《數字與信息》教學(xué)反思9篇
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的《數字與信息》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《數字與信息》教學(xué)反思1
《數字與信息》是國標本實(shí)驗教科書(shū)五年級上冊的內容。這節實(shí)踐活動(dòng)課，教者沒(méi)有按照過(guò)去的傳統教法：課前將相關(guān)知識一一查詢(xún)搜集，然后傳授給學(xué)生。而是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導學(xué)生自主探索郵政編碼的編排規律和身份證號碼的規律，掌握自主探索的簡(jiǎn)單方法，感受數字編碼的思想及其運用價(jià)值。整節課上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，顯示了學(xué)生的創(chuàng )造性。
1、本課的教學(xué)設計創(chuàng )造性、開(kāi)放性地使用教材，充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，有效運用了課前收集資料、課中觀(guān)察交流和課后運用知識解決問(wèn)題的多種學(xué)習方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主探究、合作交流的廣闊空間。課前教者讓學(xué)生分別從郵政編碼和身份證號碼兩個(gè)方面收集整理相關(guān)編碼的資料。課堂結合學(xué)生熟悉的身邊的郵編來(lái)探索，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)到了許多與編碼有關(guān)的知識，感受到知識的趣味性和無(wú)限性。
2、教學(xué)體現了數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)咨詢(xún)、調查等方式收集到了許多編碼的知識。知道了生活中很多地方都用到了編碼，學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步的調查學(xué)習，還了解到不同的編碼表示的含義。例如，郵政編碼的六位數就代表著(zhù)四級含義：前兩位表示省、自治區、直轄市；第三位表示郵區代號；第四位數表示市（縣）的編碼；最后兩位代表郵件投遞局所。這些編碼都是廣泛存在于生活、為學(xué)生所熟悉而常被忽略的“數學(xué)”一下子展現在學(xué)生的眼前，使“數字與信息”這一看似很抽象的問(wèn)題變得直觀(guān)、有趣。
3、本節課注重理解與運用相結合。在學(xué)生了解、掌握了生活中一些編碼的知識之后，教者進(jìn)一步引導他們歸納編碼的好處以及編碼時(shí)要注意的問(wèn)題，讓學(xué)生理解本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。編房間號這一教學(xué)環(huán)節是讓學(xué)生運用所學(xué)的數字編碼知識給大樓的房間進(jìn)行編號，學(xué)生得出了內容一致、形式多樣的號碼。讓學(xué)生親身感受運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，培養了學(xué)生的探索精神和創(chuàng )造能力，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補，使學(xué)生用積極的情感來(lái)學(xué)習數學(xué)。
建議：
1、解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)沒(méi)有很好的運用合作學(xué)習。例如，在實(shí)際創(chuàng )編數字時(shí)，要求學(xué)生給大樓的第2層第5個(gè)房間，12樓第15個(gè)房間編號時(shí)，學(xué)生自主編好后，我是指名學(xué)生逐個(gè)回答，把自己的想法告訴同學(xué)們。在這里沒(méi)有總結出哪位同學(xué)的方法最好，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)的說(shuō)比較耗時(shí)，可以采用合作交流的形式，讓學(xué)生在小組里交流，通過(guò)觀(guān)察、比較，提升自己的認識。這樣教學(xué)效果會(huì )好些。
2、對于數字編碼的特性：同一性、簡(jiǎn)潔性、唯一性體現不夠。我們知道很多編碼在編寫(xiě)時(shí)注意簡(jiǎn)潔性的，如：報警電話(huà)、急救電話(huà)等。有些編碼是唯一的，如：車(chē)牌號、身份證號等。在整節課中體現的還不夠。
總之，我是把自己放在組織者、引導者的位置上，充分調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，培養他們自主學(xué)習的能力和探索問(wèn)題的精神。通過(guò)課堂上的生生互動(dòng)，使師生共同獲益，探索到數字與編碼的簡(jiǎn)單方法。當然，這節課也有一些讓我感到遺憾的地方。人文科學(xué)啟迪智慧，自然科學(xué)揭示真理。我們已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，現代信息時(shí)代也就是數字時(shí)代，用數字編碼是起點(diǎn)，要能適應日新月異的數字化時(shí)代，還需要引導學(xué)生進(jìn)一步的探索與創(chuàng )新。
