公開(kāi)課教學(xué)反思（通用20篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的公開(kāi)課教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
公開(kāi)課教學(xué)反思 1
教學(xué)公開(kāi)課雖然結束了，但是想起從準備——試教——修改——上課這每一步地提高，凝結了許多人的付出和幫助。通過(guò)這次教學(xué)也讓我清醒地認識到自己的不足和今后提高的方向。
�。ㄒ唬⿲滩牡奶幚砟芰Σ粔�，在把握單元重點(diǎn)、難點(diǎn)和課時(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)兩者關(guān)系還有待提高。
在備課時(shí)，組長(cháng)葉平老師和我對教材進(jìn)行了反復的研究，對單元計劃、課時(shí)計劃修改了一次又一次，教研員季老師在看我試教后先讓我對小沙包擲遠教材的理解、以及自己設計的思路進(jìn)行了探討和指正，讓我對教材的處理和把握重點(diǎn)、難點(diǎn)的能力有的提高。
�。ǘ⿲�(wèn)題地設計能力還要加強。
在教學(xué)中我是采用發(fā)現問(wèn)題——解決問(wèn)題——現實(shí)應用的模式進(jìn)行教學(xué)，在備課時(shí)對自己設計的問(wèn)題認為考慮的比較充分的，在試教時(shí)發(fā)現學(xué)生對我問(wèn)題提出的方式和切入點(diǎn)出現了不適應，結果是教學(xué)時(shí)間的'緊張和學(xué)生理解問(wèn)題出現了偏差。課后季老師對我設計的問(wèn)題和問(wèn)題提出的時(shí)機進(jìn)行了指導，我重新設計了二套問(wèn)題的方案進(jìn)行嘗試，得出不同班級學(xué)生的情況要用不同難度的問(wèn)題設計。在課中如果學(xué)生出現不能很好地通過(guò)老師所設計的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習，老師的引導應該馬上把學(xué)生從錯誤的邊緣引到正確的學(xué)習路徑上。感悟到學(xué)生發(fā)現問(wèn)題——解決問(wèn)題——現實(shí)應用的能力需要我在每次課的問(wèn)題設計都要仔細推敲，每個(gè)環(huán)節的問(wèn)題都要環(huán)環(huán)相扣，而且難度要層層遞進(jìn)。
�。ㄈ┰诮虒W(xué)中教師的語(yǔ)言還有待進(jìn)一步地提高。
學(xué)期初教研組確立了研究的課題是在體育教學(xué)中教師語(yǔ)言的作用，針對課題我們學(xué)習了很多相關(guān)的資料，并且聽(tīng)組內老師和其它學(xué)科老師的課進(jìn)行分析和研究。在不斷地學(xué)習中感到自己的教學(xué)語(yǔ)言有了提高，通過(guò)教師的語(yǔ)言學(xué)生學(xué)習的積極性提高了；他們能主動(dòng)地合作學(xué)習了；他們能合理地評價(jià)自己和小組了；學(xué)習目標地達成度也提高了。雖然在教學(xué)語(yǔ)言方面有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，但是離自己的目標還有很大的差距。
找到了差距，明確了方向，朝著(zhù)方向我將在教育領(lǐng)域里不斷探索，不斷進(jìn)步。
公開(kāi)課教學(xué)反思 2
這節公開(kāi)課，我是想要探索如何進(jìn)行活動(dòng)課的教學(xué)，并希望與同行們互相探討，共同解決長(cháng)久以來(lái)在綜合性學(xué)習方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點(diǎn)：
第一、創(chuàng )建激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式。
針對以往在綜合性學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生興趣不大、置身事外的現象，把教學(xué)的起點(diǎn)定位在學(xué)生現實(shí)的學(xué)習狀態(tài)上。為了激起學(xué)生濃厚的自主探究興趣，我對本單元的教材進(jìn)行了再處理。結合我校學(xué)生實(shí)際，變“漫游語(yǔ)文世界”為“走近孔子”，目標直指《論語(yǔ)》及孔子，有的放矢�；顒�(dòng)準備階段，以公開(kāi)課為契機，鼓勵學(xué)生勇于展示，為集體和個(gè)人增光，把局限于課堂的時(shí)間和空間擴大到課堂之外，變被動(dòng)的完成學(xué)習任務(wù)為積極主動(dòng)的參與。
第二、倡導合作、探究的學(xué)習方式。
組織學(xué)生通過(guò)合作、探究的方式有效地去解決問(wèn)題，體會(huì )合作的'成功與分享的喜悅。在活動(dòng)目標的設置上，突出強調小組的核心凝聚力，有意識的引導學(xué)生養成合作、探究的學(xué)習習慣，努力使學(xué)生形成一種對知識主動(dòng)探究并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習方式。
第三、注重學(xué)生的主體性，讓課堂真正“活動(dòng)”起來(lái)。
課堂上教師的的作用應該是“拋磚引玉”，一堂課的最終目的不是展示教師，而是讓學(xué)生學(xué)到知識，掌握方法，領(lǐng)悟道理，受到熏陶感染，并能夠自由地享受學(xué)習之樂(lè )。這節課，教師只在開(kāi)始上課時(shí)激情導入，結束時(shí)總結并指導作業(yè)，中間部分只是隨機點(diǎn)評和補充，其余的時(shí)間都交給小組代表做匯報發(fā)言。
但是，課堂最后生成的效果并非完全如我課前預設的那樣。首先，表現在時(shí)間和節奏的把握上。前期的組織過(guò)程有點(diǎn)疲沓，小組代表人數偏多，有部分資料重復的現象未加以調控。因而最后教學(xué)用時(shí)不夠，沒(méi)有進(jìn)行活動(dòng)評價(jià)和小結，鞏固練習的部分處理也太快。其次，活動(dòng)的分組缺乏科學(xué)性。我是按座位就近的方式分的小組，事實(shí)證明，這樣分組是不科學(xué)的。因為沒(méi)有照顧到學(xué)生的興趣愛(ài)好，所以在交流匯報中，有小組內容重復的現象。還有，活動(dòng)成果的生成方式單一。在活動(dòng)課結束時(shí)，為了鞏固活動(dòng)的成果，我讓學(xué)生每人完成一道成語(yǔ)和名言積累題，此外，建議各小組把活動(dòng)的內容辦成手抄報。但我在指導的時(shí)候，太過(guò)粗糙，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的特長(cháng)和興趣，反而局限了學(xué)生的思維和表現形式。
公開(kāi)課教學(xué)反思 3
4月份有兩次大型的公開(kāi)課，一次是xx開(kāi)設的區級公開(kāi)課，一次是x老師在xx中學(xué)的送課下鄉活動(dòng)，這兩次公開(kāi)課中兩位老師所展現出來(lái)的東西值得反思和學(xué)習。
xx老師的公開(kāi)課，先通過(guò)批閱學(xué)生的課前自主學(xué)習作業(yè)，了解學(xué)生的困難和錯誤所在，從而在教學(xué)過(guò)程中針對性地對學(xué)生的審題進(jìn)行訓練，指導學(xué)生如何在讀題過(guò)程中獲取有效信息，同時(shí)對能量類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行思考，分析能量轉換的過(guò)程和方向，并用能量流程圖的方式直觀(guān)地呈現在黑板上，進(jìn)行展開(kāi)，明確每一種能量的計算方法，同時(shí)對提高計算正確性和解題規范性進(jìn)行了指導，再通過(guò)典型例題地訓練鞏固了能量類(lèi)問(wèn)題地一般求解方法，最后通過(guò)當堂檢測促發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我整合和自我反思，提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題地能力。
