大的區別，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)要根據社會(huì )發(fā)展的需求在實(shí)用性和急需性方面下功夫，采取有針對性的目標進(jìn)行教學(xué)，不能互相照搬照抄。
�。ǘ┱n程內容不合理
很多高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )課程內容設置單一、不合理以及創(chuàng )新性不足，在這些方面出現的問(wèn)題較為突出。因為目標定位不明確，專(zhuān)業(yè)技能課很少，一些適合幼兒聲樂(lè )教育的課程沒(méi)法進(jìn)行，如幼兒歌曲的欣賞、表演、編排。學(xué)生在聲樂(lè )教學(xué)基礎技能上有所欠缺就會(huì )無(wú)法勝任幼兒聲樂(lè )教學(xué)工作。還有一種情況是高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程內容過(guò)于專(zhuān)業(yè)，有的幾乎與專(zhuān)業(yè)音樂(lè )院校相同，與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的自身特點(diǎn)相悖，在教學(xué)中過(guò)于注重訓練嗓音，講究演唱技巧，卻對兒童歌唱的特點(diǎn)了解不夠，對兒歌掌握的量不足。所以，在教學(xué)中要優(yōu)化課程設置，將單一的教學(xué)內容改為豐富并適合幼兒心理和生理等特定條件的教學(xué)內容。毋庸置疑，當前很多高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )課程內容設置不合理，缺少社會(huì )實(shí)用性以及對幼兒教育的啟蒙性，很難使培養對象實(shí)現學(xué)以致用。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法單一，模式不當
目前在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)上存在著(zhù)老師單一地教、學(xué)生單一地學(xué)的情況，只是老師示范、學(xué)生模仿，或者是老師一整節課都在提問(wèn)，還有就是一律采取討論式教學(xué)和分組探究式學(xué)習，這些低效、單一的教學(xué)方法使學(xué)生缺乏思維能力，提不起學(xué)習興趣，不能很好地掌握聲樂(lè )技巧，造成很多學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平太弱，這樣的教學(xué)費時(shí)費力還影響學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的質(zhì)量。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)多采用聲樂(lè )集體課的教學(xué)模式，即全班一起上課，統一講授教學(xué)內容。這種模式有其優(yōu)越性，相比于聲樂(lè )個(gè)別課和小組課，其優(yōu)越性表現在學(xué)生可以在課堂上相互討論、相互學(xué)習，這樣的模式有利于學(xué)生發(fā)現不足，快速提高聲樂(lè )水平。其最大的.弊端則是難以照顧每個(gè)學(xué)生的水平，學(xué)生的基礎參差不齊，老師根據平均水平來(lái)進(jìn)行講解，很多基礎不好的學(xué)生就跟不上，時(shí)間長(cháng)了就差得越多，這樣會(huì )影響教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄋ模┤狈虒W(xué)實(shí)踐能力
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的目標是培養合格的幼教教師，但目前的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容與幼兒教育的實(shí)際情況不相符。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )教學(xué)很少涉及當前的幼兒歌曲，學(xué)生學(xué)習到的聲樂(lè )技巧并不能用來(lái)教兒童學(xué)習音樂(lè )學(xué)習唱歌，學(xué)生對彈奏樂(lè )器也不熟練。缺乏教學(xué)實(shí)踐能力還表現在聲樂(lè )比賽活動(dòng)很少，學(xué)生基本沒(méi)有舞臺經(jīng)驗。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生去幼兒園實(shí)習時(shí)只是進(jìn)行說(shuō)課、講課的訓練，聲樂(lè )訓練以及指導兒童演唱很少，實(shí)習結束后還是無(wú)法正常進(jìn)行實(shí)際課堂教學(xué)，理論脫離實(shí)踐對高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)質(zhì)量的提高相當不利。
二、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)改革策略
�。ㄒ唬┺D變教學(xué)觀(guān)念，明確培養目標
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)具有綜合性、實(shí)用性都很強的學(xué)科特點(diǎn)，是一個(gè)培養學(xué)前教育師資的專(zhuān)門(mén)性學(xué)科，其目標應該是努力培養高學(xué)歷、高技能的應用型人才。有了明確的培養目標，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作才能做好，教學(xué)質(zhì)量才有保證，學(xué)生也才會(huì )有較好的發(fā)展。具體應該做到與幼兒園緊密聯(lián)系，及時(shí)進(jìn)行溝通交流，了解幼兒園教育的特點(diǎn)以及發(fā)展情況，這樣培養的學(xué)生才能夠順利走上工作崗位。
