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學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現狀與反思
一、高等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現狀
1.學(xué)生的英語(yǔ)基礎薄弱。高職學(xué)生普遍存在英語(yǔ)基礎較差的問(wèn)題，無(wú)法使用流利的英語(yǔ)達到日常交際的能力，甚至有的學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習根本沒(méi)有興趣，很難調動(dòng)其學(xué)習的積極性，所以導致多種教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展相當困難，嚴重影響了完成教學(xué)目標和任務(wù)。
2.學(xué)生的重視程度不夠。鑒于高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標就是培養符合職業(yè)素養的人，在校學(xué)習時(shí)間又短，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要同時(shí)學(xué)習鋼琴、聲樂(lè )、舞蹈、美術(shù)技能課以及其他理論課程，每周一次的英語(yǔ)課遠遠不能滿(mǎn)足英語(yǔ)教學(xué)的需求，同時(shí)很多學(xué)生認為只要學(xué)好技能課就能有好的發(fā)展前景，而忽視了英語(yǔ)教學(xué)的重要性。
3.教材制約教學(xué)成果。我校以前使用的教材不是偏難就是偏易，而且內容陳舊，缺乏與學(xué)前教育相關(guān)的專(zhuān)業(yè)性、系統性和科學(xué)性。目前我們使用的是復旦大學(xué)出版社的《學(xué)前英語(yǔ)綜合教程》這套教材，雖然每個(gè)單元的主題都比較貼近幼兒教育并且內容新穎，同時(shí)也收錄了很多朗朗上口的英文歌謠，但是難逃傳統的英語(yǔ)教學(xué)模式，語(yǔ)音、聽(tīng)力、閱讀、練習、語(yǔ)法，不能真正意義上達到職業(yè)素養的教育，這也會(huì )影響學(xué)生進(jìn)入崗位后無(wú)法很快適應其工作。
4.教學(xué)模式陳舊單一。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中一直都是老師主導，沒(méi)有打破傳統的教學(xué)方式，學(xué)生總是被動(dòng)的接受知識，缺少了主動(dòng)思考、親身實(shí)踐、反思總結的過(guò)程，并且不能將所學(xué)的其它技能和理論與英語(yǔ)學(xué)習結合起來(lái)，沒(méi)有形成綜合性的職業(yè)技能，學(xué)生進(jìn)入幼兒園從事有時(shí)工作后難以順利地實(shí)現從學(xué)生到教師的角色轉換。同時(shí)，課堂也缺乏語(yǔ)言環(huán)境和氛圍，也并未開(kāi)拓相應的校內外的語(yǔ)言訓練和實(shí)習實(shí)訓基地，學(xué)生無(wú)法真正置身于情景模擬的練習當中，教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節脫節嚴重。
5.師資隊伍面臨巨大挑戰。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)老師的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力強，但是缺乏學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)相關(guān)的理論學(xué)習，同時(shí)對幼兒英語(yǔ)教育欠缺了解，更加缺少在幼兒園進(jìn)行親身教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗，很難做到在教學(xué)活動(dòng)中將英語(yǔ)教學(xué)滲透進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習，無(wú)法真正給學(xué)生以更實(shí)用、更專(zhuān)業(yè)的指導性教學(xué)。所以對于教師來(lái)說(shuō)，不僅需要有扎實(shí)的語(yǔ)言知識，還要對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有深層次的了解和學(xué)習，根據學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，但目前的現狀是教師任務(wù)繁重，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力投入到學(xué)前教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習中去，所以師資力量也面臨著(zhù)前所未有的挑戰。
6.學(xué)生評價(jià)體系亟待進(jìn)一步完善。我校每學(xué)期的學(xué)前英語(yǔ)考試有兩種方式，即筆試和口試。但現有的評價(jià)體系還并不完善和科學(xué)，筆試主要針對教材的教學(xué)內容來(lái)考察，這就無(wú)形中受制于教材的局限性，學(xué)生的學(xué)習就很單一，沒(méi)有得到擴展，口試方面也只是局限于學(xué)生個(gè)體的口語(yǔ)表達，語(yǔ)音語(yǔ)調作為評價(jià)的唯一標準，這兩種評價(jià)方式并沒(méi)有和該專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)直接銜接，學(xué)生缺少了學(xué)習的主動(dòng)性、延伸性和實(shí)用性。
二、高等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)反思
高等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現狀令人堪憂(yōu)，很多因素和困難都嚴重制約其長(cháng)期的發(fā)展，結合我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)當中出現的一些問(wèn)題，結合這幾年的英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，本人進(jìn)行了反思和研究，提出以下幾個(gè)方面的建議。