《數字與信息》教學(xué)反思2
本節課是課本中的“數學(xué)廣角”。主要是向學(xué)生滲透一些重要的數學(xué)思想方法。通過(guò)日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體會(huì )數字編碼思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應用，并通過(guò)觀(guān)察、比較、猜測來(lái)探索數字編碼的簡(jiǎn)單方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用數進(jìn)行編碼，初步培養學(xué)生的抽象、概括能力，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加以應用，從而體會(huì )到數學(xué)應用的廣泛性，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和積極性。
課開(kāi)始的設計是通過(guò)猜測哪條信息描述的是“王建峰”，最終引出身份號碼來(lái)解決問(wèn)題。讓學(xué)生經(jīng)歷、感受到僅僅幾條相關(guān)的文字信息是無(wú)法科學(xué)、準確地確定是否描述的是我。目的是將學(xué)生從教材特定的、靜態(tài)的、文本的數學(xué)知識中引入到現實(shí)生活的情境來(lái)。學(xué)生在此過(guò)程中不僅僅逐步地領(lǐng)悟到身份證號碼的唯一性、科學(xué)性，還初步掌握了相關(guān)的邏輯推理的數學(xué)思想和方法。
本節課從百度搜索導入，到學(xué)生匯報身份證的使用，到收集學(xué)生生活中的編碼記憶，再到練習鞏固中創(chuàng )設的警察破案情境，以及最后的編門(mén)牌號碼等，這些把編碼的生活化體現到了極致。這種生活化的極致是多種教學(xué)手段的參與形成的，新穎、巧妙，讓學(xué)生興趣盎然，流連忘返。但這是一節數學(xué)課而不是一節身份號碼知識的普及課。如何探求數學(xué)化的本質(zhì)，在精巧的設計中突出編碼所能體現數學(xué)思想卻是我在試教中所大大忽視的，舍本逐末的形式活躍大大地沖淡了對于學(xué)生的數學(xué)思考，分散了學(xué)生的數學(xué)的有意注意。如何把生活化與數學(xué)化有機地結合起來(lái)呢？我在設計中又完善與補充了自己編號碼與編碼的發(fā)展介紹的內容，通過(guò)比較、辨析讓學(xué)生深刻體會(huì )編碼背后的內涵思想。同時(shí)也注意錘煉自己的語(yǔ)言，通過(guò)描述、概括、評價(jià)等多種手段在潛移默化中促進(jìn)了學(xué)生對于編碼的數學(xué)思考。
試教后，聽(tīng)課老師普遍的反應是這節課內容太單一，因為原來(lái)在教學(xué)設計中我只設計了關(guān)于身份編碼的相關(guān)知識，這一課的名字也叫數字編碼，后來(lái)在孫主任的建議下，將題目重新?lián)Q成了數字與信息，因為本節課的最重要的目的是讓學(xué)生通過(guò)數字的組合中獲取生活中的重要的信息。后來(lái)，在設計中，我又增加了電話(huà)號碼和郵政編碼的內容，將本節課的內容從單純的數字編碼的介紹應用拓展到了數字信息的高度，這樣的設計才讓人覺(jué)得既有深度，內容也不再單一。
《數字與信息》教學(xué)反思3
核心提示：這節課是一節數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。在組織活動(dòng)前，我先讓學(xué)生調查或者上網(wǎng)了解常用的一些特殊的電話(huà)號碼以及作用，學(xué)校以及家庭住地的郵政編碼及其含義，家庭成員的出生日期和身份證號碼等，使學(xué)生體會(huì )用數字編碼表達生活...
這節課是一節數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。在組織活動(dòng)前，我先讓學(xué)生調查或者上網(wǎng)了解常用的一些特殊的電話(huà)號碼以及作用，學(xué)校以及家庭住地的郵政編碼及其含義，家庭成員的出生日期和身份證號碼等，使學(xué)生體會(huì )用數字編碼表達生活信息的廣泛應用，體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。尤其讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察并討論身份證號碼的問(wèn)題，引導學(xué)生了解身份證號碼中所蘊含的信息，以及身份證上數字編碼的特點(diǎn)，感受用數字編碼表達信息的好處，體會(huì )數字編碼的廣泛應用性。本課的教學(xué)主要采用小組合作學(xué)習的方式，注重培養學(xué)生和激勵學(xué)生獨立思考、勇于創(chuàng )新、善于表達的能力，使學(xué)生在傾聽(tīng)與討論、接納與贊賞之中，學(xué)到與他人交流的技巧。
