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《土風(fēng)舞》教學(xué)反思
《土風(fēng)舞》是一首熱烈歡快的捷克民歌，表現了農民們載歌載舞慶豐收的熱鬧情景。下面是小編為大家整理的《土風(fēng)舞》教學(xué)反思，希望能夠幫助到你們。
《土風(fēng)舞》教學(xué)反思 1
《土風(fēng)舞》是一首熱情，充滿(mǎn)豐收喜悅的捷克民歌。曲調簡(jiǎn)潔，節奏明快，是帶擴充性的一段體，整首歌曲比較平穩，沒(méi)有特別大起伏但是連斷音是本首歌的難點(diǎn)，尤其在后半部分"啦"音上，而且切分節奏占了很多的比重，所以節奏和連斷音對與這首歌的教學(xué)是尤為重要的。學(xué)生在切分音的處理上把握得非常好。
首先，沒(méi)有把握好教材，重難點(diǎn)分析的不準確，教研員曾說(shuō)過(guò)，要教學(xué)生唱歌，首先自己要先唱200遍，而我連10遍都沒(méi)有唱過(guò)，總以為這首歌曲自己是會(huì )唱的`，從來(lái)沒(méi)想過(guò)不會(huì )唱，但事實(shí)告訴我，我是背不下來(lái)的。歌曲都背不下來(lái)，我怎么會(huì )對他有感覺(jué)呢，沒(méi)有感覺(jué)又如何去讓學(xué)生有感覺(jué)呢，讓學(xué)生學(xué)會(huì )審美，就變成空話(huà)了。
第二，在設計這堂課中，把簡(jiǎn)單的東西變復雜了，如：土風(fēng)舞這首歌曲中，其實(shí)就是切分節奏與附點(diǎn)節奏兩個(gè)節奏型，只要在第一個(gè)環(huán)節中，讓學(xué)生練習、感受的過(guò)程出示本節課的重點(diǎn)節奏，給學(xué)生一種直觀(guān)的東西，學(xué)生就能一目了然，并為下面的環(huán)節作好鋪墊。然后再下一環(huán)節中讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，把創(chuàng )編的詞填入節奏中，在進(jìn)行有節奏地朗讀，熟悉之后就加入歌譜，一步一步地進(jìn)行教學(xué)，在掌握知識的同時(shí)，又沒(méi)有缺乏興趣的情況下，整首歌曲就在潛移默化中學(xué)會(huì )了。而我卻運用了大量的動(dòng)作，讓學(xué)生去感受歌曲的意境，這對4年級的學(xué)生，尤其沒(méi)有一點(diǎn)舞蹈基礎學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度就非常大了，在反復聆聽(tīng)音樂(lè )，創(chuàng )編動(dòng)作，來(lái)鞏固歌曲，學(xué)生就失去了興趣。
第三，高估學(xué)生的能力了，沒(méi)有抓住4年級學(xué)生的年齡特征，沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)，注定就是失敗。
《土風(fēng)舞》教學(xué)反思 2
《土風(fēng)舞》是一首熱烈歡快的捷克民歌，表現了農民們載歌載舞慶豐收的熱鬧情景。歌曲節奏規整、旋律流暢、音樂(lè )朗朗上口，歌曲中較有代表性的節奏是切分音節奏。如果把切分音掌握了，整首歌曲就很容易學(xué)會(huì )。因此，設計了切分音節奏的聽(tīng)辯與正確演唱是本課教學(xué)難點(diǎn)。
我在新授課環(huán)節中首先解決這一難點(diǎn)，從拍節奏開(kāi)始，先模仿老師拍節奏，在學(xué)生掌握了切分音節奏的拍法后運用奧爾夫教學(xué)法中的呼應手法，以問(wèn)答游戲形式讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，讓學(xué)生輕松掌握切分音節奏的讀法并感受其強弱特點(diǎn)。這一環(huán)節學(xué)生表現的興趣濃厚，由其是呼應，學(xué)生奇思妙想，創(chuàng )造出了各種有趣的身體不同部位的切分音節奏的拍法和各種妙語(yǔ)的回答，充分展示了他們的創(chuàng )造性思維。其次，讓小組內學(xué)生相互用切分節奏互問(wèn)互答，再小組討論：用歌曲中的主旋律節奏編一句歌詞，然后貼卡展示。學(xué)生以小組分開(kāi)探討的形式進(jìn)行學(xué)習，由學(xué)生自主參與、合作、探究，互相促進(jìn)。學(xué)生之間學(xué)習的'氣氛比較自由，與同伴進(jìn)行自由的探討，不僅訓練了學(xué)生的創(chuàng )新思維，提高了學(xué)生的積極性，還提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。既解決了歌曲學(xué)習中的難點(diǎn)，又很好的發(fā)揮大家的創(chuàng )意進(jìn)行了創(chuàng )編歌詞。
