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平行四邊形和梯形的認識教學(xué)反思（通用10篇）
在現實(shí)社會(huì )中，我們要有一流的教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？以下是小編整理的平行四邊形和梯形的認識教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
平行四邊形和梯形的認識教學(xué)反思 1
《平行四邊形和梯形的認識》一課，我主要讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)四邊形、貼四邊形使學(xué)生認識所學(xué)的四邊形。接著(zhù)通過(guò)同桌合作畫(huà)四邊形、給四邊形分類(lèi)、交流分類(lèi)的理由等活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步認識所見(jiàn)過(guò)的四邊形。在此基礎上，讓學(xué)生理解并抽象概括出平行四邊形和梯形的概念及特征。而后通過(guò)擺一擺、畫(huà)一畫(huà)加深理解這兩種圖形，并會(huì )用集合圖表示。最后通過(guò)玩平行四邊形木架，讓學(xué)生認識到平
行四邊形易變的特性，來(lái)了解生活中平行四邊形的應用。
學(xué)生雖然對長(cháng)方形、正方形、平行四邊形有了一些認識，其余的了解甚少，如有些學(xué)生能夠畫(huà)出梯形，但對它的了解還是不夠的'。如果課前能夠事先準備好幾個(gè)大一點(diǎn)的、并涂上顏色的四邊形的話(huà)，這樣學(xué)生的視覺(jué)感覺(jué)就會(huì )更清楚、明白些，認識效果可能會(huì )更好。在學(xué)生探究完平行四邊形的特征后，學(xué)生自己能概括出平行四邊形的定義就行了，老師可再通過(guò)習題來(lái)驗證學(xué)生對概念的理解、掌握情況。而我在教學(xué)中，讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞、反復讀，其目的是想讓學(xué)生記住定義，其實(shí)效果并不理想，其實(shí)學(xué)生只有對知識理解了才能牢記概念。
平行四邊形和梯形的認識教學(xué)反思 2
本節課的內容是在學(xué)生直觀(guān)認識了平行四邊形，初步掌握了長(cháng)方形和正方形的特征，認識了垂直與平行的基礎上教學(xué)的。學(xué)好這部分內容，有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力，增強創(chuàng )新意識，而且進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生對空間圖形的興趣，對學(xué)生理解、掌握、描述現實(shí)空間，獲得解決實(shí)際問(wèn)題的方法有著(zhù)重要價(jià)值。
成功之處：
1.提供動(dòng)手操作的機會(huì )，讓學(xué)生感悟平行四邊形和梯形的特征。對于平行四邊形的特征，在教師引導下，學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗，給學(xué)生提供充足的從事數學(xué)活動(dòng)的`機會(huì )。在教學(xué)中首先讓學(xué)生用相同的兩個(gè)三角尺去制作一個(gè)平行四邊形，在制作中初步感悟平行四邊形的特征，然后交流討論探究平行四邊形的特征。對于梯形的認識是結合生活畫(huà)面引入，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、比較、交流和討論從中認識梯形，發(fā)現梯形的基本特征。在這一環(huán)節中，教師放手讓學(xué)生在實(shí)踐操作中進(jìn)一步感受到了平行四邊形的特征。
2.重點(diǎn)講解關(guān)鍵詞語(yǔ)，利于學(xué)生理解。在教學(xué)平行四邊形的不穩定性時(shí)，這里指的不穩定性是指四邊長(cháng)度確定，其形狀、大小不能完全確定，而三角形一旦三條邊長(cháng)度確定，形狀是不可以變化的。所以我們說(shuō)的穩定性和不穩定性是指它是否容易變形，并不是實(shí)際生活中的穩固的意思。實(shí)際生活中，材料相同，做法不同，它的穩固性也不同。所以，在實(shí)際生活中也有許多物體是制作成長(cháng)方形或平行四邊形，而且是非常穩固的。
不足之處：
由于教學(xué)內容較多，做一做的處理沒(méi)有完成，練習不充分。
再教設計：
可以把這節課的內容分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，先進(jìn)行平行四邊形的認識，再進(jìn)行梯形的認識，效果會(huì )更好。
平行四邊形和梯形的認識教學(xué)反思 3