《數字與信息》教學(xué)反思4
《數字與信息》這一教學(xué)內容是一節實(shí)踐活動(dòng)課，教學(xué)目的是想通過(guò)對學(xué)生熟悉的門(mén)牌號碼，身份證號碼的探究學(xué)習，讓學(xué)生了解數字經(jīng)過(guò)編碼后能準確的表達信息，并通過(guò)組織大家討論如何來(lái)編寫(xiě)學(xué)籍號，體驗學(xué)習和探索活動(dòng)的樂(lè )趣，體會(huì )數學(xué)與生活息息相關(guān)。
課上下來(lái)，有這樣幾點(diǎn)感想：
一、學(xué)生對身邊的數學(xué)很感興趣
從今天上課學(xué)生的表現來(lái)看，學(xué)生對身邊的數學(xué)很感興趣，對要自己研究的知識感興趣，有的學(xué)生課前就找到了相關(guān)知識介紹，學(xué)習積極性比較高。學(xué)生自己編寫(xiě)學(xué)籍號也是很高興的事，應該說(shuō)在這節課上學(xué)到了比較多的課外常識。
二、如果能在計算機室上，讓學(xué)生直接在網(wǎng)上查找相關(guān)資料，效果更好
課前考慮過(guò)到計算機室上，但因為種種原因沒(méi)能實(shí)現。我想如果能充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，讓學(xué)生自己到相關(guān)網(wǎng)站查找需要的資料，了解相關(guān)數字編碼的`規則，這樣學(xué)生的記憶會(huì )更深刻。到課的最后部分可以從課堂延伸到課外，自己選擇一個(gè)感興趣的問(wèn)題，小組利用網(wǎng)絡(luò )去自行探究、學(xué)習其它數字編碼的知識，提高課堂密度。
三、小組討論學(xué)習的時(shí)間還不充分
由于內容比較多，給予學(xué)生思考和討論的時(shí)間感覺(jué)還不夠。
《數字與信息》教學(xué)反思5
本節課所涉及的內容都是生活中一些常見(jiàn)的數字信息，這些數字信息的存在極大地方便了我們的日常生活。學(xué)生對數字已經(jīng)很熟悉，利用數字已經(jīng)能解決一些日常生活中簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。對一些編碼也有了初步的認識。本課在學(xué)生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗上加深對數字的印象，著(zhù)重達到生活中使用數字編碼的應用價(jià)值。
在教學(xué)中，我先用情景導入，隨后削減“說(shuō)一說(shuō)”中的多個(gè)電話(huà)號碼為兩個(gè)，其它由學(xué)生列舉；改“看一看”中的信封為給學(xué)生寄來(lái)的信件，貼近學(xué)生生活；變“比一比”中比較后得出編碼規律變?yōu)樵谟螒蛑锌是螳@得編碼規律，在教師的一點(diǎn)點(diǎn)提示下理解并運用規律來(lái)解讀信息。補充欣賞資料（公交番號、音樂(lè )簡(jiǎn)譜、門(mén)牌、車(chē)牌、火車(chē)票、公路限速牌、手機入網(wǎng)許可證號、產(chǎn)品代號……）。這一系列內容設計緊緊圍繞教學(xué)目標，給學(xué)生提供了廣闊的視野，體會(huì )數學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)生課堂反映積極踴躍，成為了課堂教學(xué)活動(dòng)的主體與主人。當然這一課也有著(zhù)很多需要改進(jìn)的地方：
1、充分的教學(xué)準備是上好本節課的前提。教學(xué)準備應該包括兩個(gè)部分：教師的教學(xué)準備和學(xué)生的課前調查工作。而這兩個(gè)準備都基于教師對教材的充分理解。我在通讀教材的基礎上，讓學(xué)生對教材中的“固定電話(huà)號碼”、“郵政編碼”、“身份證號碼”進(jìn)行了一些調查。教師也通過(guò)上網(wǎng)等方式詳細了解了身份證編碼的規則。之所以對這些內容詳細了解，是因為這是教學(xué)中的難點(diǎn)。但是，我忽略了讓幾個(gè)內容融會(huì )貫通在一起，讓學(xué)生更深入的體驗、感受對數字編碼編排規律的探索理解，學(xué)會(huì )分析排列的方法。如：練習題中給兩幢樓的房間編號，先讓學(xué)生分析編號時(shí)所需的信息“樓名——樓層——房間”，然后根據自己喜歡的符號和題中要求進(jìn)行編排。
2、教學(xué)中學(xué)生對問(wèn)題的討論還不夠深入，多數時(shí)間還是以個(gè)別回答為主。另外，還需加強學(xué)生發(fā)現問(wèn)題能力的培養。
3、在教學(xué)中牽著(zhù)學(xué)生走的現象太嚴重，應讓學(xué)生完整的表述自己的理解，不要打破學(xué)生的解釋能力，多給一些活動(dòng)的時(shí)間和機會(huì )。
4、精煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，提高課堂效率。本節課中，我總是把學(xué)生的話(huà)重復一遍才覺(jué)得心里踏實(shí)。后面，也就按照自己一貫的風(fēng)格走了下去，導致課堂教學(xué)時(shí)間不夠。由此可見(jiàn)，高效的課堂，還需要規范的教學(xué)常規和教師充分的預設和對于教材的深入的鉆研。