在歌曲學(xué)唱過(guò)程中，先讓學(xué)生靜聽(tīng)，感受歌曲中最突出的切分音節奏，并讓學(xué)生找找歌曲中出現了多少個(gè)切分音節奏，接著(zhù)再按節奏讀歌詞、聽(tīng)音樂(lè )畫(huà)旋律線(xiàn)等活動(dòng)中讓學(xué)生有直觀(guān)的感受和體驗，清楚歌曲的節奏、結構、旋律進(jìn)行的特點(diǎn)，對歌曲更深層的了解。同時(shí)在聆聽(tīng)、模仿、比較、表現等各種方式的活動(dòng)中引導學(xué)生逐步學(xué)會(huì )歌曲，理解音的強弱、高低等音樂(lè )要素，并對歌曲進(jìn)行處理。整個(gè)過(guò)程是在解決難點(diǎn)節奏后進(jìn)行，因此，學(xué)生對歌曲很快就掌握，學(xué)的很輕松。這一環(huán)節引導學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生主動(dòng)性強，也得到了成功的體驗。
教學(xué)活動(dòng)是雙向的，學(xué)生體驗到學(xué)習的快樂(lè )與成功的同時(shí)也檢驗了老師的教學(xué)，以學(xué)生為主體，在完成本課教學(xué)目標的同時(shí)讓學(xué)生在課堂上收獲學(xué)習的快樂(lè )與成功也是本課教學(xué)的最終目標，在這節課上，我看到了學(xué)生很快樂(lè )，我也很快樂(lè )。
《土風(fēng)舞》教學(xué)反思 3
《土風(fēng)舞》是一首很熱鬧歡快的捷克民歌，F大調，2/4拍，歌曲節奏規整，旋律流暢，音樂(lè )朗朗上口，表現了農民們載歌載舞慶豐收的熱鬧情景。
整節課的教學(xué)圍繞讓學(xué)生們從歌曲里感受歌曲氣氛開(kāi)展，讓學(xué)生從演唱到肢體都能體現出歌曲的氛圍。學(xué)唱完歌曲后，從速度、力度和情緒上來(lái)比較了《紅葉》和《土風(fēng)舞》兩首歌曲的不同，再動(dòng)手拍歌曲中不同的.節奏帶給自己不通過(guò)的體驗，自編動(dòng)作隨音樂(lè )跳起來(lái)唱起來(lái)。然后欣賞了不同地域的豐收之歌，陜北的《秋收》、丹麥的《豐收之歌》和小提琴協(xié)奏曲《四季--秋》，體會(huì )不同地域音樂(lè )的不同。
這節課的教學(xué)重點(diǎn)是聽(tīng)、想，學(xué)生在這節課上很好的發(fā)揮了自己的主動(dòng)性，自己學(xué)會(huì )新知識的過(guò)程讓孩子們很有成就感。但是整個(gè)的教學(xué)過(guò)程和設計還是有不足的地方。在比較兩首歌曲時(shí)應該更好的讓學(xué)生自己去想，這樣可以更好的理解歌曲。
《土風(fēng)舞》教學(xué)反思 4
有發(fā)現才有改進(jìn)，有反思才有進(jìn)步。
每個(gè)孩子心中都有一顆快樂(lè )的音樂(lè )種子，作為老師，我們應該讓它發(fā)芽開(kāi)花。這是我上完《土風(fēng)舞》以后，最深的感觸。
首先，教學(xué)中，盡量滿(mǎn)足孩子們的表現欲望。四年級的孩子特別喜歡表現自我，所以他們總是積極地參與到各種音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，于是，我特別注意保護他們這種敢于表現的自信心，盡量給他們提供展示的舞臺，這樣，學(xué)習對于他們來(lái)說(shuō)，就是不停地尋找快樂(lè )的過(guò)程，學(xué)習起來(lái)就輕松愉快。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我發(fā)現這幫孩子的學(xué)習積極性很高，趣味性很濃。
