人教版《找規律》教學(xué)設計
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第八單元第一課時(shí)。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)觀(guān)察，初步學(xué)會(huì )發(fā)現線(xiàn)性排列的變化規律的方法。
2.在找規律的過(guò)程中，逐步建立探尋客觀(guān)規律的意識，并能運用規律解決一些簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題或生活中的問(wèn)題，提高運用規律的思維能力。
3.感受到規律性的美，體驗到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì )發(fā)現規律的方法，并能找出圖形或物體的簡(jiǎn)單變化規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
能運用規律解決一些簡(jiǎn)單數學(xué)問(wèn)題和生活中的問(wèn)題。
教具準備：
多媒體課件
學(xué)具準備：
各種形狀、顏色的圖片、正方體、長(cháng)方體等
教學(xué)過(guò)程：
一、初步認識規律
通過(guò)“猜一下一個(gè)會(huì )是什么顏色”的游戲，從對比中初步認識什么是有規律，
什么是沒(méi)有規律。
“小朋友，我這里有一個(gè)信封，你猜里面裝著(zhù)什么呢？”慢慢的拉出一個(gè)，“啊，原來(lái)是一個(gè)紅色的小圓片�！痹倮鲆粋�(gè)，“啊，原來(lái)是一個(gè)黃色的小圓片�！毕乱粋�(gè)會(huì )是什么顏色的呢？（老師故作神秘）請一個(gè)小朋友猜。再下一個(gè)呢？連猜4-5次，猜不準。
別灰心，我這里還有一個(gè)。拿出第二個(gè)信封，我們來(lái)看看他里面是什么？慢慢拉出兩組，請一個(gè)小朋友猜，都猜對�！巴�！這位小朋友可真是了不起��！”老師拎起兩串圓片，“第一位小朋友都沒(méi)有猜對，而第二位小朋友都猜對了。真的是第二位小朋友猜的本領(lǐng)特別的高嗎？為什么？”
將有規律的圖片貼在黑板上�！靶∨笥颜f(shuō)的真好，在這里一紅一黃可以看作一組（圈一下），接著(zhù)一組又是一紅一黃，像這樣一組一組重復出現的現象就叫做是有規律的�！保ò鍟�(shū)：一組一組重復出現就是有規律）讀一讀�！吧钪杏性S多排列有規律的現象，你想不想找到他們呢？”
那么今天這節課我們一起來(lái)找一找規律。（課件出示課題）
二、探索發(fā)現規律的方法
在主題圖“聯(lián)歡會(huì )”上找規律并簡(jiǎn)單應用。
“六一”兒童節快到了，小朋友準備開(kāi)“聯(lián)歡會(huì )”，他們把教室打扮的非常的漂亮，你想去看看嗎？（出示主題圖）
小朋友，你能找出他們教室里哪些事物的排列是有規律的嗎？你們真能干，剛才你們說(shuō)花的排列是有規律的，那么有什么規律呢？能讀一讀嗎？誰(shuí)能讀得更有規律？是什么在重復出現呢？（是紅花和綠花這一組在重復出現）如果在最后面增加兩朵，應該是什么顏色呢？
原來(lái)花是按紅和綠為一組，重復排列的，那么在這些燈籠的排列里你找到了怎樣的規律呢？也把他放大。在這里是以什么作為一組在重復出現呢？如果在最前面增加兩盞燈籠該是什么樣的呢？（圓的和方的）
那么你在小朋友的隊伍中找到了什么規律呢？放大。誰(shuí)還想說(shuō)？在這里是以什么作為一組在重復出現呢？
彩旗的排列有規律嗎？什么規律？中間缺的這幾面彩旗該是什么顏色呢？你是怎么想到的？
彩旗的排列規律與上面三排有什么不一樣嗎？（根據學(xué)生回答，分別圈出基本循環(huán)組）
是啊，在找規律時(shí)，我們發(fā)現有時(shí)是兩個(gè)為一組重復出現，有時(shí)是三個(gè)為一組重復出現。
三、應用規律
1.填一填。（接著(zhù)擺，使排列有規律。）
小朋友，你們看過(guò)喜洋洋和灰太狼嗎？他們今天要來(lái)和我們捉迷藏了。（課件出示習題2）
2.猜一猜。
�、� 如果按照一個(gè)“喜洋洋”，一個(gè)“灰太狼”重復出現的規律排列，第6個(gè)是誰(shuí)呢？你是怎么想的？同意的小朋友舉手。還有第幾個(gè)也是喜洋洋呢？（學(xué)生回答后課件出示答案）
�、谌绻凑铡盎姨�、喜洋洋、美羊羊”重復出現的規律排列，第幾個(gè)是喜洋洋呢？你怎么想的？可以連起來(lái)說(shuō)嗎？哪幾個(gè)是灰太狼？哪幾個(gè)是美羊羊？
3.擺一擺。
小朋友們真能干，不光能找規律了，還會(huì )用規律了。那么你能自己設計一個(gè)圖形，使它的排列有規律嗎？(課件出示題目：用學(xué)具擺出有規律的圖案。)
請從信封中輕輕的倒出學(xué)具，然后就可以在桌面上擺了。
學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導拍照（較好的、有創(chuàng )意的、正確的）。
完成后可以看看你的同桌，找找他擺好的圖形有什么規律，如果他桌子上還有學(xué)具的話(huà)，可以繼續往下擺。
組織教學(xué)“好，停下來(lái)了，我們1(6)班的下朋友可真是棒極了，不光擺的很好，而且坐的也可挺了，像棵小松樹(shù)一樣，你們看那位小朋友，坐的多好��！”停頓片刻，“你們想看看老師拍了哪些作品嗎？”展示學(xué)生設計的圖案（照片），你找出這組圖形的規律了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
4、體驗規律在生活中的運用
小朋友們的設計真是豐富多彩啊，有的用不同顏色依次排列，有的用不同的形狀依次排列、也有的用不同的方向來(lái)排列。真是有很強的想象力��！其實(shí)在我們的生活中有規律的現象可多了，有的是為了美觀(guān)漂亮，比如說(shuō)項鏈（課件出示圖片），有的是為了安全，像圍墻，一個(gè)水泥墩子一排鐵護欄，像橋，一個(gè)橋洞一個(gè)橋墩。那么小朋友，你能不能找一找生活有規律的現象嗎？
就從我們教室里開(kāi)始吧。
展示一些生活中用到規律的圖片。
板書(shū)設計：
找規律
一組一組重復出現叫有規律。
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