二年級語(yǔ)文上《蘇雅的畫(huà)兒》教學(xué)反思范文
通過(guò)思考、試教、師傅的評課，我發(fā)現本節課的亮點(diǎn)可以放在教學(xué)設計的線(xiàn)索上。嘗試以蘇雅的畫(huà)兒經(jīng)歷的兩次變化為線(xiàn)索，但是關(guān)鍵在于以什么樣的方式明晰這一線(xiàn)索呢？經(jīng)過(guò)反復思索，決定利用幻燈片的形式出示三副打亂順序的畫(huà)兒，導入問(wèn)題：讀了課文，請你給這三幅畫(huà)排排序。學(xué)生自然而然地就以圖為線(xiàn)索將全文串了起來(lái)，同時(shí)在課文的講解中，按順序的方法通過(guò)板書(shū)將三幅圖的變化呈現在學(xué)生面前，清晰且簡(jiǎn)練�？梢哉f(shuō)，在試教的過(guò)程中，效果不錯，正式講時(shí)，也成為了本次課的亮點(diǎn)。
有了亮點(diǎn)，僅僅是展示了教師，而真正的課堂是要看學(xué)生的表現。本節課，學(xué)生的表現良好，回答問(wèn)題聲音洪亮、答案比較準確，尤其有感情朗讀方面讓人喜悅。
可是由于試教時(shí)目的過(guò)于簡(jiǎn)單，更多是想讓環(huán)節更加流暢，沒(méi)有考慮學(xué)生自身的因素，公開(kāi)課時(shí)腦子里也都是我那已經(jīng)滾瓜爛熟的教學(xué)環(huán)節，沒(méi)有裝著(zhù)學(xué)生。導致在本應是亮點(diǎn)之二的“小采訪(fǎng)”中，過(guò)于急躁，生怕學(xué)生回答不上來(lái)，耽誤時(shí)間，于是自己全都替學(xué)生說(shuō)了出來(lái)，也至于后來(lái)下課鈴還沒(méi)有響，本課的內容已經(jīng)結束了。上完課，反思的時(shí)候，心中充滿(mǎn)了遺憾，回答問(wèn)題的孩子朗讀地特別到位，怎么會(huì )說(shuō)不出來(lái)呢？太過(guò)急躁、心中不裝著(zhù)學(xué)生，那么這堂課必然會(huì )失敗。
這篇課文講的道理是：只要肯動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事。因此讓學(xué)生懂得這個(gè)道理是本節課的情感目標�？墒窃鯓訉⒊橄蟮牡览砼c生活實(shí)際聯(lián)想到一起呢？于是我查閱了很多資料，而且選用了一個(gè)類(lèi)似課文、較貼近學(xué)生生活的.小例子，來(lái)引導學(xué)生理解這個(gè)道理，并且也來(lái)說(shuō)一說(shuō)好事變壞事的例子�？墒窃诠_(kāi)課上，我的引導并沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生，他們也沒(méi)有說(shuō)出恰當的例子。實(shí)際上，在試教過(guò)程中，我就應該發(fā)現這一情況，試教5次，五個(gè)班對于后來(lái)這個(gè)問(wèn)題的表現都不一樣，我卻沒(méi)有引起重視，過(guò)分相信本班學(xué)生的能力。直到下課，我也還是解不開(kāi)這個(gè)謎：怎樣才能讓學(xué)生理解呢？后來(lái)程校長(cháng)給了我提點(diǎn)，我才發(fā)現實(shí)際上我被自己饒了進(jìn)去。憑孩子現在的知識水平、閱歷等僅僅能理解，但是要求他舉出這樣的例子卻是難題了。
大家說(shuō)試教的次數不能太多，我不覺(jué)得是這樣，不過(guò)，每次試教要報有不同的目的，得反思、修改才可以。這次課還遺憾在，沒(méi)有預設如果提前講完該怎么做。
遺憾是每次課必有的感受，不要讓遺憾重復就是進(jìn)步。
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