《平行四邊形和梯形的認識》是人教版小學(xué)數學(xué)第七冊的內容，是在學(xué)生認識了長(cháng)方形、正方形、垂直與平行的基礎上進(jìn)行的。本節課的學(xué)習目標是：認識平行四邊形和梯形，通過(guò)動(dòng)手操作，探討出平行四邊形和梯形的特征。學(xué)會(huì )給四邊形分類(lèi)，知道他們之間的關(guān)系。學(xué)習重點(diǎn)是探討平行四邊形和梯形的特征。教學(xué)難點(diǎn)是分清四邊形之間的關(guān)系。根據目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設計及教學(xué)，現做以下反思：
一、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和基礎
由于本節課是在認識了長(cháng)方形、正方形、垂直與平行的.基礎上進(jìn)行的。因此教學(xué)設計上先從教材70頁(yè)主題情景圖中找一找見(jiàn)過(guò)的四邊形，在紙上畫(huà)出形狀不同的四邊形，并標出你知道的圖形的名稱(chēng)。然后展示教材第71頁(yè)上圖�！斑@些圖形有什么相同的地方？”復習四邊形的概念及長(cháng)方形正方形的特點(diǎn)，喚起學(xué)生的經(jīng)驗，為新課的學(xué)習鋪路搭橋，同時(shí)也讓學(xué)生體驗到學(xué)習的輕松，體驗的學(xué)習的愉悅。
二、重視知識的形成過(guò)程
數學(xué)結論和數學(xué)能力必須由學(xué)生在實(shí)踐中獲得，以聽(tīng)、看、記憶接受而來(lái)的知識，理解較膚淺也易遺忘。而在體驗中自身感悟的知識理解透徹、記憶深刻。思維能力、實(shí)踐能力是不可能靠講授、聽(tīng)而得來(lái)的，“能力”要在有效的活動(dòng)中、探究中、應用中、實(shí)踐中鍛煉而成的。平行四邊形和梯形的特征是抽象的概念。為使學(xué)生能親身體驗知識的形成過(guò)程，我設計了動(dòng)手操作，讓學(xué)生量一量，比一比，想一想，說(shuō)一說(shuō)，從而得出平行四邊形和梯形的特征。這樣不但理解了知識，而且能力也得到訓練。真可謂是一舉多得。
三、重視理清知識間的聯(lián)系
數學(xué)知識的系統性和嚴密的邏輯性，決定了知識之間的相互交叉。在教學(xué)四邊形之間的關(guān)系時(shí)，先讓學(xué)生給四邊形分類(lèi)，再說(shuō)出為什么這樣分，給了學(xué)生自主的空間又便于理解知識間的關(guān)系。在講解關(guān)系時(shí)，把四邊形比做大家族，其他則是小家庭或家庭成員，并用課件演示出來(lái)，形象又具體。
四、體會(huì )數學(xué)與生活的關(guān)系
數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活。讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在我們的身邊，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察解決問(wèn)題。鞏固應用中，我設計了一道習題：說(shuō)說(shuō)生活哪里見(jiàn)過(guò)平行四邊形和梯形。學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，在感悟中學(xué)數學(xué)。
本節課的不足是動(dòng)手操作的時(shí)間把握及學(xué)生的興趣調動(dòng)還有待于加強。
在今后的教學(xué)中，要向同事們多學(xué)習，多吸取他們的教學(xué)藝術(shù)，積累自己的教學(xué)經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平，讓自己的數學(xué)課堂越來(lái)越吸引學(xué)生。
平行四邊形和梯形的認識教學(xué)反思 4
本課時(shí)教學(xué)內容是在學(xué)生初步了解四邊形的基本知識的基礎上進(jìn)行深入學(xué)習的，要求學(xué)生認識平行四邊形和梯形的特征，理解平行四邊形、梯形、長(cháng)方形、正方形等四邊形之間的關(guān)系。
在教學(xué)過(guò)程中，本人通過(guò)折一折、量一量、圍一圍、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)等一系列動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生感知平行四邊形和梯形的特征。根據教材和教學(xué)內容的特點(diǎn)，我制定如下的學(xué)習目標：
1、結合生活情境和實(shí)踐操作活動(dòng)讓學(xué)生感知平行四邊形和梯形的特征。
2、讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的操作活動(dòng),初步建立平行四邊形和梯形的圖形表象。
3、進(jìn)一步培養學(xué)生操作、觀(guān)察、推理、合作、探索的能力。教學(xué)重點(diǎn)是初步認識平行四邊形和梯形的特征；教學(xué)難點(diǎn)是理解平行四邊形、梯形、長(cháng)方形、正方形等四邊形之間的關(guān)系。
對于這節課的教學(xué)，我作以下的幾點(diǎn)反思：