xx的這節公開(kāi)課，從選題，到編制教學(xué)案，教學(xué)設計，備課，制作ppt，所有的過(guò)程都是由她本人一手完成，例題的選擇有她獨特的思考在里面，所選的`題目新穎，全面，并能形成體系，反映教學(xué)理念；習題的講解細，方法指導到位，具有很強的可操作性，反映了一位女教師特有的細致。本節課也得到了廣大評課教師的一致好評，合情合理。我聽(tīng)完這節課后，對于能量轉化類(lèi)習題的講解也有了更深刻的認識，說(shuō)來(lái)慚愧，xx第一年教初三就給我上了一課，使我原本模糊的問(wèn)題一下子豁然開(kāi)朗，所以不能小看任何一個(gè)同事，只有在相互交流和學(xué)習中才能積累經(jīng)驗，獲得真知灼見(jiàn)。同時(shí)本節課后的初三教學(xué)研討活動(dòng)也使我明白了中考復習不同階段的特點(diǎn)和相應的復習策略，以及與平常教學(xué)之間的關(guān)系，教學(xué)應該是一個(gè)完整的過(guò)程，應該從更高的角度看待教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，每個(gè)環(huán)節都有相應的目標和任務(wù)，以及完成教學(xué)目標的特定方法，環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)只有嚴密監視學(xué)情，相應做出調整，才是真正以學(xué)生為主體的教育，這一點(diǎn)，在x老師的送課下鄉活動(dòng)中也有所體現。
老師上的是電學(xué)實(shí)驗，原本準備了三個(gè)環(huán)節，但實(shí)際情況只完成了兩塊內容，即五串一并電路圖能探究哪些問(wèn)題，和電路連接應該注意的方面，最后一塊電路故障沒(méi)有能夠完成。但是我認為課堂的容量并不在多，而是在于學(xué)生掌握的效果，如果一堂課能把上面兩個(gè)問(wèn)題講明白講透徹，也沒(méi)什么不好，相反為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，必然導致每塊內容都是蜻蜓點(diǎn)水，表面功夫。x老師的講解層層深入，娓娓道來(lái)，學(xué)生互動(dòng)自然，充分利用課堂生成，針對學(xué)情進(jìn)行方法指導，并當堂出題訓練，語(yǔ)言精練，教態(tài)自然，內容詳實(shí)，圖文并茂，讓我聽(tīng)的如癡如醉，見(jiàn)證了x老師作為骨干教師的實(shí)力。盡管如此，我自己上課依然不會(huì )刻意模仿x老師，因為我認為每個(gè)人的特點(diǎn)和風(fēng)格都不一樣，強行照搬只會(huì )落得畫(huà)虎不成反類(lèi)犬的尷尬境地，唯有取長(cháng)補短，在自身特點(diǎn)的基礎之上進(jìn)行整合，才能上出屬于自己的好課，回頭看看xx和xx老師，她們也是這么做的�？傊芨屑W(xué)校提供了這么好的學(xué)習鍛煉的機會(huì )，能讓自己看到差距和不足，學(xué)到先進(jìn)的方法和理念，在日復一日平凡的磨練中，自然會(huì )有春暖花開(kāi)的時(shí)候。
公開(kāi)課教學(xué)反思 4
本次公開(kāi)教學(xué)是以校本研訓“主題閱讀教學(xué)”為依托開(kāi)展的。對于“主題閱讀教學(xué)”我僅僅是知道了一點(diǎn)皮毛，到底什么是主題閱讀，主題閱讀又該怎樣正確進(jìn)行等等我還知之甚少，因此本次公開(kāi)教學(xué)，我也是摸著(zhù)石頭過(guò)河，進(jìn)行初次的嘗試。
備前思考：
“主題閱讀教學(xué)”要求以一點(diǎn)為切入點(diǎn)進(jìn)行拓展閱讀，把課外閱讀放到課內，大量提高學(xué)生的閱讀量。我現在所帶的六年級學(xué)生可以說(shuō)對小學(xué)應該掌握的知識點(diǎn)都已經(jīng)了解，馬上面臨畢業(yè)的學(xué)生應該有了獨立閱讀的能力，不需老師再牽著(zhù)他們去品詞析句、去領(lǐng)悟內涵，我想可不可以把單元內的課文進(jìn)行整合，結合以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)作方法進(jìn)行教學(xué)呢？抱著(zhù)這樣的想法我進(jìn)行了七單元三篇課文的'綜合備課。
備中推敲：
在備課中我想到三篇課文雖然都是寫(xiě)事的文章，但是從內容上來(lái)看都寫(xiě)到了人物，而且 都有對老師的描寫(xiě)。我何不從人物的寫(xiě)作方法入手，讓學(xué)生去反復閱讀，從文本的字里行間去品析一個(gè)個(gè)鮮活的人物呢？于是我設計先讓學(xué)生復習描寫(xiě)人物要抓住典型的事例，然后通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等具體的描寫(xiě)體現人物的性格；之后讓學(xué)生自讀自悟，去分析三篇文章中福樓拜、孔子、劉老師其人其行；最后拓展閱讀，讓學(xué)生收集一些描寫(xiě)老師的文章，并且進(jìn)行分析，從而牢固掌握寫(xiě)作技巧。課后還可以安排習作練習。
課后反思：
按照我的設計進(jìn)行了本次的教學(xué)，在40分鐘內按時(shí)完成了教學(xué)任務(wù)，針對本次教學(xué)我也進(jìn)行了反思，有幾點(diǎn)想法。
1、放手讓學(xué)生去自學(xué)，六年級學(xué)生確實(shí)有了一定的學(xué)習能力，可以說(shuō)對文本中人物的分析比較到位，概括也比較準確，不需老師反復強調。
2、把相同的寫(xiě)作方法放在一起去學(xué)習，舉一反三，學(xué)生掌握牢固，而且節省時(shí)間，還能提高學(xué)生的閱讀量，確實(shí)有助于學(xué)生大量閱讀。
3、雖說(shuō)在同一方法上可以加大閱讀量，但是每篇文章都有它的不同之處。比如《莫泊桑拜師》一課除了領(lǐng)悟人物精神外，還應該讓學(xué)生學(xué)會(huì )細心觀(guān)察事物，持之以恒，發(fā)現別人沒(méi)有發(fā)現的東西等等；《理想的風(fēng)箏》一課中回憶性文章怎樣寫(xiě)，理想的風(fēng)箏指的是什么？《孔子游春》一課中景物的描寫(xiě)等。其實(shí)還有許多知識點(diǎn)都需要在下一課中補充。其實(shí)這種教學(xué)僅僅適合一課一得，也就是在某一個(gè)點(diǎn)上加大閱讀量。
4、因為在一節課中要閱讀兩篇或者三篇文章，所以相對來(lái)說(shuō)，分析文本就顯得粗糙了很多，語(yǔ)文課中的情感、朗讀、情境，鋪墊等就少了很多，語(yǔ)文課顯得有點(diǎn)生硬。對于閱讀能力較弱的學(xué)生可能有點(diǎn)勉強。
或許是自己還沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì )“主題閱讀教學(xué)”的精髓，亦或許是理解上的偏頗走的是彎路�？傊柙诮窈蟮慕虒W(xué)中且行且琢磨。
公開(kāi)課教學(xué)反思 5
就這堂課，有以下幾點(diǎn)給我的印象非常深刻從“思想品德”到“品德與生活”課程的名稱(chēng)改變使我們一下子從舊的課程理念中解放了出來(lái)，但同時(shí)教材活動(dòng)性的增加，使我們很難把握好教材，往往是是為了活動(dòng)而活動(dòng)沒(méi)有起到品德課應起到的教育。在教學(xué)這一課的時(shí)候，在講到植物在秋天變化，葉子脫落下來(lái)后堆在樹(shù)根下，順勢發(fā)問(wèn)學(xué)生：“你想向樹(shù)葉學(xué)習什么呢？”引發(fā)學(xué)生學(xué)習樹(shù)葉這種無(wú)私奉獻的精神。
在學(xué)生匯報自己看到秋天的變化時(shí)，教師在評價(jià)學(xué)生認真仔細觀(guān)察的同時(shí)，引出“牛頓觀(guān)察蘋(píng)果落地”一事例，這種期待式的評價(jià)，使學(xué)生獲得更佳的積極性。
介紹中秋節的來(lái)歷。對于課本上沒(méi)有出現的內容，老師適時(shí)的'補充了進(jìn)去。我想這是很有必要的說(shuō)明。在上課前充分的收集與本課有關(guān)的資料，不關(guān)是學(xué)生應做的，更是教師應做的。
另外在“為什么有的樹(shù)葉在秋天的時(shí)候還是綠色的`”這一問(wèn)題上，教師讓學(xué)生回家自己尋找答案，下節課一起研究，這種探究式的學(xué)習方式是我們該提倡的。
老師在每次分組活動(dòng)之前都提出了相應的要求：比如說(shuō)不要大聲叫嚷，要注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，要團結合作等等；我想這是有必要的，因為低年級的自控能力比較差，所以在活動(dòng)之前提出相應的要求變于活動(dòng)的積極開(kāi)展。
公開(kāi)課教學(xué)反思 6
20xx年xx月xx日，經(jīng)歷了自己教師生涯的第一堂公開(kāi)課，作為一名新老師，在這個(gè)過(guò)程當中，收獲頗多！
