口琴課堂教學(xué)的反思

　　美國著(zhù)名的音樂(lè )教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說(shuō)過(guò)：“器樂(lè )教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗音樂(lè )的橋梁”，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內，它為我們音樂(lè )教學(xué)提供了獨特而令人高興的音樂(lè )教育價(jià)值、效果的可能性。兒童們充滿(mǎn)著(zhù)喜悅的心情，在教師的指導下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西�！钡拇_如此，器樂(lè )教學(xué)作為小學(xué)音樂(lè )教育的重要內容之一，是兒童進(jìn)行音樂(lè )藝術(shù)實(shí)踐的一種較好的形式。

　　口琴是課堂器樂(lè )教學(xué)中最常用的樂(lè )器之一，因其體積小，便于攜帶且有固定音高等優(yōu)點(diǎn)深受孩子們的喜愛(ài)。從1998年起，響應天心區“口琴豎笛進(jìn)課堂”的號召，我校將口琴作為教學(xué)樂(lè )器引入課堂。幾年來(lái)，在不斷反復的教學(xué)實(shí)踐與探索中我們發(fā)現：學(xué)生學(xué)習口琴，能激發(fā)學(xué)習音樂(lè )的興趣，開(kāi)拓音樂(lè )視野；能促進(jìn)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能；能增強學(xué)生的音樂(lè )審美情趣和藝術(shù)鑒賞力；能培養學(xué)生團隊協(xié)作精神，并從很大程度上豐富了音樂(lè )課堂教學(xué)。

　　那么怎樣引導學(xué)生在口琴學(xué)習中體驗、探索、發(fā)現、求知？我認為：應當著(zhù)眼于學(xué)生的音樂(lè )興趣，積極的創(chuàng )造精神和審美情感的養成，以培養學(xué)生主體對器樂(lè )的表現創(chuàng )造能力為目標運用以下幾點(diǎn)策略來(lái)進(jìn)行班級口琴教學(xué)。

　　一、在聽(tīng)賞體驗中學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，激發(fā)興趣。

　　在過(guò)去的口琴課堂教學(xué)中，我會(huì )先教幾個(gè)音，讓孩子們機械式地跟著(zhù)練習。漸漸地，我發(fā)現孩子們的耐心是有限的，不能適應枯燥單調的學(xué)習方式。有人說(shuō)，“興趣是最好的老師�！毙�學(xué)生好奇心強，尤其喜好新生事物。怎樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？首先就要把聽(tīng)賞體驗放在第一位。在看一看口琴的外形后，讓學(xué)生吹一吹，體驗口琴的音色。教師適宜地演奏一首學(xué)生熟悉的樂(lè )曲，學(xué)生在認真聆聽(tīng)后，對樂(lè )曲的節奏、旋律、情緒、風(fēng)格有了一個(gè)初步的了解，畏難情緒降低，愿意投入到口琴學(xué)習中來(lái)。例如：在六年級第十二冊教材《德涅泊爾》學(xué)習中，旋律的流暢性和呼吸感學(xué)生較難把握，聽(tīng)賞體驗顯得由為重要。只要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在欣賞樂(lè )曲時(shí)能夠專(zhuān)注地聆聽(tīng)，學(xué)會(huì )捕捉每一個(gè)細小的聲音信息不僅鍛煉了敏銳的聽(tīng)覺(jué)感知，也為有呼吸的演奏打下了基礎。

　　口琴學(xué)習并不難，關(guān)鍵還是熟練的過(guò)程。教師要多選擇學(xué)生熟悉的或者是世界名曲來(lái)聆聽(tīng)、感受，接著(zhù)哼唱、試奏，漸漸都能感受參與口琴學(xué)習的愉悅。因此教師要有意識地讓學(xué)生欣賞好的音樂(lè )作品，幫助學(xué)生做更多的音樂(lè )積累，豐富內心的聽(tīng)覺(jué)，這對于培養學(xué)生的音樂(lè )鑒賞和記憶能力起著(zhù)不可估量的作用。同時(shí)鼓勵學(xué)生用手中的口琴將音樂(lè )主題表現出來(lái)，多表?yè)P敢于嘗試的孩子，讓美妙的音樂(lè )大家一起分享，孩子的自信心在不知不覺(jué)中樹(shù)立起來(lái)。