1、在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生準備了許多不同的學(xué)習工具，讓他們制作平行四邊形的框架和剪一些平行四邊形，目的是讓學(xué)生對平行四邊形有一個(gè)初步的明確的認識，讓每個(gè)學(xué)生都有觀(guān)察、操作、分析、思考的機會(huì )，提供學(xué)生一個(gè)廣泛的、自由的活動(dòng)空間。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考，在探索中初步發(fā)現平行四邊形的特征。
2、學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是具體的，有意義的，有應用的，同時(shí)有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行操作、觀(guān)察、推理、合作、探索等活動(dòng)。
因此，通過(guò)讓學(xué)生制作出多種四邊形圖形之后，讓他們通過(guò)小組合作、交流討論、對比發(fā)現來(lái)探究各種四邊形之間的關(guān)系。這樣做有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也加深對知識的`理解和記憶。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，知識點(diǎn)都是從學(xué)生的交流中一步一步呈現出來(lái)的，充分體現學(xué)生學(xué)習積極性，參與交流的孩子表現了極大的學(xué)習熱情，他們的思維在交流中得到碰撞，擦出了智慧的火花，讓我感受到了孩子們學(xué)習后的快樂(lè )。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為教學(xué)的精彩之處在于有效地引導了學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中享受到學(xué)習的樂(lè )趣，體驗到學(xué)習的成功，從而大大提高了教學(xué)效果。但在教學(xué)中也出現了一些問(wèn)題，如小組活動(dòng)中有少數孩子參與度不高，或者比較被動(dòng)，在學(xué)生的交流匯報中，有少數孩子不愿和不專(zhuān)心傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言等。這些問(wèn)題在今后的教學(xué)中我將繼續探索，尋求解決方案。
平行四邊形和梯形的認識教學(xué)反思 5
數學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習必不可少的工具。學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。
平行四邊形和梯形的第二課時(shí)的主要內容是認識平行四邊形、梯形的特點(diǎn)及各部分的名稱(chēng)的含義。理解等腰梯形的概念、會(huì )畫(huà)平行四邊形、梯形的高。這節課是在學(xué)生初步了解了平行四邊形和梯形的特點(diǎn)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生已經(jīng)知道了平行四邊形是兩組對邊分別平行并且相等，而梯形是只有一組對邊平行，同時(shí)我們還學(xué)習過(guò)過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)向直線(xiàn)做垂線(xiàn)的方法。因此學(xué)生在學(xué)習這部分知識時(shí)，對于高的畫(huà)法應該不是難點(diǎn)，而是重點(diǎn)，對于高的含義比較抽象，學(xué)生可能理解起來(lái)比較困難。因此我在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)非常注意本節課難點(diǎn)的突破和重點(diǎn)的突出。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的認知過(guò)程，注重孩子已有的知識經(jīng)驗，以人為本，用發(fā)展的眼光設計教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)平行四邊形的易變形的特點(diǎn)時(shí)，先從學(xué)生已經(jīng)了解的平行四邊形的特點(diǎn)入手，當學(xué)生說(shuō)出平行四邊形有兩組對邊分別平行的特點(diǎn)后，老師接著(zhù)拋出問(wèn)題：平行四邊形除了這些特點(diǎn)外，你還知道平行四邊形有什么特點(diǎn)？學(xué)生一下子不太會(huì )想到易變形這個(gè)特點(diǎn)，這樣就激發(fā)起了學(xué)生求知的欲望，教師恰到好處的拿出平行四邊形教具演示變形這個(gè)特點(diǎn)，使學(xué)生很直觀(guān)的看到平行四邊形的邊的長(cháng)短沒(méi)有變化，而平行四邊形的高度發(fā)生了變化，從而得出平行四邊形易變形的特點(diǎn)，接著(zhù)提出你在什么地方見(jiàn)到過(guò)這樣的平行四邊形？很顯然伸縮門(mén)。 使學(xué)生很容易理解數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。