其實(shí)，作為剛上任的青年教師，只有多經(jīng)歷這樣的場(chǎng)合，多上公開(kāi)課，多聽(tīng)公開(kāi)課，汲取其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，彌補自己的不足，才能在教學(xué)上有所突破。我想，這也是學(xué)校倡導“人人上公開(kāi)課，人人聽(tīng)公開(kāi)課”的原因吧。而我，從教近一年，還是第一次上公開(kāi)課。當然之前的公開(kāi)課和優(yōu)質(zhì)課是有事耽擱了。亡羊補牢，為時(shí)不晚，之前的公開(kāi)課沒(méi)能上，雖然不能說(shuō)是有遺憾，畢竟留給自己的機會(huì )還很多，但是自己還是很期待那種感覺(jué)，在臺上的感覺(jué)。
接下來(lái)的公開(kāi)課周，老大（科組長(cháng)）給了我任務(wù)，讓我接下這一次的公開(kāi)課，匆忙之間接下了任務(wù)，匆忙之間結束了公開(kāi)課。
上完公開(kāi)課，才發(fā)現自己跟別人的差距是那么大，無(wú)論是教學(xué)方法還是教學(xué)體態(tài)，亦或者課堂氛圍都沒(méi)達到預期效果。其他優(yōu)秀青年教師的水平，自己更只能是望其項背，無(wú)法企及。學(xué)校一直倡導“四環(huán)節”教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，講求學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)自主學(xué)習，講練結合的方式，以取得課堂的最佳效果，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。公開(kāi)課上，教學(xué)過(guò)程中雖然貫穿了這一理論，也實(shí)施了相應的步驟，然而卻沒(méi)能取得預期的效果。原因一個(gè)在于自己準備還是不夠充分，對知識重難點(diǎn)部分的突出作用不明顯，導致學(xué)生沒(méi)能在第一時(shí)間把握課本的主要內容，課堂氣氛不活躍。導致整個(gè)教學(xué)過(guò)程又進(jìn)入傳統的教師“一言堂”模式。
課后，科研組集體評課，老大（科組長(cháng)）深刻的指出了自己教學(xué)過(guò)程當中出現的問(wèn)題，以及今后怎樣去修正，各同事也提出了誠懇的建議。感謝他們！我想，這些才應該是公開(kāi)課的意義所在。一個(gè)人最可怕的不是別的，正是自己的'無(wú)知和自以為是。只有意識到自己的缺點(diǎn)和不足，然后去克服它，才會(huì )讓一個(gè)人變得強大，無(wú)比的強大！之后負責教學(xué)工作、有著(zhù)幾十年豐富教學(xué)經(jīng)驗的徐校長(cháng)跟我深刻的討論了公開(kāi)課的有關(guān)細節，指出了自己在教學(xué)上的缺點(diǎn)和不足，并給出了誠懇的建議，同時(shí)應該怎樣去聽(tīng)取其他青年教師優(yōu)秀的教學(xué)方法。收獲良多！
我想，公開(kāi)課或者優(yōu)質(zhì)課這個(gè)過(guò)程，它的目的不在于通過(guò)這樣一種方式去炫耀自己的成績(jì)，最重要的應該是通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程當，無(wú)限度的放大自己的缺點(diǎn)和不足，讓自己認識到自身的不足，知道自己需要修正的地方；還有就是通過(guò)這樣一種方式，探討一種更合理，更適合教師，更適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式。這才是學(xué)校倡導“人人上公開(kāi)課，人人聽(tīng)公開(kāi)開(kāi)課”精髓。
人的一生，是一趟沒(méi)有回程的旅行，沿途中有數不盡的坎坷泥濘，但也有看不完的春花秋月�；蛟S我們無(wú)法改變人生，但我們至少可以改變人生觀(guān)；或許我們可能無(wú)法改變風(fēng)向，但我們至少可以調整風(fēng)帆；或許我們可能無(wú)法左右事情，但我們至少可以調整自己的心態(tài)。我們的一生就是在不斷的做選擇，一次次的選擇，就是尋求一條適合自己的路。
公開(kāi)課教學(xué)反思 7
新事物的產(chǎn)生必定具備其取代舊事物的優(yōu)越性，就像今年語(yǔ)文統編教材的大變革，給人一種陌生而神秘的感覺(jué)。特別對我這個(gè)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)外行中的外行教育工作者來(lái)說(shuō)，真是有些摸不準方向，毫無(wú)授課頭緒。
昨天我們語(yǔ)文教研組長(cháng)公布了公開(kāi)課的安排表，而我是第一個(gè)，并且只有一天的準備時(shí)間。這么突然的任務(wù)，讓我有些慌亂。昨晚草草地整理了課件，今天就直接開(kāi)講了。我班的學(xué)生本身就不活躍，沒(méi)有大膽發(fā)言的習慣，加上今天聽(tīng)課，好多學(xué)生更是沉悶不舉手回答問(wèn)題。盡管有幾個(gè)學(xué)習好的同學(xué)舉手并很好的回答了問(wèn)題，但還是沒(méi)有達到調動(dòng)大部分同學(xué)的學(xué)習積極性的目的�？傊�，自我感覺(jué)效果不好，沒(méi)有達到想要的結果。
我對新教材也有一些的想法：雖然我是非語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)且被“趕鴨子上架”的接受這門(mén)課程，但對于去年的教材來(lái)說(shuō)，我感覺(jué)上課還是可以的，而現在的教材讓我有些為難了！怎么說(shuō)呢？我感覺(jué)現在的教材是對知識內容的硬性要求減少了，而軟性的要求提高了很多。它沒(méi)有那么多明確的定性的東西讓學(xué)生去記，而是更加注重能力的培養和提升。就像今天這節課《橋》，它是一個(gè)小小說(shuō)，而對于教學(xué)要求和目標來(lái)講，不僅僅了解什么是小小說(shuō)，還要讓學(xué)生去體會(huì )文章是如何通過(guò)環(huán)境和情節描寫(xiě)來(lái)體現人物特點(diǎn)和精神品質(zhì)的，特別是一些描寫(xiě)手法和修辭手法的運用。這些讓學(xué)生感悟領(lǐng)會(huì )的`東西，我覺(jué)得很難引導讓學(xué)生掌握。另外這種能力性的目標實(shí)現也不是當堂就能反饋出來(lái)的，也是需要時(shí)間去鍛煉，才能在寫(xiě)作中表現出來(lái)。我在開(kāi)學(xué)以來(lái)的教課中也很能感受到這種對教學(xué)能力高要求的壓力，有好多時(shí)候都是在上完課才會(huì )“恍然大悟”，但卻已經(jīng)“后知后覺(jué)”了。所以就給備課提出了更高的要求，特別是時(shí)間需求。
以上只是我個(gè)人的感受，也許是我的教學(xué)能力不足吧，但更希望能向同仁們多學(xué)習，提高自己的教學(xué)能力的同時(shí)，能夠更好的服務(wù)學(xué)生。
下午的時(shí)候我們語(yǔ)文教研組的成員聚在一起對我的課進(jìn)行了評價(jià)和意見(jiàn)交流，從他們的角度和思路上，我認識到了自己在上這節課的不足之處，也學(xué)習到了很多東西。這樣的活動(dòng)還是比較有意義的，也有助于相學(xué)相長(cháng)，大家集思廣益，共同克服新教材給我們帶來(lái)的困惑。
公開(kāi)課教學(xué)反思 8
我國民間風(fēng)箏有著(zhù)悠久的歷史，其造型豐富，色彩綺麗，每到春天，孩子們最喜歡的就是出門(mén)放風(fēng)箏了。
四年級的學(xué)生大部分都有放風(fēng)箏的經(jīng)歷，但是做風(fēng)箏的經(jīng)歷應該不多。所以在學(xué)習風(fēng)箏的制作時(shí)，我找到一段制作風(fēng)箏的視頻讓大家觀(guān)摩，通過(guò)形象的'感官演示，讓學(xué)生具體的了解到風(fēng)箏的制作方法和步驟是：
1、扎架子
2、糊紙面
3、拴好風(fēng)箏提線(xiàn)
4、繪制圖案，并在風(fēng)箏尾部粘上紙條，增加飛行時(shí)間的穩定性。
然后鼓勵學(xué)生去想一想，制作風(fēng)箏的材料還可以用什么來(lái)替代呢？結合科學(xué)課程，讓學(xué)生了解風(fēng)箏可以飛起來(lái)的科學(xué)道理。接下來(lái)是解決本課的難點(diǎn)問(wèn)題，本課的難點(diǎn)風(fēng)箏的樣式和圖案的創(chuàng )新，教師認為只有見(jiàn)得多，才能開(kāi)闊眼界，只有增強想象力，才能有創(chuàng )新。在課本首頁(yè)就有一幅各式各樣的風(fēng)箏圖片，有燕子圖案，有魚(yú)形圖案，引導學(xué)生理解這些圖案的寓意，了解我們傳統文化的精髓和藝術(shù)。風(fēng)箏作為一項民間藝術(shù)，作為現代的小學(xué)生，應該了解中國風(fēng)箏三大產(chǎn)地，是北京、天津和山東濰坊。通過(guò)本課學(xué)習引導學(xué)生了解民間文化，增強民族自豪感。