一節課結束，沒(méi)有預想的“精彩”，只有濃濃的“失落”，失落的背后有著(zhù)更多的問(wèn)題。我也很慶幸：能夠發(fā)現問(wèn)題并且改進(jìn)，就是又向前前進(jìn)了一步！
《數字與信息》教學(xué)反思6
《數字與信息》是蘇教版第十冊的一節實(shí)踐活動(dòng)課。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，結合數學(xué)閱讀，我做了如下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┰谡n前，先讓學(xué)生收集自己和親友的身份證號碼，以及相關(guān)身份證編碼的規律。通過(guò)這一環(huán)節，讓學(xué)生做好首次閱讀，制止一種“老師還要講”的意識的產(chǎn)生。當然，這樣的準備能提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┰谔接戉]政編碼的編排規律時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)察教材上的信封，并說(shuō)說(shuō)可以獲得的信息；接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察江蘇各地的郵政編碼，并說(shuō)出它們的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，為了解編排規律提供感性認識；然后默讀課本上的編排介紹，匯報讀懂了什么，教師及時(shí)補充，將感性的認識上升為較為抽象的規律認識；最后，根據編排的規律，說(shuō)說(shuō)泰州郵政編碼的意義，教師及時(shí)說(shuō)明泰州郵編的特殊性。
�。ㄈ┰诹私馍矸葑C的編排規律時(shí)，先讓學(xué)生交流在課前收集到的編碼信息，在此基礎上，再讓學(xué)生閱讀身份證編碼的相關(guān)介紹，并且與他人交流又讀懂了什么，豐富了學(xué)生的認識；接著(zhù)，運用這個(gè)規律了解具體的身份證號碼中的信息。
�。ㄋ模┩ㄟ^(guò)出示、舉例，說(shuō)出圖書(shū)編號的好處，由以上介紹的數字信息拓展到生活中的其他數字信息，我認為這是學(xué)生在生活中進(jìn)行數學(xué)閱讀的一種反饋，也能體現出學(xué)生在“讀”。
�。ㄎ澹┝粢上抡n。讓學(xué)生課后查閱相關(guān)資料，了解靖江的郵政編碼為什么與眾不同。讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)，繼續閱讀，將課內閱讀延伸到課外閱讀，逐步認識到“學(xué)會(huì )學(xué)習，首先要學(xué)會(huì )閱讀”。
最后，我也提出我在教學(xué)本節課時(shí)的一些困惑：
1、在探討郵政編碼的編排規律時(shí)，通過(guò)閱讀，學(xué)生只能照本宣科地說(shuō)出得到的信息，并不能概括性地總結出規律，這一部分主要還是依賴(lài)于我的介紹。課前我也思考了很久，要求學(xué)生根據一個(gè)郵政編碼的介紹得出編排的規律，這的確很難，而且以學(xué)生的能力通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查找相關(guān)的資料，他們也比較難以總結出理想的結果。
2、郵政編碼的編排規律得出后，要求學(xué)生根據這個(gè)規律來(lái)說(shuō)說(shuō)泰州的郵政編碼的意義，學(xué)生也只能說(shuō)出“22”的意義，其他的信息也要依靠教師來(lái)告之，我就在想，郵政編碼的規律如何才能像身份證號碼的編排規律那樣一目了然地顯現出來(lái)呢？
《數字與信息》教學(xué)反思7
本節課季老師以關(guān)注學(xué)生生活讓學(xué)生學(xué)習生活中的數學(xué)為目標，以與學(xué)生密切相關(guān)的數字符號為載體。采取實(shí)踐——研究——再實(shí)踐的方式。在內容的選擇上，體現與生活的密切聯(lián)系。使學(xué)生真真切切地感到數字在生活中無(wú)處不在，并給我們的生活帶來(lái)方便，生活中處處需要數字，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。在學(xué)習方式上，注重合作與交流。通過(guò)創(chuàng )設有利于激發(fā)和引導學(xué)生探索的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在現實(shí)生活情境中，體驗與他人的合作，并在交流中密切同學(xué)之間的關(guān)系，探索解決問(wèn)題的有效策略。在教學(xué)過(guò)程中，重視應用意識的培養。讓學(xué)生有機會(huì )親身實(shí)踐，學(xué)生能夠主動(dòng)從數學(xué)的角度進(jìn)行分析并探索解決方案，也是數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生應用意識的根本所在。
