《春》的語(yǔ)文教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的《春》的語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《春》的語(yǔ)文教學(xué)反思1
學(xué)生的想象力是很豐富的，如何去激活它，更好地讓它體現出來(lái)呢？在課堂上我們及時(shí)地為學(xué)生創(chuàng )造一定的情境，給學(xué)生一片空間，讓他們插上想象的翅膀，他們的思維就會(huì )表現得淋漓盡致。如在教《春的消息》一文時(shí)，書(shū)中有一段：當第一只蝴蝶飛過(guò)時(shí)，我捕捉住它，又愛(ài)憐地把它放了。學(xué)生在理解了“愛(ài)憐”一詞后，并知道作者捕捉住它，為什么又愛(ài)憐地放了。這一段話(huà)正好適合讓學(xué)生去想象，于是我讓學(xué)生按照這樣的思路去思考：當我看到這只蝴蝶時(shí)，心情怎樣，是怎樣想的，又是怎樣去捕捉它，捕捉后心情怎樣，又是怎樣想的，如何放掉的？根據這個(gè)內容去想象一個(gè)畫(huà)面。我先讓學(xué)生說(shuō)了說(shuō)，但效果卻不是很理想，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，我對學(xué)生說(shuō)：“老師這兒也有一個(gè)畫(huà)面，你們想聽(tīng)嗎？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)“想”�！�
春天來(lái)了，草兒綠了，花兒開(kāi)了，到處姹紫嫣紅。哇，一只蝴蝶！你看它，這兒嗅嗅，那兒聞聞，突然在一朵花上停住不動(dòng)了�！�，好美的蝴蝶��！我要抓住它�！谑俏仪那牡�、悄悄地*近它，近了近了，我舉起手，正要捉住它時(shí)，蝴蝶飛走了。我生氣極了，跟著(zhù)蝴蝶追逐著(zhù)，終于看它停穩了，我又一次走上前去，趁其不備，抓住了它�！�，終于抓住了！’我禁不住歡呼雀躍�？刹乓粫�(huì )工夫，那種高興感就沒(méi)有了，我想：蝴蝶不就是春天的使者，給人們帶來(lái)春的信息嗎？我要讓更多的人知道春天就在我們的身邊。于是，我依依不舍地放走了這只蝴蝶，看著(zhù)它漸漸飛遠的身影。心中默默念道：‘還有更多的人等著(zhù)你的消息呢，快去吧！’”學(xué)生完全沉浸在了老師的畫(huà)面中，一石激起千層浪，學(xué)生興致盎然，紛紛效仿老師描繪出自己的畫(huà)面，內容更加精彩了�？磥�(lái)，給學(xué)生創(chuàng )設一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)我們發(fā)現也生活很多美的境界是*我們自己創(chuàng )造的，老師是引路人，真正精彩是前奏曲的后面。
《春》的語(yǔ)文教學(xué)反思2
核心提示：本課語(yǔ)言朗朗上口，我首先指導學(xué)生把生字讀準，把課文讀通順，讀流利，并在此基礎上整體感知課文內容，了解課文描寫(xiě)的順序。...