總體來(lái)說(shuō)，本課完成了三維目標，教學(xué)過(guò)程了解了學(xué)習重點(diǎn)，解決了教學(xué)難點(diǎn)。
公開(kāi)課教學(xué)反思 9
學(xué)生：
我認為這節課學(xué)生的表現超出我的“預設”，他們能主動(dòng)展示，積極發(fā)言，就連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孟佳偉同學(xué)都能主動(dòng)站起來(lái)展示自己的學(xué)習成果，回答大屏幕上的問(wèn)題。原來(lái)勇氣可以改變一切，不要低估學(xué)生的能力，放手給他們，孩子們會(huì )給你意外的驚喜。
教師：
我制定的學(xué)習目標傾向于后30%學(xué)生，但是習題與中考相鏈接，對后進(jìn)生講有點(diǎn)難度，課堂上為了讓后30%的學(xué)生也達到理解運用的程度，所以用時(shí)較長(cháng)，但是我從中得到以下三點(diǎn)啟示：
1.制定三重目標我們平時(shí)所制定的學(xué)習目標基本統一，但是我們要根據不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習目標。比如說(shuō)劉剛同學(xué)，他說(shuō)本民族語(yǔ)言都有問(wèn)題，學(xué)外語(yǔ)更是難上加難，我應該制定三重目標：A優(yōu)等生應該到的學(xué)習目標 B中等生應該到的學(xué)習目標 C學(xué)困生應該達到的學(xué)習目標。但是我們在制定目標時(shí)不能寫(xiě)優(yōu)等生應掌握什么，中等生應怎么樣，這樣會(huì )傷到學(xué)生的自尊，我們應該用委婉的語(yǔ)氣提出要求，不要讓學(xué)生看出老師將學(xué)生分成三六九等，學(xué)生根據自己課堂學(xué)習情況向不同的目標努力。后進(jìn)生會(huì )看到自己的進(jìn)步，建立學(xué)習信心，優(yōu)等生會(huì )向更高目標沖鋒，取得更好的成績(jì)。
2.對當堂達標的理解我市提出“以學(xué)為主，當堂達標”的教學(xué)模式�！爱斕眠_標”我原來(lái)認為是所有的學(xué)生都要達到“會(huì )學(xué)、會(huì )用”這個(gè)目標，但是通過(guò)這節課，讓我對這句話(huà)有了另一層的理解——當堂基礎知識達標。每個(gè)學(xué)生的`基礎、運用能力各不相同，要求統一所有的學(xué)習目標會(huì )有點(diǎn)困難，但是當堂達到基礎過(guò)關(guān)目標還是可以的。
3.有了經(jīng)歷，才會(huì )有經(jīng)驗今天我感到家的溫馨，能得到這么多老師的指點(diǎn)，我特別高興，消除了“孤軍奮戰”的那種自卑心理。有了這次的交流經(jīng)歷，讓我積累了公開(kāi)課的經(jīng)驗，如果有機會(huì )再讓我展示，我有信心做得更好。
公開(kāi)課教學(xué)反思 10
一、教材、學(xué)情分析
立定跳遠是三年級體育教學(xué)的重點(diǎn)內容，教學(xué)重點(diǎn)是兩腳同時(shí)起跳，落地平穩。所以教學(xué)應著(zhù)重解決兩個(gè)問(wèn)題:
1、培養學(xué)生正確的跳躍姿勢，為學(xué)生以后的發(fā)展與提高打下基礎。
2、學(xué)會(huì )輕巧落地的方法，增強安全參與體育鍛煉意識，提高自我保護的意識和能力。學(xué)生是學(xué)習的主體，要讓學(xué)生能積極主動(dòng)的學(xué)習，選擇方法是很重要的。根據學(xué)生年齡的特點(diǎn)，如果一味的跑和跳，會(huì )使學(xué)生感到厭煩，不愿意學(xué)。據觀(guān)察了解，小學(xué)生十分樂(lè )意和小動(dòng)物交朋友，為了能使本課的情境更符合學(xué)生的心理，將主要教學(xué)內容用以“小青蛙捉害蟲(chóng)”的方式貫穿，以“小青蛙”來(lái)命名立定跳遠。安排“青蛙捉害蟲(chóng)”的游戲來(lái)改變練習手段，讓學(xué)生帶著(zhù)他們各自喜愛(ài)的角色去練習，不僅完成了教學(xué)目標，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)中采用多種情境教學(xué)變換進(jìn)行，引導學(xué)生以積極的態(tài)度去開(kāi)動(dòng)腦筋，積極參與。使學(xué)生懂得害蟲(chóng)是莊稼的最大的敵人，青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手，我們都應該知道保護它。
二、設計理念
現代教育的'目標是培養一個(gè)身心健康，能獨立面對社會(huì )挑戰，具有主體意識和積極向上的處事態(tài)度，具有探索創(chuàng )新精神，能接納他人的身心健康的人。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。培養學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣，提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性是小學(xué)階段體育課的重要目標之一，為達到這個(gè)目標，將其歸納為：“樂(lè )中練，動(dòng)中練，玩中練”。這里的“練”是發(fā)展能力的手段，而“樂(lè )、動(dòng)、玩”則是培養學(xué)生興趣的關(guān)鍵。
1、設計新穎的組織形式
本課力求讓學(xué)生在課堂上就像在玩耍一樣，設置一個(gè)親切和諧、靈活寬松的課堂氛圍，使學(xué)生真正體驗到體育活動(dòng)的樂(lè )趣。除了采用指令性集體練習外，也采用了非指令性的結伴練習形式，同時(shí)強調學(xué)生個(gè)體自由發(fā)揮的練習形式，為學(xué)生提供發(fā)展能力的廣闊空間。在練習中，注重鼓勵學(xué)生自我表現，讓學(xué)生顯示自己在集體中的價(jià)值。
公開(kāi)課教學(xué)反思 11
本節課是在體育與健康新課標的要求下進(jìn)行設計的，堅持以學(xué)生健康為第一指導思想，以快樂(lè )教學(xué)為宗旨，在課堂教學(xué)中確保學(xué)生的主體地位，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本節課的教學(xué)內容是下壓式傳接棒的基本技術(shù)，其教學(xué)目標是初步掌握下壓式傳接棒的基本技術(shù)，發(fā)展跑的速度和協(xié)調性，促進(jìn)身體全面發(fā)展。從課中學(xué)生的學(xué)習效果來(lái)看，學(xué)生積極參與度高，大部分學(xué)生都能掌握所學(xué)的內容；在課堂教學(xué)中充分考慮學(xué)生的學(xué)習興趣，以學(xué)生發(fā)展為中心，注重每位學(xué)生的共同發(fā)展；合理的安排運動(dòng)負荷、強度、練習密度，同時(shí)加強學(xué)生安全意識教育與優(yōu)良思想品質(zhì)的培養。下面是本人上完課后的一些反思，有如下幾點(diǎn)：
1、在激發(fā)興趣部分應采用游戲形式給接力教學(xué)作鋪墊。比如：十五米接力的比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)生參與的積極性，在教學(xué)穿插一些游戲，能起得良好的效果。
2、教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論練習求證。比如：一次成功接力跑的決定因素？學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，分工合作共同找出合理正確的答案，然后經(jīng)過(guò)練習證明，最后教師根據學(xué)生的答案進(jìn)行分析和總結。
3、教學(xué)中對學(xué)生錯誤動(dòng)作要及時(shí)糾正。應采正誤對比方法來(lái)教學(xué)，請幾位學(xué)生出來(lái)演練動(dòng)作，讓學(xué)生點(diǎn)評，教師總結說(shuō)明，這樣一來(lái)可以使學(xué)生明白正確與錯誤的動(dòng)作之分，讓每一位學(xué)生都學(xué)會(huì )和有收獲。
4、學(xué)生通過(guò)分小組比賽。通過(guò)比賽的形式增強了責任感榮譽(yù)感以及和組員之間的凝聚力，學(xué)生對分組教學(xué)方法很感興趣，因此，分組比賽對提高全體學(xué)生的'參與能力，培養良好的心理素質(zhì)方面也有著(zhù)顯著(zhù)的功效。
5、學(xué)生在原地練習接力棒的次數不夠，要從量變到質(zhì)變的升華。一般的技術(shù)動(dòng)作要反反復復地練習，才能達到掌握的效果。