　　二、運用模仿演練手段，讓學(xué)生在游戲中，在感受音樂(lè )形象過(guò)程中提高演奏技能。

　　最初的訓練基本以按譜找音的方式，而缺乏對音樂(lè )“靈魂”——音色、力度、表情的體現，時(shí)間一長(cháng)，學(xué)生吹奏的東西缺乏音樂(lè )節奏的整體感，把音樂(lè )當作機械式的技能去訓練，使一些學(xué)生與生俱來(lái)對音樂(lè )的敏感和領(lǐng)悟漸漸削弱甚至磨滅。為了讓學(xué)生能自如地演奏，教師要善于把知識點(diǎn)、演奏技巧滲透在學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)中。能融知識性、思想性、趣味性于一體。以寓教于樂(lè )的方式，通過(guò)玩玩唱唱，吹吹打打，使學(xué)生獲益于趣味游戲之中。

　　更重要的一點(diǎn)是：模仿是學(xué)生直接將欣賞感受到的音樂(lè )表達出來(lái)的最直接的方式。在口琴學(xué)習中，既有視覺(jué)上的模仿，它來(lái)自于教師的示范，如演奏姿勢、演奏方法等；又有聽(tīng)覺(jué)上的模仿，它來(lái)自于學(xué)生聽(tīng)賞體驗中仔細專(zhuān)注地聆聽(tīng)，以及教師范奏時(shí)由于不同的演奏方法產(chǎn)生的不同音色變化與效果。因此在口琴學(xué)習中要進(jìn)行模仿演練。例如：在三年級上冊教材《大樹(shù)樁你有幾歲》的吹奏學(xué)習中，我充分運用了模仿演練。完整聽(tīng)賞樂(lè )曲后，教師范奏531|233|和1.335|3--|，學(xué)生感受頓音與連音，觀(guān)察教師的跳奏與連奏，并試著(zhù)吹一吹。在師生的模仿演練過(guò)程中，學(xué)生感受到了小朋友與大樹(shù)樁親密交談的和諧畫(huà)面。就這樣，學(xué)生掌握了吹奏頓音與連音的技能技巧，學(xué)會(huì )演奏附點(diǎn)四分音符，也感受了大樹(shù)樁與小朋友的音樂(lè )形象，由此可見(jiàn)，模仿演練不失為一種很好的口琴教學(xué)手段。

　　三、在合作中表現，并自主進(jìn)行探究創(chuàng )造。

　　表現是培養學(xué)生音樂(lè )表現能力和審美能力的重要途徑。由于知識遷徙、同步互補，學(xué)生具有了一定的演奏能力和欣賞水平，他們的想象力和表現力也要得到一定程度的培養和提高。這就需要在教師的啟發(fā)和指導下使學(xué)生積極主動(dòng)地表現音樂(lè )，教師應當盡可能地激發(fā)學(xué)生的表現欲望，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主體，從而獲得藝術(shù)審美的愉悅體驗。當孩子們合奏一首剛學(xué)會(huì )的樂(lè )曲，往往會(huì )各吹各的，音色上也有差異，聽(tīng)起來(lái)顯得雜亂。其實(shí)只要引導孩子們逐漸養成用耳朵的習慣，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人的演奏，傾聽(tīng)自己的演奏，學(xué)會(huì )與他人合作，與不同樂(lè )器合作，并能夠在過(guò)程中調整自己的演奏，形成“音樂(lè )的耳朵”。同時(shí)，根據樂(lè )曲所表達的內涵、情感和風(fēng)格，積極展開(kāi)聯(lián)想、想象，結合學(xué)生自己的感受、體驗進(jìn)行創(chuàng )造；教師應充分給予學(xué)生自主創(chuàng )意的機會(huì )，以達到更好地發(fā)展學(xué)生的多向性思維和音樂(lè )創(chuàng )造力。

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