《小數點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數大小變化的規律》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家收集的《小數點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數大小變化的規律》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小數點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數大小變化的規律》教學(xué)反思1
目標預設：
1、使學(xué)生理解并掌握由小數點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數大小的變化規律；能應用規律正確口算一個(gè)數乘10、100、1000……的積。
2、在探索規律過(guò)程中，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、比較、歸納、概括的能力和主動(dòng)探索數學(xué)規律的興趣。
3、結合探索規律的學(xué)習，讓學(xué)生了解一些社會(huì )常識和自然常識，拓寬學(xué)生的知識視野。
教學(xué)重點(diǎn)：
自主探索，并歸納出小數向右移動(dòng)引起小數大小的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
應用規律正確計算一個(gè)小數乘10、100、1000，特別是其中小數點(diǎn)移動(dòng)時(shí)須補“0”。
課程實(shí)施：
一、情景引入
1、談話(huà)：最近老師作了幾項物品單價(jià)的調查
小黑板出示
品名一枝圓珠筆一塊橡皮一輛玩具小汽車(chē)一臺電風(fēng)扇
單價(jià)2.50元0.25元25.00元250.00元
2、你能將這些小數從小到大排列起來(lái)嗎？
一學(xué)生完成后，指名回答，教師板書(shū)0.25<2.50<25.00<250.00
3、引導比較
這四個(gè)小數有什么相同的地方？有什么不同的地方？
板書(shū)：數字相同，小數點(diǎn)位置不同
4、揭示課題：
小數點(diǎn)位置移動(dòng)了，就會(huì )引起小數大小的變化。這節課我們就來(lái)研究小數向右移動(dòng)引起小數大小的變化。
二、自主探索，發(fā)現規律
1、出示例2
�。�1）用計算器計算，并觀(guān)察小數點(diǎn)位置的變化情況。
2、匯報計算結果，并板書(shū)
5.04×10=50.4
5.04×100=504
5.04×1000=5040
問(wèn)：5.04乘以10、100、1000后，小數點(diǎn)位置的變化情況怎樣？
引導比較：5.04×10以后小數點(diǎn)位……
問(wèn)：5.04是一個(gè)兩位小數，將5.04×1000小數點(diǎn)位置向右移動(dòng)三位，這里值得我們注意的問(wèn)題是什么？（移動(dòng)小數時(shí)數位不夠用“0”補足）
3、請學(xué)生自己舉例，用一個(gè)小數分別乘以10、100、1000，觀(guān)察小數點(diǎn)位置的變化情況
指名回答，教師板書(shū)
4、引導小結，并適當評價(jià)。
把一個(gè)小數乘以10、100、1000……后，你能發(fā)現什么規律？
小黑板出示規律
5、追問(wèn)：如果把一個(gè)小數點(diǎn)分別向右移動(dòng)一位、兩位、三位……，就相當于把這個(gè)小數分別乘上多少？
三、應用規律，解決實(shí)際問(wèn)題
1、教學(xué)例3
�。�1）出示例3，并說(shuō)說(shuō)你能從表格中知道些什么？
�。�2）問(wèn)：你能告訴大家：每千克黃豆中蛋白質(zhì)含是多少克嗎？
你能把0.351千克改寫(xiě)成克作單位的數嗎？
�。ńo你們一分鐘時(shí)間，一分鐘后，請在小組里交流）教師巡視
�。�3）組織交流指名回答適當評價(jià)
2、完成試一試
�。�1）讀題
�。�2）填空
�。�3）交流
3、完成練一練
指名口答：
問(wèn)：36乘10、100、1000時(shí)你是怎樣想的？
四、鞏固練習，拓展延伸
1、完成練習十二第4、5題
指名口答，并選擇其中3小題“1000×2.1=，0.24升=（）毫升，0.65噸=（）千克”請說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
2、完成練習十二第6題
�。�1）問(wèn)：同樣的物體在地球上的重量和在月球上的重量哪個(gè)輕？為什么在月球上輕很多呢？
�。�2）引導審題，相機板書(shū)
先理解題意，再問(wèn)：地球上重10千克物體在月球有多重，認為什么怎樣算？為什么？
板書(shū)：地球月球
1千克0.16千克
10千克？千克
100千克？千克
1000千克？千克
�。�3）學(xué)生獨立完成后兩個(gè)問(wèn)題
3、完成練習十二第7題
�。�1）引導審題，板書(shū)引領(lǐng)
先理解題意，相機板書(shū)，再問(wèn)：1000
平方米釋放多少千克氧？吸收多少千克二氧化碳？
1平方米0.1千克0.073千克
1000平方米？千克？千克
�。�3）學(xué)生口算結果，并說(shuō)說(shuō)小數點(diǎn)怎樣移動(dòng)？
4、拓展延伸