6、接力賽中，個(gè)別學(xué)生還站在原地接棒，應在相應的位置加上標志。
公開(kāi)課教學(xué)反思 12
《儒家文化復習專(zhuān)題》是我在這次參加青年教師教學(xué)比武所選擇的課題。
復習課比起新課來(lái)說(shuō)要枯燥很多，作為公開(kāi)課并不討好。多媒體課的優(yōu)勢在于對各種圖文影音資料的利用，不僅能夠豐富教學(xué)內容，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，而復習課很難真正發(fā)揮出多媒體課的這一優(yōu)勢。
但是結合近期教學(xué)的情況，我還是選擇了這樣的課題，原因有二。
一是近期復習剛好涉及到中國傳統文化方面，儒家文化作為傳統文化的核心，是學(xué)生必須掌握的內容。
二是復習儒家文化需要大量的文言文資料，利用多媒體來(lái)進(jìn)行展示會(huì )提高上課的效率。也許作為一節多媒體公開(kāi)課會(huì )略嫌枯燥，但是我個(gè)人還是比較滿(mǎn)意的，因為不僅完成了教學(xué)比武，也完成了關(guān)于中國傳統文化的復習任務(wù)。
在本節課結束之后，不僅歷史組的同事提出了中肯的意見(jiàn)，其他學(xué)科的老師也給予了不少具有建設性的意見(jiàn)，讓我對這次公開(kāi)課的得失有了更加深刻的認識。
除了課題的選擇之外，本節課還有一處是讓我比較滿(mǎn)意的，就是本節課上的十分的流暢。學(xué)校對于本次活動(dòng)比較重視，作為年青教師我也十分珍惜這次機會(huì )，所以在上課之前做了比較細致的準備，無(wú)論是課件的制作，還是在教案的撰寫(xiě)上，都花費了不少的時(shí)間，準備的很充足，所以在講課的過(guò)程中才能保證授課的流暢性。由此也充分的說(shuō)明了一點(diǎn)，如果想上好一節課，態(tài)度是第一位的，充足的準備是最基本的前提。
當然，這節課也還有很多不足之處，需要在以后的教學(xué)中逐漸的進(jìn)行調整和修正。經(jīng)過(guò)這節課所暴露出來(lái)的問(wèn)題有如下兩點(diǎn)。
一、上課的時(shí)候缺乏激情。
雖然歷史教學(xué)本身就比較沉悶，但是也正是因為如此，想讓學(xué)生喜歡歷史，喜歡上歷史課，才更應該保證上課的氣氛不至于太低沉以牢牢的吸引住學(xué)生的注意力。而無(wú)論是本次公開(kāi)課，還是在平時(shí)的教學(xué)中，我的授課都相對沉悶，缺乏激情。雖然在上課的時(shí)候我一直很注意用比較輕松的語(yǔ)氣，再搭配一些笑話(huà)來(lái)改善課堂氣氛，但是始終不能夠從根本上解決問(wèn)題。從孫艷麗老師，徐雪琴老師等人的課中讓人深刻的感受到充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言能夠帶給學(xué)生多么強烈的聽(tīng)覺(jué)沖擊，從而極大的提高課堂效率。在未來(lái)的教學(xué)中，我應該會(huì )更加注意這方面，希望能夠逐漸的克服這個(gè)缺點(diǎn)。
二、和學(xué)生之間的互動(dòng)不夠。
隨著(zhù)新課標的推行，對于發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主觀(guān)能動(dòng)性強調的越來(lái)越多了，單純的講述法和如今的教學(xué)理念顯得格格不入，因此師生間的互動(dòng)已經(jīng)成為評價(jià)一節課是否優(yōu)秀的重要標準。鑒于我在以往上課中一直存在著(zhù)和學(xué)生互動(dòng)不足的問(wèn)題。在這次課中，我采取的是用材料來(lái)引出結論的方式，因此設計讓學(xué)生來(lái)回答的問(wèn)題是比較多的.。但是在課后還是有老師提出了和學(xué)生之間互動(dòng)不夠的意見(jiàn)。反思這次課，確實(shí)存在著(zhù)這樣的問(wèn)題。雖然問(wèn)題設計的很多，但是因為儒家思想大多是由大段文言文材料所反映出來(lái)的，對學(xué)生的要求比較高，所以真正能夠起來(lái)回答的就只有少數幾位基礎比較好的幾位同學(xué)。所以這節課，提問(wèn)不少，但實(shí)際上并沒(méi)有真正的的把整個(gè)班都調動(dòng)起來(lái)。
學(xué)校教科處所組織的這次教學(xué)比武對年輕教師而言是一次不錯的展示自身才華的機會(huì )，同時(shí)也是強化學(xué)習不斷增強自身業(yè)務(wù)能力的機會(huì )。通過(guò)這次公開(kāi)課以及在聽(tīng)其他老師講課中所學(xué)習的經(jīng)驗，我再一次的反思了自身在授課中的優(yōu)缺點(diǎn)，希望能在以后的教學(xué)生涯中揚長(cháng)補短，將教育變成一門(mén)真正的藝術(shù)。
公開(kāi)課教學(xué)反思 13
本課教學(xué)內容是發(fā)展跳躍能力，是小學(xué)水平二（四年級）體育課學(xué)習的重要內容。本課的教學(xué)設計主要想體現"讓學(xué)生在體育課中玩起來(lái)"的指導思想，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中練下面就談?wù)劚救松贤暾n后的反思：
一、玩中練
玩是小學(xué)生的天性，小學(xué)體育課中如果沒(méi)有"玩"，那么這節體育課肯定不能吸引學(xué)生，不能體現"寓快樂(lè )于體育教學(xué)之中"的教學(xué)目標。因此，我在課的一開(kāi)始就設計了一個(gè)"開(kāi)火車(chē)"的小游戲并且還有這個(gè)游戲的許多變化，使學(xué)生一下就進(jìn)入了上課角色，玩得十分開(kāi)心，而且在不知不覺(jué)中完成了上課的熱身準備活動(dòng)。在下面的教學(xué)中，我始終在貫徹執行這種教學(xué)思想，無(wú)論是學(xué)習跳躍技能，還是知識延伸，或是放松身心，我都設計了各種各樣的游戲，如："跳障礙""蟹抓蝦"等讓學(xué)生始終在玩中開(kāi)展技能的練習，獲取更多的知識，進(jìn)行創(chuàng )新實(shí)踐，愉悅身心。從整節課的情況來(lái)看，學(xué)生還是十分喜歡這種練習方式，整節課幾乎每個(gè)人都表現出一種積極的學(xué)習態(tài)度，樂(lè )于參加各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并敢于在活動(dòng)中表現自我。如xx、xx等同學(xué)都表現十分特出。
二、玩中學(xué)
新課改的體育課，我覺(jué)得并不是簡(jiǎn)單的玩或者是做游戲。因此無(wú)論教師設計了怎樣的課，其目的都是讓學(xué)生能在玩中有所收獲，即玩中學(xué)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握跳躍的簡(jiǎn)單方法以及增強腿部力量，為此我專(zhuān)門(mén)設計了兩個(gè)小游戲：一個(gè)是跳障礙，一個(gè)是蟹抓蝦。通過(guò)組織讓學(xué)生玩這兩個(gè)游戲，讓學(xué)生在玩中明白了“跳躍的高度與蹬地的速度、力量”這個(gè)重要技術(shù)的原理，并能在實(shí)踐練習中運用，達到了較好的效果，許多平時(shí)體育不是太好的學(xué)生也輕意的學(xué)會(huì )了這個(gè)技術(shù)動(dòng)作。這種教學(xué)方法要比教師直接講解示范的效果要好，而且在這種教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生接受技術(shù)不是通過(guò)教師的直接傳授獲取的，而是通過(guò)自己的'親身體驗獲得，較好的體現了新課標的強調探究性學(xué)習的思想。我在課的結束部分設計了一個(gè)"合作創(chuàng )新，愉悅身心"的教學(xué)環(huán)節，組織學(xué)生進(jìn)行“孤島救援”，整個(gè)救援過(guò)程都是學(xué)生通過(guò)合作完成的，真實(shí)的就是美好的。發(fā)揮孩子的創(chuàng )造力也是體育課中的一道美麗的風(fēng)景。以上是這節體育課上完后的一個(gè)教學(xué)心得，當然還存在著(zhù)許多不足之處，如課堂密度的掌控，學(xué)生掌握技術(shù)的反饋評價(jià)的及時(shí)性等方面還有待進(jìn)一步完善。
公開(kāi)課教學(xué)反思 14