課前，季老師布置學(xué)生展開(kāi)調查，尋找身邊的數字，學(xué)生通過(guò)搜集、整理、分析有關(guān)資料，初步體會(huì )數字與生活的緊密聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐不僅調查了豐富的信息，也發(fā)現了許多數學(xué)問(wèn)題。在他們眼中數學(xué)不再單純是簡(jiǎn)單的符號，而是含有豐富的信息。
課堂上，首先組織學(xué)生以小組為范圍交流調查的信息。通過(guò)這些匯報，使學(xué)生從身邊感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會(huì )�！吧矸葑C”是每個(gè)學(xué)生將來(lái)都要面對的實(shí)際問(wèn)題，了解身份證編碼的規律，不但是生活所必須，同時(shí)從中可以使學(xué)生了解生活中的許多問(wèn)題與數字密切相關(guān)——數字反映信息，從而對數學(xué)產(chǎn)生親切感。這部分我分了這樣四個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。特別是引導學(xué)生探討自己的身份證號碼可能是多少這一環(huán)節，這樣做，不僅可以使學(xué)生真正成為知識的探索者，發(fā)現者和創(chuàng )造者，還將本節課推向高潮。學(xué)生們躍躍欲試紛紛試著(zhù)編寫(xiě)自己的身份證號碼。學(xué)生匯報后，讓學(xué)生說(shuō)出編寫(xiě)依據，以此進(jìn)一步理解、掌握身份證的編碼規律。為鞏固所學(xué)新知識，發(fā)展學(xué)生思維，體現數學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的理念。
最后，將課內活動(dòng)延伸到課外，請有興趣的同學(xué)再去調查，由于用了前面的調查經(jīng)驗和掌握新知識的樂(lè )趣，學(xué)生的調查將更深入，更全面。使學(xué)生再一次體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強應用意識。
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教學(xué)內容：教科書(shū)第32～35頁(yè)。數字與信息。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生通過(guò)調查身邊的數字編碼，知道數碼不但表示數量的多少，還可以表達一定的信息。初步了解一些簡(jiǎn)單的數字編碼的方法，感受數字編碼的思想及其應用價(jià)值。
2、讓學(xué)生在具體情境中，嘗試應用數字對信息進(jìn)行處理，培養收集信息、選取信息的能力，提高應用意識。
3、讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)會(huì )與他人合作交流。
教學(xué)準備：
1、調查了解一些特殊號碼及其作用。
2、了解學(xué)校和家庭居住地郵政編碼及其含義，以及了解寄信時(shí)為什么要填寫(xiě)郵政編碼。
3、家庭成員的出生日期和身份證號碼。
4、自己學(xué)籍卡上的學(xué)籍號的編排。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
同學(xué)們，在我們的生活中，數字信息的應用非常廣泛，大家說(shuō)說(shuō)，在生活中哪些領(lǐng)域運用了數字信息，運用了數字信息有什么優(yōu)點(diǎn)？
二、教學(xué)新課
1、說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）說(shuō)說(shuō)下面各是什么電話(huà)號碼？小組中說(shuō)一說(shuō)。
110……報警112……故障申告
114……電話(huà)號碼查詢(xún)117……報時(shí)
119……火警120……急救
121……天氣預報122……交通事故報警
12315……消費者投訴熱線(xiàn)
你還知道哪些特殊的電話(huà)號碼？
這些用數字組成的電話(huà)號碼給我們帶來(lái)了哪些方便？
�。�2）你能說(shuō)說(shuō)自己和同學(xué)在班級里的編號嗎？
知道編號有什么作用嗎？（便于管理、登記）
有些編號是以0開(kāi)頭編號，主要是考慮編號的對象的整體數量，如給1000個(gè)以?xún)刃∨笥丫幪�，可以使用三個(gè)數字，如001、002、003……
�。�3）小結：在生活中，我們常常能見(jiàn)到一些用數字編成的號碼，這些號碼都表達一定的信息。
2、看一看。
�。�1）分析郵政編碼214206表達了哪些信息。
能說(shuō)說(shuō)信封上有哪些內容嗎？
你知道郵政編碼的含義嗎？
�。�2）閱讀并說(shuō)說(shuō)郵政編碼的結構和每一部分數字所表達的信息。
�。�3）試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)學(xué)校及居住地的郵政編碼。
說(shuō)一說(shuō)各部分表示的含義。
�。�4）討論交流。
寄郵件時(shí)為什么要寫(xiě)郵政編碼？
應該怎樣寫(xiě)？寫(xiě)在哪里？
3、比一比。
�。�1）小組交流家庭成員的出生日期和身份證號碼？
�。�2）討論。
