第二學(xué)期《認識平行四邊形》教學(xué)反思范文
平行四邊形是一種常見(jiàn)的四邊形，學(xué)生在一年級時(shí)已經(jīng)初步認識了平行四邊形，本節課是在此基礎上進(jìn)一步認識平行四邊形。為了讓學(xué)生能直觀(guān)地認識平行四邊形，我讓學(xué)生在預習時(shí)就能自己用剪一剪、折一折、做一做等方法制作出平行四邊形。教學(xué)一開(kāi)始，我們就讓學(xué)生直觀(guān)感知認識平行四邊形，在小組合作、集體討論中發(fā)現平行四邊形邊的特點(diǎn)。在此基礎上，讓學(xué)生在自主操作中量出平行四邊行上下兩條邊之間的距離。由于學(xué)生已經(jīng)會(huì )畫(huà)了從一點(diǎn)到一條線(xiàn)段之間的距離、三角形的高，因此學(xué)生就可以自主畫(huà)出平行四邊形的高，并量出高度。由于平行四邊形的高有無(wú)數條，因此我就問(wèn)學(xué)生什么是平行四邊行的高，從而引出平行四邊行高的概念。并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么平行四邊行的高有無(wú)數條，讓學(xué)生自己能發(fā)現并解釋出高有無(wú)數條的原因，加深學(xué)生學(xué)習的印象，提高其知識掌握的深度。與此同時(shí)，在練習中把新授知識與學(xué)生的已有概念聯(lián)系起來(lái)，達到融會(huì )貫通。在學(xué)生的動(dòng)手操作中聯(lián)結了數學(xué)與生活的聯(lián)系，提高了數學(xué)學(xué)習的運用靈活度�，F將本節課的教學(xué)反思如下：
1、學(xué)生自主合作學(xué)習為主
課堂中教師充分利用學(xué)生的學(xué)具和多種教學(xué)媒體，給學(xué)生自己動(dòng)手操作演示的空間，把對“平行四邊形的認識”建立在豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)多種途徑創(chuàng )造了一定個(gè)寬松、愉快的學(xué)習氛圍。本節課的教學(xué)中我一直以小組活動(dòng)為主，通過(guò)分一分、認一認、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)等實(shí)踐活動(dòng)的安排，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了從具體形象的操作中認識平行四邊形、在方格中畫(huà)出平行四邊形，了解平行四邊形不穩定的`特性，然后在小組討論、交流、驗證，真正把學(xué)生推到了學(xué)習的主體地位。在學(xué)生分組活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)去量平行四邊形的邊，發(fā)現“對邊相等”，又用想盡各種辦法去量平行四邊形的四個(gè)角，有的學(xué)生就用折紙的方法去量角，發(fā)現“對角相等”，而且有的學(xué)生發(fā)現平行四邊形的對邊都是“平行的”，平行四邊形很容易變形等等。這些平行的重要特征，都不是出自教師的嘴里，而是通過(guò)學(xué)生的親自實(shí)踐活動(dòng)，所發(fā)現、了解的，同時(shí)極大地調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
2、聯(lián)系生活，感悟數學(xué)
本節課中我選擇了許多與學(xué)生生活息息相關(guān)的題材作為教學(xué)素材，課堂上教師充分發(fā)揮這些素材的作用，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導他們去觀(guān)察生活，從現實(shí)世界中發(fā)現有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題，從而使學(xué)生知道這些物體都是實(shí)際生活中的，從而使學(xué)生感受到數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)。重視學(xué)生生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗中建構新的知識。
當然，這節課仍然有許多不足之處，例如：課堂生成的處理部分不到位，學(xué)生活動(dòng)后的教師評價(jià)語(yǔ)言有待加強等，在今后的教學(xué)中都有待進(jìn)一步改善。
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