本課語(yǔ)言朗朗上口，我首先指導學(xué)生把生字讀準，把課文讀通順，讀流利，并在此基礎上整體感知課文內容，了解課文描寫(xiě)的順序。
在指導學(xué)習第一自然段時(shí)，我要求學(xué)生從課文中找出描寫(xiě)“春風(fēng)喚醒的大地”的相關(guān)段落，使學(xué)生對課文有初步的整體了解，然后再抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行深入學(xué)習。
第二自然段我抓住2、3、4、句指導學(xué)生反復朗讀，找“鮮綠的新衣、點(diǎn)點(diǎn)頭、彎彎腰、活力、不甘示弱、艷麗的衣裳”等把植物當成人來(lái)寫(xiě)的詞語(yǔ)，結合自己已有的生活體驗，想象大地上各種植物發(fā)芽吐枝的景象，體會(huì )作者熱愛(ài)春天、贊美春天的感情。
第三自然段中，抓住“歌唱、翩翩起舞、探訪(fǎng)、不愿離去”等詞，想象枝頭上、花叢中鳥(niǎo)兒鳴唱、蜂蝶飛舞的情景。
第四自然段中指導讀好第二句話(huà)，找出描寫(xiě)魚(yú)兒、蝌蚪心中充滿(mǎn)歡喜的詞語(yǔ)，體會(huì )他們的頑皮可愛(ài)。第五自然段是對全文的總結和歸納。全文是按總——分——總的構段方式來(lái)寫(xiě)的。通過(guò)學(xué)習，孩子們從春天的各種景物身上感受到春天的活力。
《春》的語(yǔ)文教學(xué)反思3
為更好的推進(jìn)課改，更有效地實(shí)施有效教學(xué)，我校教導處在開(kāi)學(xué)初組織了一輪以中青年為主的“研討課”，我作為中年教師做了一節課改研討課，但收效不盡如人意，顯露出的弊端很多；同時(shí)也借此機會(huì )聽(tīng)了一些優(yōu)秀、年輕老師的課，感慨也頗多。
下面對我的一節《春》作一下反思：
本節課我結合課改的思想及學(xué)生的能力水平設計了預習學(xué)案，預習學(xué)案的內容的設計雖然符合學(xué)生的能力水平，學(xué)案中重視學(xué)生的有感情地閱讀、閱讀后分析展示、以及口語(yǔ)交際的展示，在展示中檢測學(xué)生的預習情況、檢驗學(xué)生的預習能力，力求做到“當堂清”。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，暴露出了許多問(wèn)題：預習學(xué)案完成不好、學(xué)生的展示不精彩、課堂氣氛不活躍、語(yǔ)言表達能力較差等問(wèn)題。分析其因我認為有以下幾點(diǎn)：
主觀(guān)上：
對學(xué)生的能力水平了解不夠，我沒(méi)有進(jìn)行預習指導，離開(kāi)老師的輔導他們還不能做到有效或高效的預習。
對預習的任務(wù)分配不明確，導致學(xué)生預習抓不住重點(diǎn)，不深入，對于問(wèn)題不負任何責任，甚至不用思考，所以在匯報時(shí)也就不精彩。
客觀(guān)上：
1、題量略大是影響課堂效果的一個(gè)因素，預習中學(xué)生有顧此失彼的跡象。
2、學(xué)生預習時(shí)間少，預習不充分，好的一節展示課預習必須到位。
3、學(xué)生沒(méi)有掌握預習方法，有的學(xué)生甚至不會(huì )預習，重點(diǎn)的段落應抓住什么進(jìn)行預習學(xué)生不知道。
學(xué)生的表達能力欠佳，不能很好的說(shuō)出一句動(dòng)聽(tīng)的話(huà)、不會(huì )從心底里說(shuō)話(huà)、不能很好的學(xué)以致用。
結合教學(xué)反思，我個(gè)人認為能更好的開(kāi)展課程改革，提高有效教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生的預習能力的培養以及預習方法的指導，所以我將朝著(zhù)這個(gè)方向努力，從一年級的現階段起，我會(huì )注重培養學(xué)生的預習能力、語(yǔ)言表達能力。
以上是我研討課的個(gè)人反思，如有不同見(jiàn)解請指教。
《春》的語(yǔ)文教學(xué)反思4
對于故事性不強的散文，如何在上課之初便吸引學(xué)生的注意力是教學(xué)設計上一個(gè)值得思考的問(wèn)題。散文重在傳情，在導入方式上不妨走煽情路線(xiàn)，渲染一種情景氛圍。在《春》這節課的導入環(huán)節上，我花了很多時(shí)間制作了長(cháng)達三分鐘的電子幻燈片�；脽羝谱骶�，動(dòng)畫(huà)完全自動(dòng)并配以能夠體現春天特點(diǎn)的背景音樂(lè )，很好的渲染了情景，從教學(xué)效果上來(lái)看，導入環(huán)節是很能夠吸引學(xué)生并有助于學(xué)生在閱讀課文時(shí)具有畫(huà)面感的。