第二個(gè)環(huán)節是理解高的含義，這是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。我設計了比一比這個(gè)活動(dòng)，按高低不同的順序排列平行四邊形和梯形，當學(xué)生排好順序時(shí)，教師提問(wèn)：你是根據什么排列的？很顯然，學(xué)生會(huì )回答是根據它們的高低不同。老師接著(zhù)說(shuō)：如果我們把它們的'高度在平面圖上畫(huà)出來(lái)就是平行四邊形或者梯形的高了。這樣學(xué)生對高的含義的理解就有了只可意會(huì )不可言傳的效果了。
第三個(gè)環(huán)節是學(xué)習高的畫(huà)法。采用自主探究的方法。讓學(xué)生先獨立思考，在練習本上嘗試畫(huà)高，然后同桌交流。這時(shí)候要留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的思考空間，達到有效探究的目的。這樣以來(lái)后面的學(xué)習學(xué)生就會(huì )很輕松，有一種水到渠成的效果。
由于個(gè)別學(xué)生對平行線(xiàn)的應用還比較陌生，因此，課前讓同學(xué)們根據平行線(xiàn)的畫(huà)法和平行四邊形、梯形的特點(diǎn)畫(huà)平行四邊形和梯形時(shí)，學(xué)生畫(huà)的比較吃力，導致影響了上課的時(shí)間，最后給孩子們留的思考等腰梯形畫(huà)法的時(shí)間太少了。
總之，用發(fā)展的眼光來(lái)設計學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在探究中親歷知識形成的過(guò)程，遠比讓學(xué)生直接但卻被動(dòng)地獲取現成知識結論要更加具有深遠的意義和影響，學(xué)生的觀(guān)察、猜想、探索和創(chuàng )新等其他各方面能力都能得到有效地開(kāi)發(fā)和鍛煉。
平行四邊形和梯形的認識教學(xué)反思 6
《平行四邊形和梯形》這一單元的教學(xué)內容包括：垂直與平行，平行四邊形和梯形。垂直與平行中先討論了同一平面內兩直線(xiàn)的位置關(guān)系，引出垂直與平行的概念，再學(xué)習掌握垂線(xiàn)和平行線(xiàn)的畫(huà)法。平行四邊形和梯形中先通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，比較觀(guān)察，認識平行四邊形和梯形的特點(diǎn)，以及幾種四邊形的之間的關(guān)系，再探討平行四邊形和梯形的各部分的名稱(chēng)，認識等腰梯形。
學(xué)習這一單元之前，學(xué)生應經(jīng)掌握了直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)的聯(lián)系與區別，認識了角，長(cháng)方形，正方形，對一般的圖形都有了一定的認識基礎。第二，這一單元的知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，教學(xué)中要注意調動(dòng)孩子的感性經(jīng)驗。通過(guò)動(dòng)手操作，小組合作探究，加深對幾何圖形的認識和理解。
我在教學(xué)這一部分內容時(shí)，注意到學(xué)生動(dòng)手操作能力比較差，運用三角板、尺的技巧比較欠缺，所以特別注重了加強學(xué)生作圖能力的訓練和指導，重視作圖能力的培養，同時(shí)盡力培養學(xué)生觀(guān)察和思考的習慣。通過(guò)讓學(xué)生驗證平行、判斷平行，歸納出各種類(lèi)型的四邊形，從而學(xué)生能夠用圖表表示各種四邊形的區別和聯(lián)系。因為平行四邊形和梯形的特征是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，一定要掌握兩種圖形的聯(lián)系與區別，所以讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做一做，想一想，聯(lián)系具體實(shí)例來(lái)加深對平行四邊形和梯形認識。
通過(guò)教學(xué)“平行四邊形和梯形”使我更深地認識到：教學(xué)中培養學(xué)生的`動(dòng)手操作能力，既能充分發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念及空間想象能力，又能加深學(xué)生對圖形的特點(diǎn)及相互關(guān)系的理解，同時(shí)也為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識提供了有利的條件。
平行四邊形和梯形的認識教學(xué)反思 7
在教學(xué)中，設計了一個(gè)“你說(shuō)我猜”的教學(xué)環(huán)節，讓一個(gè)學(xué)生面向全班同學(xué)（背向教師），教師拿出所剪的四邊形，下面的同學(xué)根據自己所看到的，說(shuō)出這個(gè)四邊形的特征，讓背向教師的同學(xué)猜一猜教師拿的是什么四邊形。這個(gè)環(huán)節的設計目的是：