他們是那么盡情地投入到音樂(lè )世界中，又是那么快的掌握了難點(diǎn)節奏，于是我沒(méi)有按照既定的教案走程序，而是順學(xué)而導，給學(xué)生一個(gè)自由的空間，讓他們大膽地通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、想、舞等多項活動(dòng)來(lái)學(xué)習歌曲。學(xué)唱中遇到的難點(diǎn)我也讓學(xué)生自己去發(fā)現、提出、解決，我盡量要求自己所扮演的角色只是一個(gè)引導者、參與者和鼓勵者；學(xué)生不是被動(dòng)的學(xué)唱一首歌，而是在這一堂課中成為創(chuàng )造表現的主人，讓學(xué)生們能夠體會(huì )到音樂(lè )的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動(dòng)作，更要用心靈去體會(huì )。
其次，我將鼓勵性的評價(jià)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。孩子們表現了，渴望肯定，渴望贊揚，這會(huì )成為他們學(xué)習的重要的`動(dòng)力。所以我在課堂中尤為關(guān)注他們的心理，對他們的表現及時(shí)給予鼓勵性的評價(jià)。
音樂(lè )課堂應該是孩子們的快樂(lè )天地，讓我們?yōu)楹亲o這些快樂(lè )的音樂(lè )種子做得多些，再多些吧！我的說(shuō)課到此結束，敬請領(lǐng)導，同行們多多指正，謝謝！
《土風(fēng)舞》教學(xué)反思 5
《土風(fēng)舞》教學(xué)反思在教授《土風(fēng)舞》這一課程的過(guò)程中，我深深感受到音樂(lè )與舞蹈結合的魅力以及它對培養學(xué)生文化認同感和民族自豪感的重要作用。以下是我對本次教學(xué)活動(dòng)的幾點(diǎn)反思：
1、教學(xué)內容設計：在選取教學(xué)內容時(shí)，我注重了《土風(fēng)舞》所蘊含的地域文化和民族特色，通過(guò)介紹各地不同的土風(fēng)舞種類(lèi)，使學(xué)生了解到我國豐富多樣的民間藝術(shù)。然而，反思過(guò)程中我發(fā)現，在深入挖掘舞蹈背后的故事和文化內涵方面還有提升空間，未來(lái)將嘗試更生動(dòng)、具體地講述每個(gè)舞蹈的歷史背景和象征意義。
2、教學(xué)方法與手段：我采用了示范講解與實(shí)踐體驗相結合的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們在模仿和實(shí)踐中感受到了土風(fēng)舞的獨特韻味。但部分學(xué)生在掌握動(dòng)作技巧上存在困難，這提示我在后續的教學(xué)中應更加注重個(gè)別指導，并采用分層教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能在適合自己的節奏中逐步提高。
3、課堂互動(dòng)與氛圍營(yíng)造：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與熱情，我組織了小組合作表演環(huán)節，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新改編并展示各自的土風(fēng)舞作品。雖然課堂氣氛活躍，但仍需關(guān)注到那些內向、不善于表現的`學(xué)生，創(chuàng )造更多的機會(huì )讓他們自信地展現自我。
4、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育：《土風(fēng)舞》的教學(xué)不僅是傳授舞蹈技能，更是對學(xué)生進(jìn)行傳統文化教育和情感熏陶的過(guò)程。今后將進(jìn)一步強化這一理念，引導學(xué)生尊重和熱愛(ài)我國優(yōu)秀的民間文化遺產(chǎn)，增強民族文化自信心。
總結起來(lái)，此次《土風(fēng)舞》的教學(xué)是一次有益的嘗試，也暴露出一些需要改進(jìn)的地方。我會(huì )根據反思結果調整教學(xué)策略，努力讓每堂課都成為一次充滿(mǎn)活力與文化魅力的旅程，讓學(xué)生們在學(xué)習中成長(cháng)，在舞動(dòng)中感受中華文化的博大精深。
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