值得注意的時(shí)，通過(guò)多媒體渲染情境進(jìn)行導入，音頻的渲染作用是很大的。
反復朗讀，品味語(yǔ)言
作為一篇素以文字優(yōu)美著(zhù)稱(chēng)的散文名作，學(xué)習《春》時(shí)，應當將課堂上的主要環(huán)節集中在通過(guò)反復朗讀品讀作者優(yōu)美的語(yǔ)言。然而，對于預備班學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)反復朗讀是否能夠自然而然就悟出語(yǔ)言之美呢？即使感受到了語(yǔ)言之美，學(xué)生們又能否分析出之所以美的原因從而能夠對這樣的方法加以掌握并在需要之時(shí)予以運用呢？恐怕在這個(gè)過(guò)程中教師的引導是不可缺少甚至于至關(guān)重要決定成敗的。
引導學(xué)生品味語(yǔ)言的第一步是使學(xué)生通過(guò)反復朗讀對一個(gè)章節的整體面貌有一個(gè)感性的認識，即通過(guò)反復朗讀讀出這一段寫(xiě)的是什么。如：第六段寫(xiě)的是春雨，是靜謐的春雨。靜謐是學(xué)生通過(guò)反復朗讀能夠讀出來(lái)的，因此老師沒(méi)有必要帶著(zhù)同學(xué)品讀詞句進(jìn)而歸納出“靜謐”一詞。
品味語(yǔ)言的第二步是給予學(xué)生朗讀的目標——作者是通過(guò)什么方法表現出春雨的靜謐的。這使學(xué)生在朗讀品味語(yǔ)言的過(guò)程中不至于茫然無(wú)措，而是帶著(zhù)明確的學(xué)習目的去閱讀。這樣的課堂閱讀才是有效的，才是對學(xué)生有幫助的，也是學(xué)生樂(lè )于參與的。對于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，作者的表現手法也正是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
品讀語(yǔ)言的第三步是重組形成新的整體。又如《春》的第六小節，第一步是使學(xué)生通過(guò)自己的反復閱讀獲得對春雨“靜謐”的一個(gè)初步印象，這個(gè)影響是感性的，是一個(gè)模糊的輪廓。在第二步中，學(xué)生們從文章中的具體語(yǔ)句，如“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)”“全籠著(zhù)一層薄煙”“黃暈的光”“烘托出一片安靜而和平的夜”“慢慢走著(zhù)”等等，學(xué)習到了如何從多個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)一種靜謐的氛圍，通過(guò)學(xué)生的交流和老師的歸納，學(xué)生能夠掌握實(shí)實(shí)在在的寫(xiě)作方法，獲得了語(yǔ)文能力的提高。同時(shí)對于文章的藝術(shù)之美有了更具體的認識，在審美水平上有了一定的提高。在此基礎上，當學(xué)生回到整個(gè)小節的高度來(lái)審視春雨的“靜謐”，同為“靜謐”一詞，卻已然從抽象的詞語(yǔ)上升到了具體的畫(huà)面和優(yōu)美語(yǔ)句，實(shí)現了理解層次上的提高。
因此，品讀語(yǔ)言是一個(gè)把整體感知具體化，進(jìn)而又在一個(gè)更高層次上重新整合的過(guò)程�？此圃诓鸾庵亟M前后是同一個(gè)概念，但在拆解到與重組的過(guò)程中，將一個(gè)抽象平面的概念注入了語(yǔ)文之美的生動(dòng)內涵，學(xué)生也正是在這樣的過(guò)程中提升了語(yǔ)文素養。
《春》的語(yǔ)文教學(xué)反思5
我聽(tīng)了楊老師講授《春》一文，感觸很深。楊老師先通過(guò)課堂激趣，讓學(xué)生說(shuō)有關(guān)春的名句，使學(xué)生熱血沸騰，躍躍欲試，在這種激情高昂的`時(shí)刻，讓學(xué)生用朗朗的書(shū)聲敲開(kāi)了春天的大門(mén)，隨之帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)春天，去賞析本文的結構美——盼春，繪春，贊春；賞析本文的語(yǔ)言美——文中的比喻、擬人佳句；去和作者溝通心靈，領(lǐng)悟體驗作者如何與自然，與生活對話(huà)，讓學(xué)生在心靈互換中進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作實(shí)踐，收到了預想不到的效果。
