五年級第二學(xué)期數字與信息教學(xué)反思

　　本節課是課本中的“數學(xué)廣角”。主要是向學(xué)生滲透一些重要的數學(xué)思想方法。通過(guò)日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體會(huì )數字編碼思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應用，并通過(guò)觀(guān)察、比較、猜測來(lái)探索數字編碼的簡(jiǎn)單方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用數進(jìn)行編碼，初步培養學(xué)生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的抽象、概括能力，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加以應用，從而體會(huì )到數學(xué)應用的廣泛性，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和積極性。

　　課開(kāi)始的設計是通過(guò)猜測哪條信息描述的是“王建峰”，最終引出身份號碼來(lái)解決問(wèn)題。讓學(xué)生經(jīng)歷、感受到僅僅幾條相關(guān)的文字信息是無(wú)法科學(xué)、準確地確定是否描述的是我。目的是將學(xué)生從教材特定的、靜態(tài)的、文本的數學(xué)知識中引入到現實(shí)生活的情境來(lái)。學(xué)生在此過(guò)程中不僅僅逐步地領(lǐng)悟到身份證號碼的唯一性、科學(xué)性，還初步掌握了相關(guān)的邏輯推理的數學(xué)思想和方法。

　　本節課從百度搜索導入，到學(xué)生匯報身份證的使用，到收集學(xué)生生活中的編碼記憶，再到練習鞏固中創(chuàng )設的警察破案情境，以及最后的編門(mén)牌號碼等，這些把編碼的.生活化體現到了極致。這種生活化的極致是多種教學(xué)手段的參與形成的，新穎、巧妙，讓學(xué)生興趣盎然，流連忘返。但這是一節數學(xué)課而不是一節身份號碼知識的普及課。如何探求數學(xué)化的本質(zhì)，在精巧的設計中突出編碼所能體現數學(xué)思想卻是我在試教中所大大忽視的，舍本逐末的形式活躍大大地沖淡了對于學(xué)生的數學(xué)思考，分散了學(xué)生的數學(xué)的有意注意。如何把生活化與數學(xué)化有機地結合起來(lái)呢？我在設計中又完善與補充了自己編號碼與編碼的發(fā)展介紹的內容，通過(guò)比較、辨析讓學(xué)生深刻體會(huì )編碼背后的內涵思想。同時(shí)也注意錘煉自己的語(yǔ)言，通過(guò)描述、概括、評價(jià)等多種手段在潛移默化中促進(jìn)了學(xué)生對于編碼的數學(xué)思考。

　　試教后，聽(tīng)課老師普遍的反應是這節課內容太單一，因為原來(lái)在教學(xué)設計中我只設計了關(guān)于身份編碼的相關(guān)知識，這一課的名字也叫數字編碼，后來(lái)在孫主任的建議下，將題目重新?lián)Q成了數字與信息，因為本節課的最重要的目的是讓學(xué)生通過(guò)數字的組合中獲取生活中的重要的信息。后來(lái)，在設計中，我又增加了電話(huà)號碼和郵政編碼的內容，將本節課的內容從單純的數字編碼的介紹應用拓展到了數字信息的高度，這樣的設計才讓人覺(jué)得既有深度，內容也不再單一。

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