你能從身份證號碼中看出一個(gè)人的出生日期嗎？
不同的身份證號碼里有相同的部分嗎？
你知道這一部分所包含的信息嗎？
你還有什么發(fā)現？
討論后匯報交流情況，集體評價(jià)。
你知道身份證上的數字編碼有哪些用處嗎？
�。�3）你還見(jiàn)過(guò)哪些用數字表達信息的例子？（圖書(shū)編號、門(mén)牌號、電話(huà)的區號、超市條形碼……）
用數字編碼表達信息有什么好處？（生活便利，查找容易等）
4、做一做。
�。�1）活動(dòng)1：
說(shuō)說(shuō)房間的編號中必須包含哪
些信息，分別需要用幾個(gè)數字表達？
在小組中說(shuō)說(shuō)自己準備怎樣為房間編號。
交流匯報。
�。�2）活動(dòng)2：
說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)籍號。
比較、明確學(xué)籍號所包含的信息及編碼規則。
試著(zhù)為200名新生編號。
交流匯報，集體評價(jià)。
�。�3）活動(dòng)3：
理解題意。根據左邊的圖說(shuō)說(shuō)每個(gè)字母表示的意思。
以學(xué)校為中心，用編碼表示出自己家在學(xué)校的什么位置。
解讀小組內成員的編碼含義。
三、課堂小結
通過(guò)今天的活動(dòng)，你有哪些收獲？能說(shuō)說(shuō)數字信息對生活的幫助嗎？
反思：本堂課為活動(dòng)課，為此在課前我們讓學(xué)生做了大量的調查工作，尋找特號的意義，了解自己的學(xué)籍號，了解郵政信息，了解家人及自己的身份編號。
在課堂上，學(xué)生通過(guò)熱烈的討論，探詢(xún)特號的特點(diǎn)，身份編號的特殊含義及其中所包含的信息，學(xué)生也能自己大量的舉證一些特號的編排特點(diǎn)和其中的含義。
但是，在做一做的教學(xué)中，學(xué)生因地區的差異，對客房編號的不了解，所以碰到一些困難，我們對他們做了一些解釋?zhuān)瑢W(xué)生在小組交流中，能發(fā)現編排特點(diǎn)，有幾個(gè)學(xué)生還是有點(diǎn)閃光點(diǎn)的，他們想到了對于樓號的分別對待。在方位上的困難，是我們所未料及的，希望能在下一學(xué)段中，學(xué)生能因年齡的增長(cháng)，對此有更深層次的了解
《數字與信息》教學(xué)反思9
教學(xué)內容：義務(wù)教育課程實(shí)驗教科書(shū)五年級下冊第32頁(yè)～35頁(yè)。
教材簡(jiǎn)析：這部分教學(xué)內容通過(guò)教材提供的豐富的生活素材，引導學(xué)生在觀(guān)察、交流和調查活動(dòng)中了解數學(xué)信息在日常生活中的廣泛應用，體會(huì )它們的實(shí)際價(jià)值，感受數字編碼的思想和方法，發(fā)展實(shí)踐能力。教材安排了“說(shuō)一說(shuō)”、“看一看”、“比一比”、“做一做”等四個(gè)環(huán)節的實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：感知數字表達的基本方法和作用。
教學(xué)難點(diǎn)：嘗試應用數字來(lái)處理信息。
學(xué)情分析：學(xué)生對郵政編碼、學(xué)號等數字信息有所接觸，具備一定的根據要求發(fā)現信息，收集信息、分析信息的能力，并能根據所學(xué)知識解決一定的生活實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)目標：
1、認識編碼和生活的聯(lián)系,了解編碼的作用。
2、了解一些編號的結構和含義，知道數字描述的信息。
3、能根據實(shí)際需要設計簡(jiǎn)單的編碼。
4、培養學(xué)生學(xué)習的興趣，認識數學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
一、說(shuō)一說(shuō)：“數字之中蘊涵信息”
1、創(chuàng )設情境。
師：同學(xué)們，你們在語(yǔ)文上有沒(méi)有學(xué)過(guò)這樣一首詩(shī)？
一去二三里，煙村四五家，
亭臺六七座，八九十枝花。
�。ㄗ寣W(xué)生齊讀）
師：這是一首絕妙的數字詩(shī)。作者借助我們常見(jiàn)的數字，“一、二、三……”寥寥幾筆便繪畫(huà)出景色宜人的鄉村畫(huà)面。
[在美麗的鄉村畫(huà)面躍然屏幕上之后，教師用工整的板書(shū)和點(diǎn)睛的話(huà)語(yǔ)將其中“數字”凸顯出來(lái)]
2、了解編碼。
師：那在我們數學(xué)上數字還可以告訴我們什么呢？
�。ㄖ苯映鍪緢D片110。）
師：這張交通指示牌表達了什么信息？
110---高速公路限速110千米/時(shí)。
這個(gè)信息是由數字組成的數來(lái)表達的。
師：同樣的數字我們再來(lái)看一幅圖片
�。ㄖ苯映鍪緢D片110。）
那它還又表達什么信息呢？
110---報警電話(huà)。
師：為什么不讀一百一十？
生：這是電話(huà)號碼。
師：對，電話(huà)號碼是由數字組成的編碼。數字既可以組成數表達信息，也可以組成編碼表達信息。
那么，今天這節課我們就一起來(lái)研究將數字進(jìn)行有規律的編碼后是怎樣來(lái)表達信息的？（板書(shū)：數字編碼信息）
師：課前老師讓大家收集一些常用的電話(huà)號碼，你們收集到了那些？（交流）