1、讓學(xué)生復習長(cháng)方形、正方形的特征。
2、了解學(xué)生對平行四邊形和梯形的原有認知。
在課堂上發(fā)現，這個(gè)環(huán)節孩子很喜歡參與，在猜長(cháng)方形和正方形的過(guò)程中，孩子對其特征的表述是比較到位的，不僅說(shuō)出它對邊相等，也能說(shuō)到對邊平行，4個(gè)角都是直角。所以猜得比較準確。在猜平行四邊形的時(shí)候，大部分學(xué)生表述的時(shí)候，都說(shuō)“有2條邊是斜的”，“2條邊朝一個(gè)方向傾斜”，卻對對邊平行的感悟不是很深刻。課后，我仔細分析，在孩子的認知特點(diǎn)上，由于長(cháng)方形和正方形都是直角這一共同特征的遷移，學(xué)生在觀(guān)察平行四邊形的時(shí)候，首先關(guān)注的是它的邊沒(méi)有互相垂直，而起對邊是否互相平行的.感知雖然有，但是卻不深刻，在教學(xué)中，如何讓孩子自主感悟觀(guān)察到平行四邊形的本質(zhì)特征，是教學(xué)一個(gè)關(guān)鍵，不然，到最后，學(xué)生會(huì )變成找長(cháng)方形和平行四邊形的不同之處，造就下一個(gè)環(huán)節教學(xué)的失誤。
教學(xué)不足處：在教學(xué)四邊形各圖形的關(guān)系圖時(shí)，我說(shuō)：“如果把四邊形看成一個(gè)大家庭（畫(huà)出一個(gè)圈），那么誰(shuí)是老大？誰(shuí)是老二？誰(shuí)是老三？”學(xué)生一回答，我知道這個(gè)比喻不貼切了，因為這幾個(gè)圖形之間的關(guān)系不是大小的關(guān)系，是包含的關(guān)系。所以重新修改設問(wèn)，“你們能把這幾個(gè)圖形分類(lèi)嗎？你打算怎么分？”這問(wèn)題一出，學(xué)生很快就把長(cháng)方形、正方形、平行四邊形分一類(lèi)。并在自己的爭論中，完成關(guān)系圖。教師的設問(wèn)應符合學(xué)生的認知、知識的要點(diǎn)，切勿隨意拋出，反而干擾孩子的思維。
平行四邊形和梯形的認識教學(xué)反思 8
“平行四邊形和梯形”這一單元中涉及的知識點(diǎn)有：平行與垂直、平行四邊形與梯形。這些圖形在實(shí)際生活中應用十分廣泛，在此之前學(xué)生頭腦中已經(jīng)基本積累了許多表象的東西，而且經(jīng)過(guò)前三年的學(xué)習，也具備了一定的基礎。為此，教師必須把握好學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和基礎知識，應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，更好的把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
我在教學(xué)這一部分內容時(shí)特別注重了加強學(xué)生作圖能力的訓練和指導，重視作圖能力的培養，同時(shí)盡力培養學(xué)生觀(guān)察和思考的習慣。通過(guò)讓學(xué)生驗證平行、判斷平行，歸納出各種類(lèi)型的四邊形，從而學(xué)生能夠用圖表表示各種四邊形的區別和聯(lián)系。因為平行四邊形和梯形的特征是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，所以我在教學(xué)過(guò)程中還注重了學(xué)生操作能力的培養，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做一做，想一想，聯(lián)系具體實(shí)例來(lái)加深對平行四邊形和梯形認識。
通過(guò)教學(xué)“平行四邊形和梯形”使我更深地認識到：教學(xué)中培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，既能充分發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念及空間想象能力，又能加深學(xué)生對圖形的`特點(diǎn)及相互關(guān)系的理解，同時(shí)也為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識提供了有利的條件。
平行四邊形和梯形的認識教學(xué)反思 9
《平行四邊形和梯形》教學(xué)反思平行四邊形和梯形一課例1的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生發(fā)現平行四邊形和梯形的特征，從而抽象出他們各自的定義。因為學(xué)生有長(cháng)方形和正方形特征的基礎，總結出平行四邊形和梯形的特征也不是很困難。理解表示四邊形、平行四邊形、梯形、正方形和長(cháng)方形的集合圖成了本節課的一個(gè)難點(diǎn)。我嘗試通過(guò)以下環(huán)節解決本課難點(diǎn)。
�。�.直接出示各種四邊形，讓學(xué)生觀(guān)察并找出它們有什么相同的地方，使學(xué)生明確它們都是有四條線(xiàn)段圍成的封閉圖形。它們有一個(gè)共同的名字——四邊形。
