冀教版六下Lesson25的教學(xué)反思
成功之處：
對于這節課，我首先是通過(guò)問(wèn)候學(xué)生過(guò)渡到How do you go to school?接著(zhù)通過(guò)展示句型How do you go to _________? 及其兩種不同的回答方式： I go to ______ ________. 和I ______ to ________.并且檢測以how引導的疑問(wèn)句，從而達到復習本課要用到的知識點(diǎn)的目的，為學(xué)生后面能讀懂課文打下基礎。接著(zhù)根據課文內容提出一系列的問(wèn)題，在中找答案來(lái)回答問(wèn)題，從而能讀懂短文，在閱讀理解課文的過(guò)程中解釋本課生詞的意義。讓學(xué)生不僅了解單詞的.發(fā)音和意義，并且知道怎樣正確的使用。然后讓學(xué)生來(lái)復述課文，也是對課文內容的歸納總結和提煉的過(guò)程，最后是讓學(xué)生看圖提出問(wèn)題，然后課下根據問(wèn)題讓他們組織對話(huà)。
不足之處：
1、展示展示句型How do you go to _________? 及其兩種不同的回答方式： I go to ______ ________. 和I ______ to ________.過(guò)分強調了兩種方式回答，而忽視了學(xué)習語(yǔ)言的最終目的是能正確運用。
2、讓學(xué)生初次閱讀課文時(shí)，所提的要求不夠明確具體，沒(méi)有限制學(xué)生的閱讀時(shí)間，導致這個(gè)過(guò)程浪費時(shí)間過(guò)長(cháng)。
3、只是讓學(xué)生去讀課文發(fā)現生詞，然后聽(tīng)課文，但是學(xué)生對于是否通過(guò)聽(tīng)解決了語(yǔ)音障礙沒(méi)有進(jìn)行反饋。
4、沒(méi)有注意板書(shū)設計的順序導致學(xué)生對話(huà)的條理性不強。
5、在學(xué)生做對話(huà)之前沒(méi)有進(jìn)行有效的展示，使部分學(xué)生在組織對話(huà)時(shí)有種無(wú)從下手的感覺(jué)。
6、 時(shí)間安排不夠合理。
針對這課的兩次試講，我又多了幾點(diǎn)觀(guān)點(diǎn)：
1、學(xué)生的一切活動(dòng)都是靠你來(lái)調動(dòng)，這就要靠你是來(lái)怎么調動(dòng)的？這個(gè)話(huà)題對老師來(lái)說(shuō)要求是非常高的。
2、小學(xué)六年級的閱讀教學(xué)不僅僅是增加一些輸入量，更重要的是應該注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習策略，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，這對他們進(jìn)入初中的繼續學(xué)習和終身學(xué)習都能起到很大的作用。
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