10千克甘蔗可榨糖4.2千克，照這樣計算，1000千克甘蔗可以榨糖多少千克？
五、全課總結
六、作業(yè)布置
教后反思：
一、實(shí)現兩個(gè)轉變，促進(jìn)數學(xué)學(xué)習的有效性。
整節課給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松、自由、和諧的學(xué)習氛圍，實(shí)現了教師教學(xué)方式的轉變和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，在讓學(xué)生自主探索和發(fā)現規律應用規律解決問(wèn)題的途中，采取多維互動(dòng)，合作交流，讓不同程度的學(xué)生在合作交流中得到啟迪。實(shí)現了對知識的自我構建，讓數學(xué)思維能力得到培養，促進(jìn)數學(xué)學(xué)習的有效性。
二、多維互動(dòng)，實(shí)現學(xué)生認知的自主構建。
學(xué)生深層次的認知發(fā)展，既需要獨立思考，也需要合作交流。學(xué)生之間本來(lái)存在著(zhù)個(gè)體差異，這種差異其實(shí)也是一種寶貴的學(xué)習資源，因為學(xué)生的思維彼此之間就是最低的發(fā)展區。在教學(xué)中，先讓學(xué)生用計算器計算，發(fā)現小數點(diǎn)位置的變化情況，再通過(guò)學(xué)生自己舉例觀(guān)察點(diǎn)位置的變化情況，從而引導學(xué)生比較、合作、交流。在應用規律解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，請他們選擇各自的方法把0.351千克改寫(xiě)成用克作單位的數。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師在讓獨立思考的同時(shí)，通過(guò)小組合作交流、師生交流、全班交流，讓極大部分學(xué)生能發(fā)現“小數點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數大小變化”的規律，從而實(shí)現學(xué)生認知的自主構建。
三、激勵評價(jià)是推動(dòng)有效學(xué)習的動(dòng)力。
評價(jià)的主要目的是通過(guò)對學(xué)生探究精神的肯定和鼓勵，增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。教學(xué)中教師在給學(xué)生激勵評價(jià)的同時(shí)，讓學(xué)生之間相互評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)，這種評價(jià)既是一種數學(xué)化的過(guò)程，也是推動(dòng)有效學(xué)習的動(dòng)力。
《小數點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數大小變化的規律》教學(xué)反思2
本課的`內容和前面小數點(diǎn)向右移引起小數大小變化的規律的安排大致相同，學(xué)生因為有前面學(xué)習的經(jīng)驗，對本課知識的理解和掌握還是比較好的。由于本課知識是學(xué)生學(xué)習小數除法的基礎，所以在教學(xué)中我在口算教學(xué)上花費較大的功夫，事實(shí)上小數除法的口算一直就是學(xué)生容易出現錯誤的地方。在教學(xué)中，針對學(xué)生在移動(dòng)小數點(diǎn)時(shí)遇到數位不夠需要添0的情況也做了強調。我發(fā)現不少的學(xué)生對于規律記得很熟，但在具體運用上卻不夠熟練，尤其是對一些變式練習，反應比較慢，出現錯誤比較多。
小數點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數大小變化規律教學(xué)反思
在講授這堂課時(shí)，我設計了“復習-探索新知-應用”三個(gè)教學(xué)環(huán)節，希望每個(gè)學(xué)生都能經(jīng)歷科學(xué)探索的過(guò)程，發(fā)現小數點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數大小變化的規律，掌握用這個(gè)數學(xué)規律解決問(wèn)題的方法，積累觀(guān)察、比較、驗證、概括等數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗和方法，獲得成功體驗。我認為有以下幾點(diǎn)值得肯定：
一、實(shí)現了復習的有效性
在學(xué)習本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了“小數點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數大小變化的規律”，口算有效激活了這一已有經(jīng)驗，為新規律的發(fā)現和概括提供了參照。根據小數點(diǎn)向右移動(dòng)后小數大小的變化推理小數點(diǎn)向左移動(dòng)后小數的變化情況，引發(fā)了學(xué)生對新知的設想，獲得了初步的感知。
二、把所學(xué)的數學(xué)知識應用到實(shí)際中去
教師不僅要善于挖掘生活中的數學(xué)素材，在學(xué)生的實(shí)際中引入數學(xué)知識把生活問(wèn)題數學(xué)化，而且要善于把課堂中書(shū)本上所學(xué)的知識應用到實(shí)際中去，把數學(xué)問(wèn)題生活化，以實(shí)現通過(guò)知識的運用、實(shí)際問(wèn)題的解決，又能反向促進(jìn)學(xué)生對知識更深層理解的目的。