�。�.為了讓學(xué)生理解長(cháng)方形和正方形是特殊的平行四邊形，在學(xué)生找出所出示圖形中的正方形、長(cháng)方形以及總結出平行四邊形和梯形的`特征時(shí)，把每個(gè)圖形的特征都對應地寫(xiě)在圖形的下面。
�。�.重點(diǎn)引導學(xué)生理解長(cháng)方形是特殊的平行四邊形。提問(wèn)：“長(cháng)方形是平行四邊形嗎？”學(xué)生認為不是。我從平行四邊形的概念入手，“兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形。那長(cháng)方形的兩組對邊分別平行嗎？它是四邊形嗎？”學(xué)生肯定�！澳情L(cháng)方形是平行四邊形行嗎？”學(xué)生認同�！盀槭裁词翘厥獾钠叫兴倪呅�？”從長(cháng)方形的特征入手�！伴L(cháng)方形除了兩組對邊分別平行之外，還有別的特征嗎？”學(xué)生肯定�！斑@就是長(cháng)方形特殊之處�！�
�。�.讓學(xué)生自己理解“正方形是特殊的平行四邊形�！薄罢叫问翘厥獾拈L(cháng)方形�！迸囵B學(xué)生知識遷移的能力。
平行四邊形和梯形的認識教學(xué)反思 10
《平行四邊形和梯形》是人教版小學(xué)數學(xué)第七冊第四單元的內容。在三年級上冊中，教材專(zhuān)門(mén)安排了一個(gè)單元讓學(xué)生直觀(guān)認識四邊形，其中也初步認識了平行四邊形，學(xué)生已經(jīng)能夠從具體的實(shí)物或圖形中識別出平行四邊形通過(guò)活動(dòng)知道了平行四邊形兩組對變相等這一特征。而梯形是第一次出現。本節課的重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作活動(dòng)發(fā)現平行四邊形和梯形的特征，從而抽象概括出它們各自的定義，分析四邊形內在的關(guān)系。在本節課中我特別注意了以下幾點(diǎn)：
一、培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、思考問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力。
本節課，我讓學(xué)生在探究中親歷知識形成的過(guò)程，學(xué)生的觀(guān)察、猜想、探索和創(chuàng )新等其他各方面能力都能得到有效地開(kāi)發(fā)和鍛煉。而在體驗中自身感悟的東西理解更深刻、印象會(huì )久遠。創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力是不可能靠講授、聽(tīng)而得來(lái)的，“能力”要在有效的'活動(dòng)中、探究中、應用中、實(shí)踐中鍛煉而成。
對平行四邊形的特征研究，我本著(zhù)讓學(xué)生親歷知識的形成過(guò)程的方法，先讓學(xué)生看課本上的主題圖，對平行四邊形的特征有一個(gè)初步的感知，然后讓學(xué)生以四人小組為單位有序探究，自己量一量、比一比、想一想，從而得出平行四邊形的特征。學(xué)生在匯報和補充的過(guò)程中，逐步把知識點(diǎn)完善起來(lái)，得到了有效地學(xué)習。
另外，我考慮到梯形的特征比較簡(jiǎn)單，而且把梯形與平行四邊形放在一起探究比較重復累贅，就在判斷中使學(xué)生產(chǎn)生矛盾，通過(guò)爭論得出梯形的特征和定義。
該課的難點(diǎn)是用韋恩圖表示出不同四邊形之間的關(guān)系，在課堂上，我沒(méi)有很生硬地直接把圖給學(xué)生，而是讓學(xué)生借助不同四邊形的定義揭示出它們之間的關(guān)系后逐步完善這張圖。
二、通過(guò)生活指導學(xué)習數學(xué)，通過(guò)知識運用數學(xué)到生活中去。
新的課程標準更多地強調學(xué)生用數學(xué)的眼光從生活中捕捉數學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)地運用數學(xué)知識分析生活現象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，在數學(xué)教學(xué)中應重視學(xué)生的生活體驗，把數學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗相聯(lián)系，把數學(xué)問(wèn)題與生活情境相結合，讓數學(xué)生活化，生活數學(xué)化。首先，我選取了與學(xué)生生活最貼近的材料——校園，讓學(xué)生在校園里找熟悉的四邊形，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的資源來(lái)源于生活。課末，我讓學(xué)生思考學(xué)習了平行四邊形的用處，截取了一些實(shí)際生活中的視頻圖，讓學(xué)生感受到數學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，許多生活中的現象都是可以用數學(xué)知識來(lái)解決的。
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