人教版第八冊數學(xué)《小數點(diǎn)移動(dòng)的變化規律》教學(xué)反思
《小數點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數大小變化》這部分知識抽象，學(xué)生學(xué)習時(shí)較為吃力，往往對小數點(diǎn)的位置移動(dòng)，特別是位數不夠時(shí)難以掌握。我在課中通過(guò)“為什么不相等、移動(dòng)的變化規律、移動(dòng)小數點(diǎn)時(shí)位數不夠時(shí)怎么辦”三個(gè)層次讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，自主探索，發(fā)現規律。
教學(xué)“小數點(diǎn)移動(dòng)”這部分內容時(shí)，我是這樣設計：
一、 設置疑問(wèn)，激發(fā)興趣。首先出示一組數據：9、0.9、0.09、0.009，從學(xué)生己有知識出發(fā),通過(guò)“考考你的觀(guān)察能力”，讓學(xué)生觀(guān)察、比較、小組交流得出：小數點(diǎn)位置移動(dòng)，小數的大小就會(huì )發(fā)生變化�！暗降鬃兓惺裁匆幝赡�？”通過(guò)巧設問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲。
二、探索、猜想、驗證。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生小組合作將以米為單位的小數改寫(xiě)成以毫米為單位的整數。
0.004米= 4毫米 0.04米= 40毫米
0.4米= 400毫米 4米= 4000毫米
先引導學(xué)生觀(guān)察第一行的兩個(gè)式，通過(guò)比較后，讓學(xué)生自主比較第二行式子，并在小組內交流自已的看法，概括出小數點(diǎn)向右移動(dòng)小數變化情況，接著(zhù)利用練習鞏固知識，在概括出小數點(diǎn)向右移動(dòng)變化規律后，先讓學(xué)生猜想一下小數點(diǎn)向左移動(dòng)小數大小如何變化，然后互相交流，讓學(xué)生說(shuō)出怎樣發(fā)現小數點(diǎn)向左移引起小數大小的.變規律，然后及時(shí)完成練習，最后讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，明確小數點(diǎn)移動(dòng)的變化規律的實(shí)質(zhì)。
三、 靈活應用。在這一環(huán)節設計了三個(gè)不同層次的練習。
�。ㄒ唬┗揪毩�，讓學(xué)生觀(guān)察兩排數，說(shuō)說(shuō)小數點(diǎn)位置的變化引起數是怎樣變化的。
�。ǘ┘由罹毩�，通過(guò)判斷，先讓學(xué)生診斷，然后對癥下藥。
�。ㄈ┨岣呔毩�，賽一賽，誰(shuí)最聰明，出示一個(gè)數，向左向右移動(dòng)多次，讓學(xué)生看誰(shuí)先得出結果來(lái)。來(lái)一齊鞏固小數點(diǎn)左移和右移的靈活應用。
《課程標準》提出，數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。每個(gè)學(xué)生由于生活背景、學(xué)習習慣、思維方式等不同，對問(wèn)題的看法、探索的方式會(huì )有所不同，只要是有科學(xué)根據理的，教師都應尊重、認可學(xué)生的學(xué)習方式。本節課中，教師讓學(xué)生根據自己所喜歡的向左移或向右移的情況進(jìn)行研究，通過(guò)大家的交流來(lái)印證每一種情況；用自己熟悉的方式來(lái)證明小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位原數就擴大10倍，學(xué)生的方法非常多，教師在此過(guò)程中，不怕花時(shí)間，目的在于把學(xué)生的差異當作有用的教學(xué)資源，倡導解決問(wèn)題策略的多樣化、理解問(wèn)題的多角度，培養學(xué)生的發(fā)散思維。最后用兒歌形式總結：小數點(diǎn)作用大，左移小右移大，右移一位擴十倍，右移兩位擴百倍……左移一位縮小到原數得十分之一，左移兩位縮小到原數的百分之一。
本課的不足之處是：覺(jué)得本節課學(xué)生學(xué)習過(guò)程與現實(shí)生活的聯(lián)系不夠緊密�！墩n程標準》提出，學(xué)生學(xué)習的內容應是學(xué)生熟悉的、有現實(shí)意義的，但本部分內容較難用現實(shí)生活中的例子來(lái)引導學(xué)生探索規律，發(fā)現規律，解決實(shí)際問(wèn)題。如何把生活性、探索性、時(shí)效性結合起來(lái)有待于我們繼續思考。
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