看，老師這兒收集到一些用數字組成的常用電話(huà)號碼，
我們來(lái)看一下。
�。ㄖ苯映鍪荆�1191141209612112315）
點(diǎn)擊119---火警114---本地電話(huà)號碼查詢(xún)120---救護
96121----天氣預報12315------消費者投訴熱線(xiàn)
師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有使用過(guò)這些電話(huà)號碼？
在使用這些電話(huà)號碼時(shí)，你覺(jué)得怎么樣？
生：（齊）很方便。
師：這里每個(gè)電話(huà)號碼都表達一個(gè)特定的信息，所以使用起來(lái)很方便。
師：課前老師還收集到這樣2個(gè)電話(huà)號碼，我覺(jué)得很奇怪，這里的兩個(gè)電話(huà)號碼都是由兩個(gè)9和三個(gè)5組成，為什么表達的信息卻不同呢？
�。ㄖ苯映鍪荆�95559---交通銀行的服務(wù)熱線(xiàn)
95595---光大銀行的服務(wù)熱線(xiàn)）
生：（因為它們的排列順序不同，編碼順序不同，表達的信息也不相同。）
師：所以，我們在編碼時(shí)要注意——“順序”
[再現日常生活經(jīng)常接觸的事例，從數字信息轉入編碼信息，繼而揭示數字編碼反映信息的特質(zhì)。準確的概括，簡(jiǎn)潔明快。]
二、看一看：“數字是如何表達郵政編碼的信息”
1.了解郵政編碼的信息。
師：剛才這些常用的電話(huà)號碼給我們的生活帶來(lái)了方便，像這樣的例子在生活中還有許多，我們來(lái)看，（點(diǎn)擊②）這是一個(gè)信封（出示）他要把這封信寄往哪里？
信封上你能找到用數字編碼表達的信息嗎？
生：有。214206。
師：這是什么編碼？
生：郵政編碼。
師：想了解這個(gè)郵政編碼表達了哪些信息嗎？自學(xué)書(shū)本33頁(yè)。
書(shū)上會(huì )告訴你答案的
�。ǚ答亴W(xué)生的發(fā)現，形成下圖：）
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家，郵政編碼上的每一個(gè)數字所表達的信息嗎？
�。c(diǎn)擊，一個(gè)一個(gè)介紹）
介紹：蘇北----22
師：郵政編碼就是按照這樣的規律編排的，不同的地區，郵政編碼應該也——不同（從大到�。�
師：課前老師讓同學(xué)們收集一下自己家庭居住地的郵政編碼，好，我們把它拿出來(lái)一起來(lái)交流一下。
板書(shū)：226126----湯家
226121----三廠(chǎng)
226100----海門(mén)
師：這三個(gè)郵政編碼前四位都是2261,你知道為什么嗎？
為什么？
生：（齊）我們都是江蘇省海門(mén)市郵局。
師：而最后兩位所表示的投遞局是不一樣的。
2、了解郵政編碼的作用。
師：到這兒，張老師就有一個(gè)問(wèn)題，寄郵件不是已經(jīng)寫(xiě)了收件人的詳細地址了，可為什么還要填寫(xiě)郵政編碼呢？
�。üぷ魅藛T根據郵政編碼分揀郵件，這樣會(huì )更快一些。）
師：那同學(xué)們，你們想不想了解工作人員是怎樣分揀郵件的嗎？我們來(lái)看一段錄象（播放錄像）
師：看完了錄象，以后大家在寄郵價(jià)時(shí)要注意什么？
�。▽�(xiě)清郵政編碼，不要夾寄硬物，還要使用標準信封。）
[通過(guò)自助閱讀教材，了解郵政編碼的知識，滿(mǎn)足體驗成功的需求；恰當使用多媒體，了解郵政編碼的作用，并感受交寄郵件應注意的問(wèn)題。]
三、比一比：“數字是如何表達身份證號碼的信息”
師：郵政編碼反映了收件人居住地的相關(guān)信息，一個(gè)人的個(gè)人信息還可以通過(guò)什么編碼反映？
接下來(lái)就研究-----身份證號碼。
師：課前大家已經(jīng)收集了自己家庭成員的出生日期和身份證號碼，請同學(xué)們拿出來(lái)我們一起來(lái)討論一下。
出示討論題：
師：身份證號碼一般都是---18位，以前是15位的。
1、你能從身份證號碼中看出一個(gè)人的出生日期嗎？
2、不同的身份證號碼里有相同的部分嗎？你知道這一部分所包含的信息嗎？
�。ɡ谜n件隨機輸入學(xué)生父親的身份證號碼）
師：這是誰(shuí)的身份證號碼？
他的出生日期是多少？
在身份證號碼中能看出來(lái)嗎？（第7位--第14位）
師：我再輸入張老師的身份證號碼320625197909040060。
你能從這里可以看出張老師的出生日期是什么時(shí)候嗎？
�。�9月4日）
這里的9月4日為什么用“0904”表示，而不用“94”表示。
生：如果是10月的話(huà)就沒(méi)辦法寫(xiě)了，寫(xiě)94的話(huà)，身份證號碼就少了2位。
�。炞C一下你手中的）
強調：日期和月份都是兩位數，所以用兩個(gè)數字來(lái)表示。
這樣就保證所有的身份證號碼都是18位。這是編碼的一個(gè)規則，要保證編碼對象數位要統一。
繼續研究另一個(gè)身份證。
�。ㄖ苯映鍪�3211821978061897X）
師：你能說(shuō)出這個(gè)人的出生日期嗎？
生：他的出生日期是1978年6月18日。
師：其實(shí)，每個(gè)身份證號碼的第7位---14位
表達的信息都是出生日期。張老師和那同學(xué)的身份證除了這里相同以外，還有哪里表達的信息也相同呢？