1.科學(xué)合理的安排學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標是培養學(xué)生具備一定的英語(yǔ)素質(zhì)，在幼兒園能承擔用英語(yǔ)組織的幼兒園教育活動(dòng)。所以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設置既要保留英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，同時(shí)也要突出職業(yè)教育的特色。除了培養學(xué)生基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，教學(xué)活動(dòng)要有針對性和實(shí)用性，主要是在基礎課程方面加強語(yǔ)音語(yǔ)調的練習；增加情景模式教學(xué)使學(xué)生有充分的語(yǔ)言環(huán)境；我校與許多國際幼兒園長(cháng)期合作，學(xué)生還應具備一定的文化知識，才能更好的達到跨文化交際；提升英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能課程，加強學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；增添英語(yǔ)教學(xué)技能模塊，讓學(xué)生能用英語(yǔ)設計和組織簡(jiǎn)單的課程活動(dòng)；提升學(xué)生的文化修養，為他們走向工作崗位奠定良好的語(yǔ)言知識和社交能力。
2.重視教材的選取和靈活使用。近些年隨著(zhù)學(xué)前教育的快速發(fā)展，這一領(lǐng)域也在不斷地推陳出新，選擇符合學(xué)生認知發(fā)展水平和特點(diǎn)的教材，內容應當結合現代英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢著(zhù)重體現專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性和可操作性，只有如此才可以有效調學(xué)生的積極性以及師生的互動(dòng)性。
3.調整教學(xué)模式提升學(xué)生學(xué)習成效。陳舊的英語(yǔ)教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，如何使課堂氣氛更加活躍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，收獲良好的教學(xué)成果，這一直以來(lái)都是在不斷探討的問(wèn)題。面對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，將語(yǔ)言知識與技能操作融入情境教學(xué)，需要從幾方面改革。首先，打破傳統英語(yǔ)教學(xué)思維。課堂教學(xué)盡量多的利用多媒體設備結合文字、圖片、聲音、影像等直觀(guān)信息展示教學(xué)內容，實(shí)現由傳統的英語(yǔ)PPP教學(xué)法向多元化的教學(xué)方法轉變。其次，重視實(shí)踐性操作教學(xué)。在日常英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應盡可能多地實(shí)用幼兒園課堂常用英語(yǔ)，使學(xué)生更多的了解幼兒園課堂活動(dòng)組織，在模擬的環(huán)境當中更加真實(shí)的體會(huì )和掌握所學(xué)的知識。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)也需要融入本專(zhuān)業(yè)其它技能素養，鋼琴、舞蹈、聲樂(lè )和美術(shù)等技能和英語(yǔ)教學(xué)相結合能有助于學(xué)生在幼兒園開(kāi)展活動(dòng)設計，學(xué)生需要不斷的練習和操作才有助于在今后的工作中產(chǎn)生積極性的影響。
4.建立校外實(shí)習基地。我校目前一直都定期讓學(xué)生到園所進(jìn)行參觀(guān)和短期的見(jiàn)習，讓學(xué)生將校內的學(xué)習和校外的實(shí)踐相結合，獲得了一定的收獲和經(jīng)驗，這種校外學(xué)習基地的模式應該堅持下去，保證讓學(xué)生有更多實(shí)踐學(xué)習的機會(huì )，鞏固所學(xué)到的知識，發(fā)現新的問(wèn)題，強化加深學(xué)習和操作能力。
5.培養“雙師型”的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)老師。師資隊伍的建設是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，所以學(xué)校應該積極開(kāi)拓師資培訓渠道，不僅在英語(yǔ)語(yǔ)言知識方面，而且要在學(xué)前教育領(lǐng)域方面加大培訓力度，提供進(jìn)修機會(huì )，讓教師隊伍的快專(zhuān)業(yè)知識水平得到不斷提高和完善，從而提升整體的教研能力，也為更好地培養學(xué)前教育工作者打下良好的基石。
6.深化改革學(xué)生考核評價(jià)體系。作為培養學(xué)齡兒童的教育工作者來(lái)說(shuō)，需要具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底、良好的交際能力、綜合性的職業(yè)素養，所以考核評價(jià)體系不應該是單一的模式，僅僅注重知識而忽視了綜合能力。應該增加情景對話(huà)、朗讀、講故事，注重培養學(xué)生的實(shí)際應用能力，也爭取在日后進(jìn)一步能夠逐步改革和完善考核體系，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養，達到真正評價(jià)學(xué)生學(xué)習效果的目的。
三、結束語(yǔ)
目前高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)當中仍然存在很多的問(wèn)題，但始終要以培養綜合能力和素養高的學(xué)生為目標，堅持以就業(yè)方向為導向，不斷地與時(shí)俱進(jìn)，在變革中求發(fā)展，在嘗試中求創(chuàng )新，積極探索更加有效的的教學(xué)新模式，只有這樣，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)才能更好地進(jìn)步，不斷培育出綜合能力強的復合型幼兒園工作者。
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