�。ǘ┙虒W(xué)內容力求合理
1.教學(xué)內容合理應該做到在整個(gè)教學(xué)的不同階段要有所側重。在剛開(kāi)始的聲樂(lè )學(xué)習中應該側重基礎聲樂(lè )理論知識學(xué)習，以及聲樂(lè )練習，要讓學(xué)生掌握正確的聲樂(lè )學(xué)習方法。演唱方法應該主要采用目前比較主流的“中國唱法”，這個(gè)唱法既能培養學(xué)生掌握民族歌曲的演唱技巧，又能培養學(xué)生更高的藝術(shù)水準，同時(shí)還符合中國人的審美。進(jìn)入大二后，學(xué)生有了一定的音樂(lè )基礎，應該開(kāi)始側重于專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，這時(shí)就可以增加一些有關(guān)兒童歌曲的課程，這些課程的學(xué)習會(huì )讓學(xué)生在演唱兒歌時(shí)結合此前學(xué)習的中國唱法，在一定的聲樂(lè )基礎上演唱兒歌會(huì )唱得更好。比如一些經(jīng)典的歌曲《讓我們蕩起雙槳》《世上只有媽媽好》等，這些歌曲需要一定的演唱技巧，而且有一定的難度，學(xué)習這些歌曲能夠提高學(xué)生的演唱技巧和歌唱水平，為以后走進(jìn)幼兒音樂(lè )課堂打下扎實(shí)的基礎。到了大三大四，專(zhuān)業(yè)方面的學(xué)習內容應該繼續深入。
2.如今有的教材內容太陳舊，一些具有年代感的歌曲現在的學(xué)生們不感興趣，教材作為教學(xué)內容的主陣地，應該做到與時(shí)俱進(jìn)，率先進(jìn)行改革。除了上面所說(shuō)的每個(gè)年級側重學(xué)習的內容外，還應該附帶適當的音樂(lè )方面的課外教材，這些內容存在的目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬其知識面，引導學(xué)生對藝術(shù)有更高的追求。
3.在學(xué)習聲樂(lè )時(shí)，高音是很多學(xué)生的障礙，往往一到高音就發(fā)生破音或沒(méi)音的情況。事實(shí)上，這種情況有時(shí)與生理、技巧、水平無(wú)關(guān)，只是在心理上難以克服對高音的恐懼，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)一般開(kāi)設有心理學(xué)課程，但這些課程并不一定能針對聲樂(lè )學(xué)習中的心理障礙，所以老師在教聲樂(lè )時(shí)要對學(xué)生進(jìn)行心理疏導，幫助學(xué)生克服恐懼心理，學(xué)生才能大膽唱、好好唱。
�。ㄈ┙虒W(xué)模式科學(xué)合理
1.聲樂(lè )教學(xué)上有三種教學(xué)模式，分別是：聲樂(lè )集體課、小組課、個(gè)別課。這三種教學(xué)模式各有優(yōu)缺點(diǎn)，不同的學(xué)校所采取的主要教學(xué)模式也不盡相同，但目前大多數高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)采用的還是聲樂(lè )集體課教學(xué)模式。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，在大一的聲樂(lè )基礎理論知識學(xué)習中采用集體教學(xué)模式效果是比較好的。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有接觸過(guò)聲樂(lè )的同學(xué)可以在集體課堂上慢慢學(xué)習，與同學(xué)交流，共同進(jìn)步；對于學(xué)校、老師來(lái)說(shuō)，可以降低教學(xué)成本，減輕老師的教學(xué)任務(wù)。隨著(zhù)教學(xué)內容的不斷加深，學(xué)生的接受能力各不相同，聲樂(lè )水平也參差不齊，這時(shí)，集體教學(xué)模式已經(jīng)不適用了。而且聲樂(lè )是一門(mén)創(chuàng )造性藝術(shù)，學(xué)習聲樂(lè )的學(xué)生條件各不相同，無(wú)論從客觀(guān)的生理、家庭條件，學(xué)習、生活環(huán)境，還是從主觀(guān)的性格、態(tài)度、追求來(lái)說(shuō)都存在著(zhù)很大的差異，這些因素決定了學(xué)生之間不同的藝術(shù)理解力，具有極強的個(gè)性。聲樂(lè )集體課老師面對的是全班學(xué)生，而且時(shí)間有限，不能對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導，這時(shí)聲樂(lè )小組課模式可以滿(mǎn)足聲樂(lè )藝術(shù)的個(gè)性化要求，有效彌補聲樂(lè )集體課的不足之處。同時(shí)相比其他兩種教學(xué)模式還兼顧了教學(xué)效率和教學(xué)成本。
2.做到教學(xué)模式合理的有效途徑。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在招生時(shí)只看文化成績(jì)，沒(méi)有任何聲樂(lè )方面的考核。這樣導致該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)聲樂(lè )基礎，有的學(xué)生是不適合學(xué)習聲樂(lè )的，畢業(yè)后也無(wú)法進(jìn)入幼兒園任教。所以在錄取時(shí)應該把好關(guān)，加強對考生的聲樂(lè )考核，這樣學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習時(shí)就具備一定的樂(lè )理知識，能夠更加深刻地了解本專(zhuān)業(yè)，同時(shí)對自己以后從事的職業(yè)有清醒的認識。老師在整個(gè)教育中的地位舉足輕重，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的關(guān)鍵就在于教師，老師的觀(guān)念、方法在很大程度上影響著(zhù)學(xué)生的聲樂(lè )水平、歌唱素養。所以加強師資隊伍建設對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)改革至關(guān)重要，要綜合考慮學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)以及當前社會(huì )對幼師的要求，從實(shí)際出發(fā)，打造一批結構合理、專(zhuān)業(yè)過(guò)關(guān)、理念先進(jìn)、方法新穎的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師。
