九年級數學(xué)上冊《圓的軸對稱(chēng)性》教學(xué)反思
本節課學(xué)生對垂徑定理都很好的掌握，亮點(diǎn)在于練習設計有梯度，本節例題學(xué)生掌握很好。哲人說(shuō)，但凡走過(guò)，必留下痕跡。那么我們的數學(xué)課堂又該給學(xué)生留下些什么呢？
北京師范大學(xué)數學(xué)科學(xué)學(xué)院曹一鳴教授這樣評價(jià)一堂有價(jià)值的課：“一堂有價(jià)值的數學(xué)課，給予學(xué)生的影響應該是多元而立體的。有知識的豐厚、技能的純熟，更有方法的領(lǐng)悟、思想的啟迪、精神的熏陶�！� 數學(xué)就是數學(xué)，簡(jiǎn)潔、抽象、嚴密是數學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，也是她美之所在，這也是她能如此吸引人的重要原因。
教學(xué)中，應始終堅持以人為本的教育理念，抓住數學(xué)學(xué)科的本質(zhì)教學(xué)數學(xué)。本節課首先應留給學(xué)生的“軸對稱(chēng)圖形和成軸對稱(chēng)”這一嚴謹的、合情合理的知識，同時(shí)還要讓學(xué)生很好地體驗數學(xué)源于生活、服務(wù)于生活，感受數學(xué)的奧妙，領(lǐng)悟數學(xué)學(xué)習的方法，學(xué)會(huì )數學(xué)地思考，學(xué)會(huì )用數學(xué)的思想和方法解決實(shí)際問(wèn)題�？傊�，這次課堂展示活動(dòng)活動(dòng)使我更清醒地認識到：
一、能激活學(xué)生的`數學(xué)思維的問(wèn)題才是好問(wèn)題。
我們不僅要努力精心設計這樣的好問(wèn)題，同時(shí)還要以這種良好的數學(xué)素養潛移默化地影響每一個(gè)學(xué)生，引導學(xué)生善于發(fā)現并提出問(wèn)題，發(fā)展問(wèn)題意識；
二、借助于各種恰當的教學(xué)手段。
通過(guò)觀(guān)察、猜想、驗證、實(shí)驗、交流、推理等數學(xué)活動(dòng)形式，引領(lǐng)學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、思維等全方位參與數學(xué)研究活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)本質(zhì)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，這樣的課才是好課。
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