“有效教學(xué)”既是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們體育課堂教學(xué)的基本追求，提高課堂教學(xué)的有效性可謂多層面、多方位。提高體育課堂教學(xué)有效性的靈魂、根本、關(guān)鍵與重點(diǎn)，課堂常規是“有效教學(xué)”的基礎，建立良好的課堂常規更是提高體育課堂教學(xué)有效性的重要保障，加強對學(xué)生體育運動(dòng)興趣的教育、引導、培養、改變、拓展是提高體育課堂教學(xué)有效性的前提，走出諸多教學(xué)誤區也不失為提高體育課堂教學(xué)有效性的一條途徑，于細微之處提高課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節的有效性，也就整體提高了課堂教學(xué)的有效性。
�。ㄒ唬�、具體的教學(xué)目標是提高體育教學(xué)的有效性
提高體育教學(xué)的有效性，關(guān)鍵在于教師所提出的`目標能夠不至于因太抽象而令學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷；又不至于因太具體瑣碎而令學(xué)生不得“要領(lǐng)”。有效的教學(xué)目標應該以能夠激勵學(xué)生熱情地學(xué)習為基本標準。必須考慮學(xué)校的教學(xué)條件等客觀(guān)因素。運動(dòng)技能與身體素質(zhì)的目標應有質(zhì)和量的要求，情感類(lèi)目標應可以通過(guò)觀(guān)察做出評價(jià)的行為表現。必須杜絕抽象、空泛，面面俱到、沒(méi)有重點(diǎn)的現狀，避免教與學(xué)的盲目性和隨意性，避免課堂教學(xué)精力分散，教學(xué)走過(guò)場(chǎng)的現象。
�。ǘ�、運用符合對象的教學(xué)方法是提高體育教學(xué)的有效性
學(xué)生是以學(xué)習間接經(jīng)驗為主的主體，教學(xué)就是要在最短的時(shí)間里把課程規定的知識技能傳授給學(xué)生。傳統的“接受式學(xué)習”仍是體育學(xué)習的主要形式。針對《體育課程標準》確定的目標體系，僅靠“接受式學(xué)習”是無(wú)法達到這些目標的。而諸如自主學(xué)習、合作學(xué)習、創(chuàng )造性學(xué)習、探究式學(xué)習、評價(jià)式學(xué)習等教學(xué)方法所具有的教育功能就能有效彌補“接受式學(xué)習”所缺失的教育功能。所以，以上諸多的學(xué)習方法是對傳統的接受式學(xué)習的一種有益補充。最有效的學(xué)習是學(xué)生自覺(jué)、愉快地學(xué)習。學(xué)生也身臨其境體驗了一次全新的教學(xué)，并開(kāi)始有所適應，為進(jìn)一步的教學(xué)改革奠定了基礎。
利用小組活動(dòng)形式，培養樂(lè )于合群的性格。性格是個(gè)性的核心要素。良好的性格對于學(xué)習具有重要影響，小學(xué)階段是性格形成期，我們應當通過(guò)體育教學(xué)培養學(xué)生良好的性格，使他們樂(lè )于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分組活動(dòng)中，常會(huì )發(fā)現個(gè)別學(xué)生不愿參與活動(dòng)，只是坐在一旁觀(guān)看或四處走走，經(jīng)深入調查才得知是因性格孤僻而導致不合群。針對這一情況，教師與不合群的學(xué)生一起參加小組活動(dòng)，指導小組活動(dòng)方法，并在巡視中不時(shí)地過(guò)問(wèn)該小組每個(gè)成員的活動(dòng)情況，及時(shí)表?yè)P小組成員取得的成績(jì)，使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體。此外，還可創(chuàng )設兩人合作的游戲比賽，讓這類(lèi)學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。日積月累，持之以恒，能幫助學(xué)生培養起良好的性格。
公開(kāi)課教學(xué)反思 15
就這堂課，有以下幾點(diǎn)給我的印象非常深刻從“思想品德”到“品德與生活”課程的名稱(chēng)改變使我們一下子從舊的課程理念中解放了出來(lái)，但同時(shí)教材活動(dòng)性的增加，使我們很難把握好教材，往往是是為了活動(dòng)而活動(dòng)沒(méi)有起到品德課應起到的教育。在教學(xué)這一課的時(shí)候，在講到植物在秋天變化，葉子脫落下來(lái)后堆在樹(shù)根下，順勢發(fā)問(wèn)學(xué)生：“你想向樹(shù)葉學(xué)習什么呢？”引發(fā)學(xué)生學(xué)習樹(shù)葉這種無(wú)私奉獻的精神。
在學(xué)生匯報自己看到秋天的變化時(shí)，教師在評價(jià)學(xué)生認真仔細觀(guān)察的同時(shí)，引出“牛頓觀(guān)察蘋(píng)果落地”一事例，這種期待式的評價(jià)，使學(xué)生獲得更佳的積極性。
介紹中秋節的來(lái)歷。對于課本上沒(méi)有出現的內容，老師適時(shí)的補充了進(jìn)去。我想這是很有必要的說(shuō)明。在上課前充分的收集與本課有關(guān)的資料，不關(guān)是學(xué)生應做的，更是教師應做的。
另外在“為什么有的樹(shù)葉在秋天的時(shí)候還是綠色的”這一問(wèn)題上，教師讓學(xué)生回家自己尋找答案，下節課一起研究，這種探究式的'學(xué)習方式是我們該提倡的。
老師在每次分組活動(dòng)之前都提出了相應的要求：比如說(shuō)不要大聲叫嚷，要注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，要團結合作等等；我想這是有必要的，因為低年級的自控能力比較差，所以在活動(dòng)之前提出相應的要求變于活動(dòng)的積極開(kāi)展。
公開(kāi)課教學(xué)反思 16
數學(xué)活動(dòng)《變得一樣多》。對于小班的幼兒已經(jīng)能夠通過(guò)數一數或者一一對應的方法對5以?xún)鹊奈锲愤M(jìn)行比較多少。本次活動(dòng)就是在此基礎上進(jìn)行添一或者去一時(shí)的兩種物品變得一樣多。
在本節活動(dòng)中我先出示了4顆青菜和5只兔子，然后讓幼兒通過(guò)一一對應的方法進(jìn)行比較，復習前一學(xué)時(shí)的比較多少。在核心環(huán)節讓幼兒自己思考發(fā)現變得一樣多的方法，在這個(gè)環(huán)節讓幼兒了解添一可以換一個(gè)圓圈表示，去一可以用一個(gè)斜杠表示。最后通過(guò)操作讓幼兒鞏固本節課的知識點(diǎn)。
縱觀(guān)整節課，本節課上由于我想把時(shí)間控制在20分鐘，因此在課上都是教師講為主，沒(méi)有把話(huà)語(yǔ)權交給孩子。實(shí)際上本節課上孩子已經(jīng)能夠表達自己對知識的理解，但是由于我害怕放出去收不回來(lái)就控制了孩子的講話(huà)的權利。比如在學(xué)習添一可以用一個(gè)圓圈表示時(shí)，我是現提出問(wèn)題少一只怎么辦呢？孩子回答：可以再增加一只小兔子。接著(zhù)我就把話(huà)接過(guò)來(lái)：對，我們可以畫(huà)一個(gè)圓圈來(lái)表示一只小兔子。在這個(gè)環(huán)節就沒(méi)有給孩子表達講述的機會(huì )，實(shí)際上可以這樣表達：師：少一只小兔子怎么辦呢？生：可以再加上一只小兔子。師：對的，你真聰明我們可以再加上一只小兔子，可是我們不會(huì )畫(huà)小兔子怎么辦呢？你有什么簡(jiǎn)單的辦法呢？通過(guò)進(jìn)一步的提問(wèn)讓孩子自己提出：以畫(huà)一個(gè)圓圈來(lái)表示一只小兔子。對于去掉也可以用同樣的方法來(lái)講解。
另外，在幼兒出現錯誤資源時(shí)教師不要著(zhù)急，讓孩子去發(fā)現，去解決。出現了錯誤資源說(shuō)明孩子對這個(gè)知識點(diǎn)還不夠理解，那教師就要讓孩子去跳一跳，讓孩子在對比對錯的過(guò)程中發(fā)現怎么做。在操作環(huán)節教師在巡視的時(shí)候要做到對樣本心里有數，對的'樣本有哪些，錯的樣本有哪些，在評價(jià)的時(shí)候就要突出差異資源，發(fā)現錯誤資源，交流的時(shí)候要讓孩子呈現思維的過(guò)程，同時(shí)要關(guān)注下面小朋友傾聽(tīng)習慣的培養，同時(shí)生生之間也要有互動(dòng)。
公開(kāi)課教學(xué)反思 17
這是我人生中第一次做公開(kāi)課，也是第一次有這么多高水平的老師對我的課進(jìn)行深入的評價(jià)，我感覺(jué)受益匪淺。課后，我對我的教學(xué)進(jìn)行了深入的反思，主要概括為以下幾點(diǎn)：
一、多讓學(xué)生動(dòng)手做，動(dòng)腦想，動(dòng)嘴說(shuō)。