�。ㄋ模┙虒W(xué)方法新穎實(shí)用
1.情感教學(xué)法。歌唱是一門(mén)藝術(shù)，要有藝術(shù)感染力，打動(dòng)別人，首先得自己投入感情，打動(dòng)自己。所以老師在講課時(shí)要引導學(xué)生首先了解歌曲的創(chuàng )作背景，以及創(chuàng )作者的心態(tài)、目的、歌詞的意義。在演唱的時(shí)候要根據對歌曲的理解，發(fā)揮自己的想象力，把自己的感情與歌曲交融，這樣才能唱得有感情，才能引起聽(tīng)者的共鳴，才能體現藝術(shù)的魅力。比如著(zhù)名的歌曲《鼓浪嶼之波》，創(chuàng )作者以臺灣和大陸海峽兩岸的骨肉親情為題材創(chuàng )作了這首歌，老師在教學(xué)時(shí)應該介紹這首歌的時(shí)代背景，要讓學(xué)生充分感受盼望祖國統一的心情。老師用情感教學(xué)法，可以起到事半功倍的效果，還可以使學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習方法。
2.多媒體輔助教學(xué)法。多媒體教學(xué)可以利用文字、圖形、視頻等形式更加生動(dòng)形象地傳遞信息、講授知識，能夠充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習興趣。比如，《生死相依我苦戀著(zhù)你》是一首謳歌老一輩科學(xué)家熱愛(ài)祖國、忠誠黨的事業(yè)、為科學(xué)獻身的偉大精神的作品。在講這首歌時(shí)，老師可以搜集一些科學(xué)家的事跡，以及歌曲的創(chuàng )作背景，將這首歌的視頻資料等在課堂上利用多媒體播放，這樣學(xué)生能夠直觀(guān)地對這首歌有深入了解，還豐富了課堂內容，活躍了課堂氣氛，更好地達到了教學(xué)目的。
�。ㄎ澹┳⒅嘏囵B學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力
聲樂(lè )需要表演，需要實(shí)踐，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)中參加各種演出活動(dòng)是非常重要的一部分內容。學(xué)校老師要給學(xué)生創(chuàng )造演出機會(huì )，學(xué)�？梢耘e辦各種音樂(lè )比賽、文藝匯演等活動(dòng)，還可以與企業(yè)、政府部門(mén)、事業(yè)單位等加強交流合作，多給學(xué)生提供一些演出的機會(huì )。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅可以鍛煉學(xué)生的舞臺表演能力，是一次很好的學(xué)習機會(huì )，而且可以增強學(xué)生的自信，提高其學(xué)習聲樂(lè )的積極性，有利于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)水平的提高。除了多參加演出活動(dòng)，還應該重視學(xué)生的實(shí)習，實(shí)習是為未來(lái)工作做好準備，能夠將在學(xué)校學(xué)到的知識運用到實(shí)際教學(xué)中。實(shí)習必須進(jìn)入幼兒園音樂(lè )課堂，直接參與幼兒園教學(xué)工作，這樣才能深刻領(lǐng)會(huì )學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)的要點(diǎn)。同時(shí)學(xué)會(huì )與兒童進(jìn)行溝通，方便開(kāi)展教學(xué)工作。少年兒童是祖國的未來(lái)，高校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)擔負著(zhù)培養祖國接班人的神圣使命，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)決定著(zhù)幼兒音樂(lè )教師的素質(zhì)。聲樂(lè )教學(xué)的重要性不言而喻，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)存在著(zhù)很多不能適應現代教育的問(wèn)題，改革刻不容緩。問(wèn)題主要表現在培養目標不明確，教學(xué)內容不與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法、教學(xué)模式單一，缺乏教學(xué)實(shí)踐能力。必須針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，提出對應的改革措施。具體做到明確教學(xué)目標，力求教學(xué)內容科學(xué)合理，創(chuàng )新教學(xué)方法與模式，增強社會(huì )實(shí)踐能力。只有從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，從各個(gè)方面進(jìn)行改革創(chuàng )新，才能提高課堂質(zhì)量，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，培養更多合格優(yōu)秀的幼兒教師。
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