生：前面的1至6位都是表示出生地：（第1位-----第6位）
師：前兩位32------江蘇省，
中間兩位06----南通市，“11”------表示鎮江市
最后兩位25----海門(mén)市�！�82”------表示揚中市
師：你還想了解身份證號碼中哪一部分的信息？
�。ㄉ�1：第15到17位的信息。
生2：為什么最后一位是X？）
師：也就是想了解身份證號碼的最后四位的信息。
想一想，如果身份證號碼中沒(méi)有最后四位，行嗎？
�。ú恍�。因為如果同一地區同年同日出生的不止一個(gè)人，
就會(huì )重復。）
師：第15到17位就是順序號---表示所在地派出所的代碼，順序號的最后一位如果是單數就表示這個(gè)人是男的，如果是雙數就表示這個(gè)人是女的。
師：最后一位是校驗碼---表示這張身份證已經(jīng)驗證
�。ǹ梢杂�0—9數字來(lái)表示，有時(shí)也可以用羅馬數字x表示。）
�。ㄌ钜惶畛鍪荆阂粡埳矸葑C）
師：請將下面的身份證補充完整。
�。ㄌ钚詣e、身份證號碼的前兩位和7到14位的數字）
師：現在有辦法查到此人的姓名嗎？
歸納總結：到派出所輸入身份證號碼就可以了，因為每個(gè)人的身份證號碼都不一樣。也就是每個(gè)身份證號碼表達的信息是——惟一的，所以我們每一個(gè)人要好好保護好身份證，它代表每一個(gè)人的身份信息。
[以身份證為例證，了解數字傳遞的信息，發(fā)現數字編排的規律，學(xué)習數字編碼的方法。]
四、做一做：
師：學(xué)了這么多，現在你知道為什么生活中要用數字編碼表達信息嗎？
�。ǚ奖�、惟一。）
師：編碼時(shí)要注意哪些問(wèn)題？
�。ê�(jiǎn)潔、有規律、有順序）
�。ㄖ苯映鍪绢}目：）
某賓館有一幢12層的客房大樓，每層都有20個(gè)房間。你認為賓館應該怎樣為房間編號，才能使旅客拿到房間號就明白自己房間的位置。
提問(wèn)：給房間編號，需要包含哪些信息？
生：哪一層，哪一個(gè)房間。
師：請大家給一樓的第5個(gè)房間編號。
�。�0105，因為有12層樓，是兩位數，所以用兩個(gè)數字，房間數也是兩位數，所以用05表示。）
追問(wèn)：非常好！如果12層第9個(gè)房間怎么編?（1209）
師：如果還有一幢14層的客房大樓呢？
分別給一樓的第5個(gè)房間編號。
�。ㄒ部梢园褦底峙c文字、字母合起來(lái)編碼。）
師：生活中見(jiàn)過(guò)這樣的例子嗎？
�。ㄕn件出示：汽車(chē)牌號、樓房單元號等）
師：（播放錄象）
用數字進(jìn)行編碼在我們生活中處處可以看到，
讓學(xué)生體會(huì )到數字——
無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在！
我們的生活離不開(kāi)數字！
用數字表示信息，簡(jiǎn)單、方便。
教學(xué)反思
《數字與信息》是九年制義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第十冊第三單元的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。引導學(xué)生在觀(guān)察、交流和調查活動(dòng)中了解數字與信息在日常生活中的廣泛應用，體會(huì )它們的實(shí)際價(jià)值，感受數字編碼的思想和方法，發(fā)展實(shí)踐能力。教材安排了“說(shuō)一說(shuō)”、“看一看”、“比一比”“做一做”四個(gè)環(huán)節的實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，由于教師、學(xué)生課前調查非常多，如特殊的電話(huà)號碼、郵政編碼、身份證號碼等領(lǐng)域的相關(guān)知識，這些涉及到了某些方面的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生調查難度比較大。為此利用網(wǎng)絡(luò )的快捷性，廣泛性，我設想帶領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下利用預先設置的課件來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。對教學(xué)內容重組后，安排了“比一比”“學(xué)一學(xué)”“做一做”、“玩一玩”等環(huán)節。
在教學(xué)中，我充分利用現代化教學(xué)煤體，把信息與技術(shù)體現在課堂中。在“比一比”中，讓學(xué)生自主查詢(xún)充分體現了網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢、學(xué)生的個(gè)人學(xué)習需求。搶答賽又將學(xué)生的積極性演繹得淋漓盡致，創(chuàng )造出了一個(gè)積極的、熱鬧的課堂氛圍。而“做一做”中，既有教師引導為主的環(huán)節，也有學(xué)生自主查詢(xún)的環(huán)節；有學(xué)生間、師生間的交流，也有學(xué)生與信息之間的互動(dòng)。學(xué)生無(wú)論是情感態(tài)度，或是知識技能方面都獲得了發(fā)展。
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