在本節課中，我雖然有演示實(shí)驗，學(xué)生單人實(shí)驗，還有學(xué)生合作小組實(shí)驗，但是這些實(shí)驗讓人感覺(jué)有些單薄，也過(guò)于簡(jiǎn)單。也就是說(shuō)，我雖然有做實(shí)驗，組織實(shí)驗的意識，但是做得不到位，就應在質(zhì)和量上都有一個(gè)突破才行，我在以后的物理教學(xué)中必須會(huì )注意這些地方。讓學(xué)生在實(shí)驗中研究物理，體現出物理與其他學(xué)科不同的科學(xué)魅力。
在本節課中，我的引導以及講解過(guò)多，這就直接導致了學(xué)生想得少，說(shuō)得少，這與我們所倡導的以學(xué)生為主體是不協(xié)調的。我是一個(gè)新老師，對于上課的時(shí)間以及節奏總是掌握不好，總是認為學(xué)生回答不上來(lái)問(wèn)題所耽誤的時(shí)間是一種浪費，所以對于新知識以及難題我總是不想讓學(xué)生來(lái)回答，而是自己在上面講解。其實(shí)，這是一種很錯誤的想法，第一，讓學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，是讓學(xué)生對所學(xué)知識在腦海中整合的過(guò)程，這并不浪費時(shí)間；第二，學(xué)生回答問(wèn)題是站在學(xué)生的角度來(lái)想問(wèn)題并且進(jìn)行表達，這樣其他學(xué)生能夠更好地理解；第三，讓學(xué)生回答問(wèn)題能夠檢測他們的`掌握狀況，使教師心中有數�？偠灾�，讓學(xué)生多想多表達，是十分有好處的，我以后必須要做到以學(xué)生為主。
二、深層次地挖掘知識，不能僅限于課本。
在本節課中，我對一些知識講解地不夠深入，不夠細致。也許對于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)課本的知識以及難度足矣，但是，對于一些研究成績(jì)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)就要掌握的更深入一些，所以，作為教師，課下所準備的知識必須要源于課本并且高于課本，以一種更高的姿態(tài)來(lái)對知識進(jìn)行講授，就會(huì )有另外一種更好地效果產(chǎn)生。
三、嚴謹用語(yǔ)，避免產(chǎn)生歧義。
在本節課中，我丟了比較兩個(gè)字，就讓聽(tīng)課的老師聽(tīng)出了誤會(huì )，我覺(jué)得這屬于我的用語(yǔ)不夠嚴謹。而物理學(xué)科就是一門(mén)嚴謹的學(xué)科，所以以后我必須會(huì )注意，并且鍛煉自己的科學(xué)用語(yǔ)。
四、注意課上課下的每一個(gè)小細節，嚴厲要求自己。
首先，課件要做得清晰明了，這節課就出現了字體顏色過(guò)淺，以及字體過(guò)小的問(wèn)題，這都是我在準備的時(shí)候疏忽的地方，以后必須要注意。
其次，我沒(méi)有提前準備好彩色粉筆，這也是我失誤的地方。 最后，我的板書(shū)結構也不是很好，以后必須要加強訓練。
五、教學(xué)中要時(shí)刻心系每一個(gè)學(xué)生，讓他們感到溫暖的同時(shí)充滿(mǎn)正能量。
老師已經(jīng)提出來(lái)，學(xué)生說(shuō)老師好以及老師再見(jiàn)的時(shí)候必須要回禮，要體現出我對學(xué)生的平等的尊重，我覺(jué)得這一點(diǎn)十分有必要。
另外，還有一件事情，讓我觸動(dòng)很大。有一個(gè)學(xué)生，研究成績(jì)很不好，腦子也沒(méi)有其他同硯靈活，但是我任教之后，我總是鼓勵他，注意他，以是他的物理成績(jì)上升了很多，屬于班里的中上游。在聽(tīng)課的結尾，我讓他對本節課舉行了總結。但是下課后他悲哀的哭了好一陣，說(shuō)明明自己都會(huì )做，我卻沒(méi)有讓他回答比較難的問(wèn)題，他說(shuō)我不正視他。我明白這些之后，內心面有疼愛(ài)，有欣喜，還有后悔，我深深的明白了，后進(jìn)生不單單需要老師的溫暖與庇護，更需要一個(gè)展現自我，向外界證明自我的平臺與機會(huì )。以是，在日后的教學(xué)過(guò)程中，我必必要注意這一點(diǎn)，也就是我所說(shuō)的，不單單要讓他們覺(jué)得到溫暖，更要充滿(mǎn)正能量。
說(shuō)了這么多，我感覺(jué)自己在教學(xué)的路上進(jìn)步了，成長(cháng)了，我會(huì )時(shí)刻反思自己，總結經(jīng)驗，讓自己成為一個(gè)優(yōu)秀的教師！
公開(kāi)課教學(xué)反思 18
本學(xué)期的青年教師多媒體公開(kāi)課已經(jīng)結束了，此次參加的青年教師一共有十九位。在此次活動(dòng)中，大家都熱情高漲，積極參與，認真準備，精心制作課件，使得此次活動(dòng)得以圓滿(mǎn)成功。
此次活動(dòng)中，我也是其中的一員。接到任務(wù)以后，我便投入到了積極的準備工作當中。首先是根據所安排的時(shí)間結合教學(xué)進(jìn)度確定公開(kāi)課的題目。這樣我就定下了《探索規律》這一節。
通篇閱讀教材發(fā)現，這一節分兩個(gè)課時(shí)講完，我計劃講第一課時(shí)。通過(guò)認真分析這一課時(shí)，我發(fā)現這一課時(shí)的主題是日歷中的一些規律。
這節課的教學(xué)目標是：經(jīng)理談隨數量關(guān)系、運用符號表示規律、通過(guò)運算驗證規律的過(guò)程，會(huì )用代數式表示簡(jiǎn)單問(wèn)題中的數量關(guān)系，能用合并同類(lèi)項、去括號等法則驗證所探索的規律。
根據新課程的要求，教學(xué)要以現實(shí)生活中的情景導入課程，經(jīng)過(guò)認真琢磨，我以一張殘缺的日歷作為引入。這樣，學(xué)生面對情境頓時(shí)興趣大增，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，實(shí)際上，學(xué)生通過(guò)現實(shí)生活中的經(jīng)驗，完全
可以完成剛才設置的問(wèn)題，學(xué)生在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，無(wú)形中就用到了日歷中的一些規律，這個(gè)時(shí)候，馬上讓學(xué)生去找日歷中規律，提問(wèn)題時(shí)問(wèn)題要大，這樣學(xué)生能海闊天空的想象，找到的規律也就更全面，學(xué)生回答后，總結日歷中的規律，這個(gè)時(shí)候，可以安排一些練習讓學(xué)生做，可以鞏固剛才找到的規律。這樣做給整節課做了一個(gè)鋪墊。緊接著(zhù)給出課本中的問(wèn)題，一共有四個(gè)，學(xué)生一一回答。學(xué)生通過(guò)回答課本中的`問(wèn)題，發(fā)現3*3的方框中的9個(gè)數字之和是中間數字的9倍，并且任意框出3*3的9個(gè)數字都有這個(gè)規律。學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，這時(shí)引導學(xué)生運用代數的知識去解決這個(gè)問(wèn)題。此時(shí)，趁熱打鐵，改變圖形的形狀，如十字形，X形，等等，讓學(xué)生用同樣的方法去解決問(wèn)題。最后，把問(wèn)題推向讓學(xué)生設計圖案，使得這節課達到一個(gè)高潮。
此次公開(kāi)課講得基本成功，有不少青年教師以及同學(xué)科的教師聽(tīng)了這節課，他們分別提了不少寶貴意見(jiàn)，使我從中學(xué)會(huì )了不少東西，對于這節課來(lái)說(shuō)，有如下優(yōu)點(diǎn)：
1、多媒體手段運用得非常好，充分發(fā)揮了多媒體課件的優(yōu)勢。
2、引入切合實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，體現了新課程的理念。
3、思路連貫，體現出了準備得非常充分，教學(xué)秩序井井有條。
還存在如下的不足:
1、時(shí)間安排得不夠合理，以致拖堂5分鐘之多，在時(shí)間安排上以后要多加注意。
2、探索規律設計圖形處由于時(shí)間緊張，學(xué)生活動(dòng)不充分，教師展示過(guò)于多，應把這些活動(dòng)全部交給學(xué)生去做。
3、語(yǔ)言表達方面以及教態(tài)還有待于提進(jìn)一步提高。 針對上述問(wèn)題，通過(guò)與同學(xué)科教師的討論，我聽(tīng)取了各方面的建議，決定從以個(gè)幾個(gè)方面進(jìn)改正：
1、加強業(yè)務(wù)素質(zhì)方面的進(jìn)一步訓練，使自己在短時(shí)間內有一個(gè)明顯的進(jìn)步。
2、進(jìn)一步更新自己的教學(xué)觀(guān)念，使自己由一個(gè)知識的傳授者轉變?yōu)橐粋�(gè)知識的引導者，盡快轉變自己的角色。