楊老師在引導學(xué)生整體把握行文的結構以后說(shuō)：你最欣賞哪一段？學(xué)生積極性被充分調動(dòng)起來(lái)了，有的說(shuō)我喜歡寫(xiě)春雨的一段，有的說(shuō)我喜歡寫(xiě)春風(fēng)的一段，有的說(shuō)我喜歡寫(xiě)春草的一段，在此教師要求學(xué)生有感情的讀，并說(shuō)出你為什么喜歡？有的說(shuō)當天空下著(zhù)細雨時(shí)，漫步在雨中多么浪漫，有的說(shuō)我以前觀(guān)察不細，看到春天不知怎么寫(xiě)，我今天看到作者寫(xiě)小草，說(shuō)他偷偷地從土地里鉆出來(lái)，多么形象，多么充滿(mǎn)生機，簡(jiǎn)直把小草寫(xiě)活了。更有一個(gè)同學(xué)被課文中寫(xiě)聲音的一段所感動(dòng)，竟情不自禁的拿出了自己隨身攜帶的小玩具，僅摹仿起春天小鳥(niǎo)各種各樣的叫聲，于是教室里氣氛達到了高潮，學(xué)生仿佛聞到了花的香，感受到了春雨的滋潤，哪大自然的神韻，人的靈性，天籟人籟，匯成了一曲人與自然和諧的交響曲，真是妙不可言。
在引導學(xué)生欣賞了最喜歡的段后，楊老師恰到好處的引導學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生和作者、和大自然展開(kāi)了對話(huà)，使學(xué)生在心靈互換中有了寫(xiě)作的沖動(dòng)，此時(shí)老師叫學(xué)生起來(lái)和他們開(kāi)始對話(huà)。泉水叮咚叮咚說(shuō)：來(lái)吧，你看這多美啊，有鮮花為我做伴，我們一路歡聲笑語(yǔ)……蛙咕咕著(zhù)說(shuō)：快來(lái)參加我們的電聲管弦樂(lè )隊，《春之歌》音樂(lè )會(huì )馬上就要開(kāi)始了……鮮花妹妹……你一言我一語(yǔ),教室可熱鬧了,學(xué)生在聯(lián)想及再造情緒的過(guò)程之中，感悟理解作家在作品中流露的感情思想，加深了對作品深層含義的理解，從而辨析作品表現的美與丑、善與惡，做到具體者能概括之，抽象者能闡述之，深奧者能淺顯之，含蓄者能說(shuō)明之，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作意識。
《春》的語(yǔ)文教學(xué)反思6
通過(guò)這節課的學(xué)習讓我感受到了作者憂(yōu)國思親的思想感情，更深刻地體會(huì )到了那句話(huà)——“國家興亡，匹夫有責”
1.詩(shī)文總有魂，教師如能迅速把握詩(shī)魂，往往能提煉出課之魂。
2.整合之功不容小視。在整合中教師提升自己分析處理教材的能力，在整合中簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，再整合中擴大教學(xué)的容量，在整合中豐富學(xué)生的思維次。
3.對話(huà)之美，當然美在自然率真，但是我們應改摒棄漫無(wú)邊際的對話(huà)。課堂教學(xué)的時(shí)間很寶貴，教師要爭取把力用在刀刃上。預設不等于預置，巧妙地設計并不是為了作秀。
課因簡(jiǎn)潔而美麗，因速度而美，因深入而美，因靈動(dòng)而美�！耙粍怼�、“一矢中的”確實(shí)應該是教學(xué)的一種神奇絕美的境界吧！
《春》的語(yǔ)文教學(xué)反思7
我以前上《春》這篇課文時(shí)是這樣設計的：先整體感知課文，然后逐段講解“春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖，”讓學(xué)生在課文的誦讀中，體會(huì )春天的美景。這一次再教《春》這篇課文，我用新的教學(xué)理念作指導，從知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度進(jìn)行設計，使三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養的整體提高，取得了較好的教學(xué)效果。
