圓的對稱(chēng)性教學(xué)反思范文
九年級上冊第三章第一節圓的對稱(chēng)性分為3個(gè)課時(shí)，今天我講授的是第一課時(shí)。這節課結束了，喜憂(yōu)摻半，我進(jìn)行了課后反思，反思如下：
圓的軸對稱(chēng)性、垂徑定理是圓的重要性質(zhì)之一，在圓的有關(guān)內容中占有舉足輕重的地位，是今后研究圓與直線(xiàn)的位置關(guān)系和數量關(guān)系的基礎，這些知識在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應用，垂徑定理反映了圓的重要性質(zhì)，是證明線(xiàn)段相等、角相等、弧相等的重要依據，因此，它是整節書(shū)的重點(diǎn)，理解和證明垂徑定理是本節課的難點(diǎn)，尤其學(xué)生在證明弧相等時(shí)比較吃力，語(yǔ)言表達不好。在教學(xué)中也是一節較難把握的課。
1、依據學(xué)生的實(shí)際水平，在課堂上我采用“積極評價(jià)”的思想，通過(guò)自評互評的方式鼓勵學(xué)生積極回答問(wèn)題，找到數學(xué)課堂中的自信。通過(guò)自主探索，合作交流的學(xué)習方式，培養學(xué)生的合作意識，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習效果。在教學(xué)設計上重視了現實(shí)生活對數學(xué)的需要，重視了不同的學(xué)生對數學(xué)不同的需要，讓絕大部分學(xué)生都有所得。在教學(xué)中，我注意了前后知識的鏈接，為學(xué)生創(chuàng )設了輕松、愉快、的學(xué)習氛圍，真正讓學(xué)生在學(xué)習中感悟到了生活中的數學(xué)美。
2、整節課有些“前松后緊”，垂徑定理的認識中，用時(shí)過(guò)長(cháng)。課堂教學(xué)中發(fā)現學(xué)生知識點(diǎn)掌握比較好，學(xué)習中投入性和主動(dòng)性比較高，樂(lè )于發(fā)表自己的見(jiàn)解，借助于課件既提高了學(xué)習效率，學(xué)生又格外感興趣。
3、教學(xué)過(guò)程設計中，在認識垂徑定理后有一環(huán)節“以下6幅圖判斷是否符合垂徑定理的條件，牢記鞏固垂徑定理的必備條件�！贝颂幫浖皶r(shí)的拓展總結：只要是過(guò)圓心的'直線(xiàn)垂直于弦，都可以等到平分弦，平分弦對的優(yōu)弧及劣弧，不一定非要是直徑。
4、嚴謹的課堂結構，嚴謹的知識結構，是實(shí)現高效課堂的必備條件。要讓學(xué)生輕松、準確的掌握數學(xué)知識教師必須交給學(xué)生嚴謹的學(xué)習方法。因此，以后的教學(xué)中我要努力提高自身的數學(xué)素養。首先自己的數學(xué)語(yǔ)言應準確、嚴謹和簡(jiǎn)練的。教師的數學(xué)語(yǔ)言給學(xué)生起示范作用，使學(xué)生潛移默化的學(xué)習數學(xué)語(yǔ)言，這便要求教師的教學(xué)語(yǔ)言要準確。使用規范的數學(xué)語(yǔ)言， 必須熟練掌握數學(xué)專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)，掌握定義、定理、公式、法則的數學(xué)語(yǔ)言表達，做到言之有序，言為有理。
在數學(xué)課堂教學(xué)中只有重視數學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)，才能提高學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言能力，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)練性、精確性和嚴謹性，正確使用數學(xué)語(yǔ)言，才能促進(jìn)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
通過(guò)對本節課的反思，我認識到了自己教學(xué)中的不足，相信在以后的教學(xué)中，通過(guò)自己的努力和同事們的幫助，我的數學(xué)教學(xué)定能進(jìn)步。
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