3、多與其他教師交流教學(xué)方面的經(jīng)驗，交換自己的教學(xué)看法，學(xué)習其他教師的優(yōu)秀教學(xué)方法，以提高自己的教學(xué)水平。
最后，我要強調的一點(diǎn)是，此次公開(kāi)課的準備過(guò)程，得到了本組教師的鼎力支持，這里對他們表示感謝，也希望我能在他們的幫助下，盡快成長(cháng)起來(lái)，早日成為一名優(yōu)秀的人民教師。
公開(kāi)課教學(xué)反思 19
這兩個(gè)學(xué)期以來(lái)，一直在嘗試實(shí)踐“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式，這學(xué)期又經(jīng)過(guò)幾輪的公開(kāi)課，對這種教學(xué)模式有了更深刻的認識。
過(guò)去，教師大多沿用傳統的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式，教師一走上講臺，便苦口婆心地開(kāi)始他的課程傳授，照本宣科，口若懸河，教師成了課堂的主體，學(xué)生只有聽(tīng)的份兒，懂也得聽(tīng)，不懂也得聽(tīng)，學(xué)生無(wú)精打采，事倍功半，浪費了寶貴的課堂時(shí)間。而“先學(xué)后教，當堂訓練”這一教學(xué)模式，是讓學(xué)生在老師指導下有計劃地進(jìn)行自學(xué)，在學(xué)生充分自學(xué)的過(guò)程中，提出問(wèn)題，然后進(jìn)行課堂教學(xué)。教師則真正起到課堂教學(xué)的組織者、引導者、參與者的作用。這樣充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，養成了良好的學(xué)習習慣，通過(guò)讓學(xué)生“先學(xué)”老師“后教”，能讓學(xué)生知道自已要學(xué)什么，自已什么地方不足，要認真聽(tīng)老師講解�！跋葘W(xué)后教”能真正體現——變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
我通過(guò)近段來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，充分認識到“先學(xué)后教，當堂訓練”這一課堂教學(xué)模式的可行性。這樣一來(lái)，由過(guò)去教師教的過(guò)程，現在變成了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)習的過(guò)程，變成了學(xué)生探索、追求、創(chuàng )新的'過(guò)程。學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，教師擔當幕后導演的角色，教師們有的放矢，針對疑難問(wèn)題給予引導、巧導，學(xué)生的主體地位和素質(zhì)教育目標便得到了較好的落實(shí)，達到事半功倍的教學(xué)效果。這種教學(xué)模式真正體現了現代教學(xué)思想，培養了學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，一步一步地提高他們自主學(xué)習的能力，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
我認為在今后的教學(xué)中應該注意的是：
1、先學(xué)后教的教學(xué)模式是培養學(xué)生自主學(xué)習能力的一種很好方法，但推行時(shí)應逐步推進(jìn)，不能操之過(guò)急。剛開(kāi)始時(shí)可以讓學(xué)生在課堂上預習，并提出一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)思考與交流，再用以往的教學(xué)方法來(lái)引導學(xué)生系統的學(xué)習知識與方法，然后慢慢的過(guò)渡到完全由學(xué)生課前自學(xué)的形式。
2、必須逐漸加強對學(xué)生學(xué)習方法、閱讀能力的培訓，加強學(xué)生對例題分析方法的指導，以提高他們自學(xué)的能力，培養他們的自信心。另一方面，應加強合作交流的學(xué)習方法的指導，以提高自學(xué)的效果。
3、在典型例題的解答上，無(wú)論是問(wèn)題的分析、解答過(guò)程的書(shū)寫(xiě)、方法的歸納與反思等環(huán)節還需要教師引導學(xué)生系統性的學(xué)習，以提高學(xué)生的思維能力，減少不良思維定勢的產(chǎn)生。因為現在的教材內容多，課程時(shí)間少，不可能有太多的時(shí)間來(lái)復習，這樣更需要進(jìn)行堂堂清、天天清、周周清了。而學(xué)生在校自主學(xué)習的時(shí)間很少，幾乎上課到校、下課就離校，這樣，為達到這個(gè)目標仍離不開(kāi)教師的引導學(xué)生對知識與方法等進(jìn)行系統性的探究，這是在課堂上必須加以解決的。同時(shí)，課堂上必須以練習來(lái)檢查與鞏固學(xué)生對知識和方法的掌握，否則久而久之學(xué)生的成績(jì)就會(huì )下滑，他們對學(xué)生的興趣也就減談了。
總之，“先學(xué)后教，當堂訓練”這一課堂教學(xué)模式把“時(shí)間還給學(xué)生，健康還給學(xué)生，能力還給學(xué)生”，從而實(shí)現“高效課堂”，實(shí)現學(xué)生的“高效學(xué)習”。
公開(kāi)課教學(xué)反思 20
由于本周有些事，沒(méi)有參加上午的培訓，《一面》這篇課文在學(xué)校我已經(jīng)講過(guò)了，并且請學(xué)校老師去聽(tīng)課并點(diǎn)評，特把《一面》的教學(xué)反思整理好呈上。
上課之前，我認真研讀了教師參考書(shū)，書(shū)中對于課文的解讀是從魯迅先生的外貌入手，對于魯迅先生的外貌描寫(xiě)，由遠及近，從粗到細，再由整體到局部，緊扣住一個(gè)“瘦”字展開(kāi)。全文共出現六次描寫(xiě)“瘦”的地方：一次整體略寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉。通過(guò)對魯迅先生的外貌描寫(xiě)，結合當時(shí)的時(shí)代背景來(lái)具體感悟魯迅先生置健康于不顧，把整個(gè)生命獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強精神。
我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)本單元前兩篇關(guān)于魯迅的文章，學(xué)生對魯迅本人以及當時(shí)所處的時(shí)代背景都有了了解，所以在教學(xué)上我不再以背景介紹做開(kāi)頭，而是從課文整體內容下手，讓學(xué)生思考討論：文章講訴了一件什么事？對于課文整體內容的概況，孩子的基礎還是比較好的，能夠抓住一件事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果來(lái)談，只是歸納的時(shí)候比較繁瑣，我給了他們充分閱讀和討論的時(shí)間去歸納總結。讓盡可能多的學(xué)生用自己的語(yǔ)言去歸納課文內容。
課文內容熟知了之后，回顧之前所學(xué)兩篇課文，講訴魯迅先生的為人，再次研讀本課，看看本課中的魯迅先生給你留下了怎樣的印象。根據學(xué)生回答，引入對于魯迅“瘦”的.描寫(xiě)。讓學(xué)生找出文中能體現出魯迅“瘦”的語(yǔ)句，段落描寫(xiě)學(xué)生找的很全面，但是僅僅從外貌描寫(xiě)來(lái)體會(huì )魯迅先生工作太過(guò)操勞等關(guān)心民眾的精神品質(zhì)有些太牽強，學(xué)生僅僅能體會(huì )到青年對于魯迅先生的感激，以及魯迅先生對于青年的關(guān)心，并不能很快聯(lián)系到魯迅先生對革命事業(yè)所付出的心血。所以在感悟魯迅精神這一方面，學(xué)生說(shuō)完對于語(yǔ)句表層的理解含義外就再找不出別的東西了。
這一點(diǎn)是我準備的不足，我以為先前介紹過(guò)魯迅所處的時(shí)代背景，學(xué)生頭腦中有個(gè)大致的了解就行，但他的文章比較艱澀難懂，蘊含的深意不僅只看文章內容，更應將課內學(xué)習延伸到課外，應該在此過(guò)程中穿插當時(shí)的背景資料以及這位青年所處的處境，進(jìn)一步搜集介紹魯迅先生關(guān)心青年成長(cháng)的故事，引導學(xué)生去感悟體會(huì )魯迅救國救民的心情，并且在課下引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，更加深入認識和了解魯迅先生。
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