一、放飛學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，任何一堂課的導入都很重要，這直接影響著(zhù)一節課的效率。在《春》這堂課上為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，給學(xué)生的思想松綁，放飛學(xué)生的心靈，我采用了生活感悟導入法。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)當春天來(lái)臨時(shí)，看到了什么，聽(tīng)到了什么，有什么感受？我眼中的春天是什么樣的？我心中的春天又是什么樣的？學(xué)生的發(fā)言很精彩，也很有感染力。同時(shí)學(xué)生的思維也得到了最大程度的激活，更多的體現了新課標的“主動(dòng)、自覺(jué)”學(xué)習，并尊重了學(xué)生的獨特體驗。
《春》是一篇優(yōu)美的散文，但七年級學(xué)生對寫(xiě)景抒情散文閱讀力比較薄弱，缺乏深刻的體會(huì )。為此，在整體感知中我配合了視頻朗讀，讓優(yōu)美的音樂(lè )、流動(dòng)的文字、清晰的畫(huà)面（“春風(fēng)楊柳、春花燦爛、春雨潤物、春草綠茵、春暖人勤”等）來(lái)提升對課文的感知，活躍了課堂氣氛，使每一位學(xué)生從中感受到了春天的氣息，感受到了作品的語(yǔ)言美，表現出極大的求知欲。
二、反復閱讀文本，讓學(xué)生與作品對話(huà)。
一篇優(yōu)美的散文，總是很講究詞藻的，細細咀嚼才能真正領(lǐng)會(huì )其美�！洞骸愤@堂課上，我注重了閱讀教學(xué)，培養學(xué)生具有感悟、理解、欣賞和評價(jià)的能力。有視頻朗讀，有學(xué)生齊讀，整體把握課文；有細讀，深入作者情感；有精讀，品嘗作品的語(yǔ)言之美味。只有在閱讀中注入全部的生命情感，融入全部的人格和心靈，主動(dòng)地參與并進(jìn)入文章的情感領(lǐng)域和藝術(shù)世界，才會(huì )發(fā)現作家正向我們走來(lái)，和我們傾心交談。
閱讀的重點(diǎn)是鑒賞，是閱讀審美的最高境界，真正的閱讀是善于在文章中跨越文字界線(xiàn)的，發(fā)現作者的心理奧秘，領(lǐng)略作品的藝術(shù)境界。在《春》這篇課文教學(xué)中我創(chuàng )造了一個(gè)和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生邊閱讀邊思考討論以下四個(gè)問(wèn)題：（1）、我最喜歡的是哪一幅畫(huà)，描寫(xiě)的對象是什么？（2）、在這幅畫(huà)中從哪些方面表現了春天的氣息？（3）、文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了這一春天氣息？（4）、給這幅畫(huà)取一個(gè)名字，并說(shuō)明理由。鼓勵學(xué)生大膽地、有創(chuàng )意地去和作者對話(huà)，發(fā)揮他們的創(chuàng )造潛力，鼓勵他們標新立異，打破墨守成規的框架式教學(xué)，讓學(xué)生思想之花在課堂上綻放。
三、向課外拓展，引領(lǐng)學(xué)生溫故。
一篇課文讀完常常不是閱讀的結果，而是新一輪閱讀的開(kāi)始�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出，“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體�！薄罢Z(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的�！币虼嗽谶@堂課上，我放手讓學(xué)生自己去品讀，對課文內容進(jìn)行積極的探究。之后，又讓學(xué)生說(shuō)出關(guān)于描寫(xiě)春的古詩(shī)句，小結自己在本節課中的收獲。將新知與舊知進(jìn)行了緊密的相連。
總之，這節課按照預設，結果還是比較理想的，達到了預期的目的。當然，不論你是教了多少年的教師，也不論你對某篇課文講了多少次，每每過(guò)后都會(huì )有或多或少的遺憾，正所謂“學(xué)海無(wú)涯”“山外青山”！前進(jìn)的道路漫長(cháng)而悠遠，我們只有不斷地探索、反思與總結，才能使自己前進(jìn)的步子邁的更穩健，走的更瀟灑�！冻踔姓Z(yǔ)文《春》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思，來(lái)！
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