《圓與圓的位置關(guān)系》數學(xué)教學(xué)反思
本節課在教學(xué)上采用了探究性的學(xué)習方法，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐等手段使學(xué)生在做中學(xué)，充分體現出“先學(xué)后教，當堂訓練”的洋思理念。
為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和對本節課的興趣，我利用多媒體播放日食的形成過(guò)程引入新課，極大的刺激了學(xué)生的感官，學(xué)生熱情高漲都躍躍欲試，積極參與。洋思中學(xué)的“目標教學(xué)”，在兩年多的課堂教學(xué)實(shí)踐中，我嘗到了操作性強、目的性強的甜頭，學(xué)生在學(xué)習目標自學(xué)指導的引領(lǐng)下，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中探索，感知兩圓的位置關(guān)系，并通過(guò)閱讀教材進(jìn)行確認，感知概念并歸納圓與圓的五種位置關(guān)系。讓學(xué)生自主學(xué)，探究學(xué)，而不是放任學(xué)。學(xué)生掌握了恰當的學(xué)習方法，這樣的自學(xué)才有效。同時(shí)以圖形運動(dòng)的手段向學(xué)生直觀(guān)展現知識發(fā)生過(guò)程，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，強化了學(xué)生對知識的記憶，再通過(guò)兩等圓的位置關(guān)系的判斷，教會(huì )學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，來(lái)拓展學(xué)生思維，培養學(xué)生全面思考問(wèn)題的能力。
在研究?jì)蓤A位置關(guān)系與兩圓的圓心距、兩圓的半徑之間的數量關(guān)系時(shí)，我大膽放手讓學(xué)生討論，然后讓學(xué)生將探究得到結論寫(xiě)在黑板上，最大限度的暴露存在的疑難問(wèn)題，引導學(xué)生更正，凡是學(xué)生能解決的`就讓他們自己解決，這個(gè)環(huán)節既是補差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都有提高。對于兩圓相交的情形是本節課的難點(diǎn)，很多同學(xué)只考慮到d＜R+r而忽略了d＞R-r這一限制條件，于是我精心制作課件，通過(guò)課件的演示啟發(fā)學(xué)生思維，讓他們通過(guò)圖形的變換，通過(guò)教師點(diǎn)撥，給學(xué)生思維搭橋，把抽象的轉關(guān)系轉換到一個(gè)三角形當中，通過(guò)這樣的思維學(xué)生悟出兩圓相交的必備條件。學(xué)生的恍然大悟，難點(diǎn)的迎刃而解學(xué)生感到輕松愉悅，我也嘗到了啟發(fā)教學(xué)、點(diǎn)到為止的怡然之樂(lè )。
例題的處理是在學(xué)生充分自學(xué)后教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)式的學(xué)習，即體現出“洋思”的“后教”環(huán)節，讓已經(jīng)會(huì )的學(xué)生來(lái)教不會(huì )的學(xué)生促使學(xué)生相互交流、互相幫助達到了“兵教兵”的目的。通過(guò)填空題、選擇題和解答題的當堂檢測，著(zhù)重讓學(xué)生通過(guò)一定量的訓練，應用所學(xué)的知識解決問(wèn)題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重難點(diǎn)。達到了當堂清的目的，以督促學(xué)生自主學(xué)習、強化學(xué)習，從而最大程度的提高了學(xué)生的自學(xué)能力，養成自主思考、自能學(xué)習的學(xué)習慣，讓學(xué)生受益終生。
兩年多來(lái)，我一直實(shí)踐著(zhù)洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當堂訓練”的課堂教學(xué)模式，體味到身為人師放手引領(lǐng)的喜悅，也在不斷的摸索更適合學(xué)情的最有效最便捷的方式方法，盡最大的努力給學(xué)生帶來(lái)意料不到的成功。
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