三、科學(xué)探索規律，滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需要
在小學(xué)教學(xué)中，要根據學(xué)生的思維以具體形象為主這一特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)踐發(fā)現規律，根據從感性認識到理性認識的規律，在教學(xué)過(guò)程中抓住時(shí)機，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和觀(guān)察發(fā)現規律，拓展學(xué)生的思維。小數點(diǎn)向左移動(dòng)移動(dòng)引起小數大小的變化規律是本課的學(xué)習核心，在探索規律時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了在具體的數例中觀(guān)察-拓展性猜測-舉例驗證的科學(xué)求真過(guò)程，實(shí)現了數學(xué)知識的再創(chuàng )造，滿(mǎn)足了學(xué)生把自己當作“發(fā)現者與探索者”的心理需要，因此學(xué)習積極性特別高。
四、對數學(xué)規律的認識比較透徹
1、首先鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納的規律，促使學(xué)生獨立思考，發(fā)展概括能力。
2、抓住學(xué)生出現的問(wèn)題-小數除以10、100、1000只要把這個(gè)小數的小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位……，及時(shí)幫助學(xué)生區分小數點(diǎn)向右移動(dòng)規律與向左移動(dòng)規律，在辨析中深化了對兩種規律的理解，發(fā)展了思維的深刻性
3、引導學(xué)生逆向思考規律，打破了思維的定勢，使學(xué)生對小數點(diǎn)位置移動(dòng)的規律有了更完整的認識。
4、學(xué)生獲得了獨立發(fā)言的機會(huì )，全體學(xué)生參與了“驗證”的過(guò)程，不存在提問(wèn)集中的現象，基本踐行了“面向全體學(xué)生”的理念。
當然，成功與失敗同在,開(kāi)心與遺憾兼有。
《小數點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數大小變化的規律》教學(xué)反思3
早晨到校，翻看一本書(shū)，看到一段話(huà)：努力研究常態(tài)下的好課，不一定要課上得多精彩，但一定要尊重學(xué)生，尊重差異，體驗平等民主，引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，交流，合作，探究。正合心意，記錄下來(lái)。
今天我和孩子們學(xué)習《小數點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數大小變化的規律》，前面孩子們已經(jīng)學(xué)習了《小數點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數大小變化的規律》，所以，今天的學(xué)習比較輕松。
從備學(xué)中，可以看出，孩子們對于小數點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數大小變化的規律，有了初步的猜想，他們根據自己的經(jīng)驗，能解釋猜想的由來(lái)，但是，孩子們描述的猜想比較零碎，課堂上，需要做的是讓他們通過(guò)科學(xué)的方式經(jīng)歷猜想——驗證的過(guò)程，最后通過(guò)提升，能用簡(jiǎn)潔的數學(xué)語(yǔ)言表達，并加以應用。
課堂實(shí)錄不敲打了，記下課堂上一個(gè)遺憾之處：課的開(kāi)始，孩子們隨意聊著(zhù)自己的猜想。在這里，我的目標比較淺，就是為了知道猜想，而讓學(xué)生說(shuō)猜想。其實(shí)，提出一個(gè)猜想雖然可貴，但是，提出猜想背后的東西更讓人回味。所以，在這個(gè)環(huán)節，我是不是可以注重猜想背后的東西呢？即讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你為什么這么猜想？——學(xué)生是有這個(gè)意識的，我聽(tīng)到大繆說(shuō)：因為除法和乘法是互為逆運算的關(guān)系，所以，我的猜想是小數乘10、100、1000……小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位……，那么小數除以10、100、1000……小數點(diǎn)就向左移動(dòng)一位、兩位、三位……
浚銘是根據方向相反來(lái)猜想的，既然小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位……小數擴大10倍、100倍、1000倍……，那么向左移動(dòng)，肯定是縮小10倍、100倍、1000倍……
如果當時(shí)，我能有意識問(wèn)問(wèn)學(xué)生猜想的理由是什么，或許更有數學(xué)味一些。
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