寫(xiě)好教后記,進(jìn)行反思性教學(xué)
子曰：“內省不疚，夫何憂(yōu)何懼?”內省的修養方法為我們今天教學(xué)所用，就是進(jìn)行教學(xué)反思。教師通過(guò)對自己教學(xué)實(shí)踐的回顧，可以及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，從而做出更理想、更有效的教學(xué)決定，并加深對教學(xué)規律的認識和理解，提高教學(xué)能力和水平，使自己的教學(xué)方式更具有可行性和合理性，從而取得理想的教學(xué)效果。近年來(lái)，本人在教后記這塊小天地里進(jìn)行了反思教學(xué)實(shí)踐，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)水平有了明顯提高。本人的教后記主要包括以下幾部分內容。
一、記成功之舉
將教學(xué)中達到了預先設想的目的、取得了良好教學(xué)效果的做法記錄下來(lái)。如講評完形填空題時(shí)，我以前的做法是，先讓學(xué)生做，然后我給出標準答案，一字一句地認真講解，結果我講得辛苦，學(xué)生聽(tīng)得費勁，課堂氣氛十分沉悶，教學(xué)效果事倍功半。后來(lái)我嘗試了另外一種方法，先讓學(xué)生在規定時(shí)間內做題，然后我給出標準答案，這時(shí)我并不忙于解釋?zhuān)亲寣W(xué)生就各自做錯的題目進(jìn)行討論。討論結束后，我請部分同學(xué)就仍存在的問(wèn)題提問(wèn)，并請答對了的同學(xué)解答。最后，我再就大家存在的共性問(wèn)題及個(gè)別題目的特殊解題方法和技巧加以點(diǎn)撥。這樣，學(xué)生成了課堂的真正主人，他們信心倍增，學(xué)習熱情很高，課堂討論氣氛十分熱烈，不同層次的學(xué)生都覺(jué)得學(xué)習輕松，學(xué)有所獲，提高較快，我也教得輕松，教得愉快。
二、記教學(xué)靈感
把教學(xué)中偶然出現的靈感或解決問(wèn)題的方法汜下來(lái)。例如，在做書(shū)面表達題時(shí)，我先讓學(xué)生討論歸納出審題的方法和步驟，即確定文章的體裁、主要人稱(chēng)、主要時(shí)態(tài)及要點(diǎn)內容，然后學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作，寫(xiě)好之后，同學(xué)之間互閱討論，幾分鐘后，我請幾個(gè)學(xué)生站起來(lái)閱讀作文，最后我再把范文呈現在投影儀上。在呈現范文之前，我靈機一動(dòng)，何不讓學(xué)生作文、改錯一起訓練呢?于是，我又把范文設計成改錯題的形式，讓學(xué)生討論訂正。改錯完成之后，呈現在學(xué)生面前的就是一篇很好的范文。這種教學(xué)方法把學(xué)生的寫(xiě)作、口語(yǔ)和改錯訓練融為一體，有效地提高了學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。又如，在學(xué)生背誦的時(shí)候，我靈感一現：何不采用合作背誦的方式?這樣可以使學(xué)生處于興奮愉悅的狀態(tài)，避免枯燥乏味。讓學(xué)生表演對話(huà)就是一種常見(jiàn)的合作背誦方式。不屬于對話(huà)類(lèi)型的材料也可以采取合作背誦方式，如兩個(gè)人進(jìn)行英漢口頭互譯，一個(gè)學(xué)生講一句漢語(yǔ)，另一個(gè)學(xué)生接著(zhù)把它翻譯成英語(yǔ)，或者一個(gè)學(xué)生講一句英語(yǔ)，另一個(gè)學(xué)生馬上把它翻譯成漢語(yǔ)。這種方式也有利于培養學(xué)生臨場(chǎng)口譯的能力。
三、記敗筆之處
將處理不當的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、安排不妥的教學(xué)內容或教學(xué)疏漏之處記錄下來(lái)，使之成為以后教學(xué)中應吸取的教訓。例如，在訓練學(xué)生的閱讀理解能力時(shí)，我曾經(jīng)出現兩大疏漏：一是講評題目時(shí)，非常重視對解題方法和解題技巧的指導，卻忽視了站在學(xué)生的角度換位思考之后再加以引導，導致了部分學(xué)生在個(gè)別相似題目上反復出錯，這說(shuō)明我的點(diǎn)撥仍不到位；二是平時(shí)只注意到了學(xué)生閱讀理解的訓練量和解題正確率，卻忽略了學(xué)生的解題速度，通常只布置課后閱讀作業(yè)，課上少有要求學(xué)生在規定時(shí)間內完成的`閱讀任務(wù)，結果學(xué)生考試時(shí)覺(jué)得時(shí)間特別緊。把這些記錄下來(lái)，會(huì )對以后的教學(xué)起很好的警示作用，能有效提高教學(xué)質(zhì)量。
四、記獨到見(jiàn)解
記教學(xué)過(guò)程中的迷惑點(diǎn)，學(xué)生作業(yè)、考試中暴露的欠缺點(diǎn)、失分點(diǎn)，或學(xué)生非常感興趣的問(wèn)題、學(xué)生的智慧火花等。在批改學(xué)生作文時(shí)，本人發(fā)現學(xué)生書(shū)面表達中存在的主要問(wèn)題有：不會(huì )審題、句子的五種基本結構不清、漢式英語(yǔ)時(shí)有出現、遇到須繞道而行的詞組句子束手無(wú)策、不會(huì )正確表達時(shí)間、for exam- ple和such as的區別不清、經(jīng)常放錯also在句子中的位置等等。這些問(wèn)題正是學(xué)生知識上的欠缺之處，我將其一一整理并記入教后記，并在短期內有針對性地進(jìn)行補救或加以引申。結果，學(xué)生的書(shū)面表達能力明顯提高。另外，為了全面及時(shí)地獲得學(xué)生各方面的反饋信息，我在班上掛了一個(gè)記錄簿，要求學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過(guò)但仍存在問(wèn)題的地方、課后練習中遇到的問(wèn)題、對某個(gè)問(wèn)題的獨到見(jiàn)解寫(xiě)下來(lái)。每隔三天我就把記錄簿上的內容概括總結到教后記，然后有針對性地對學(xué)生加以引導點(diǎn)撥，收效十分顯著(zhù)。
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