晨光的教學(xué)反思

　　在教學(xué)反思中生搬硬套新理念、教育專(zhuān)家言論，完全沒(méi)有教師自我體驗，這樣的反思筆記，不僅毫無(wú)價(jià)值，更談不上心的觸動(dòng)、情的感動(dòng)、思的萌動(dòng)、靈的律動(dòng)。接下來(lái)小編搜集了晨光的教學(xué)反思，歡迎閱讀查看，希望幫助到大家。

　　篇一：晨光的教學(xué)反思

　　教學(xué)《晨光》一課，首先我從整體讓學(xué)生感悟，通過(guò)老師的配樂(lè )范讀，學(xué)生閉上眼，根據教師的朗讀內容想象畫(huà)面。當提出“聽(tīng)了老師的朗讀，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面？”一問(wèn)題時(shí)，猶如一石激千層浪，孩子們爭先恐后，小手林立。在我反復強調：“聽(tīng)了老師的朗讀，我的眼前仿佛出現——”的句式，孩子們都能完整的回答。通過(guò)學(xué)生的回答讓我明白，老師的范讀在一年級語(yǔ)文教學(xué)中起著(zhù)至關(guān)重要作用，不僅培養了孩子的語(yǔ)感，還培養了學(xué)生想象畫(huà)面的能力，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維。

　　其次，在培養學(xué)生的朗讀能力方面，我設計了多種朗讀形式，利用優(yōu)美的過(guò)渡語(yǔ)言，讓學(xué)生躍躍欲試，極力想讀出來(lái)。

　　最后，在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，更是發(fā)揮了教師的示范性作用。通過(guò)展示平臺，我一筆一畫(huà)的來(lái)教學(xué)生書(shū)寫(xiě)。最先讓學(xué)生觀(guān)察老師來(lái)寫(xiě)，找到漢字在橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)的筆畫(huà)，這樣避免出現偏歪的現象。接著(zhù)，我讓學(xué)生自己嘗試來(lái)寫(xiě)，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，我一邊提醒孩子們的姿勢，一邊尋找寫(xiě)得好的典型和不工整、不規范的典型，在展示臺上，再次講解。雖然，這樣的書(shū)寫(xiě)速度很慢，但為了培養孩子正確的書(shū)寫(xiě)習慣，我們應放慢速度，給足時(shí)間讓每個(gè)孩子把字寫(xiě)正確、美觀(guān)。

　　在本課教學(xué)中，也有不足之處。在備課時(shí)，沒(méi)有提前看《補充習題》，學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)時(shí)問(wèn)題就凸現出來(lái)。學(xué)完后，可以讓學(xué)生畫(huà)出文中美麗的景色。

　　篇二：晨光的教學(xué)反思

　　《晨光》這一課像我們描寫(xiě)了一幅像詩(shī)一樣的晨景圖：晨光叫醒了風(fēng)，風(fēng)叫醒了樹(shù)，樹(shù)叫醒了鳥(niǎo)，鳥(niǎo)叫醒了云。云變成了雨滴，滴落在大海上，海水變藍了，洗亮了升起的太陽(yáng)。

　　教學(xué)本課的第一課時(shí)時(shí)，劉校長(cháng)進(jìn)行了推門(mén)聽(tīng)課！上完課后，劉校長(cháng)很有耐心、很智慧地對我上課的每一個(gè)環(huán)節進(jìn)行了細致地點(diǎn)評與指導，并向我提出第二課時(shí)教學(xué)應注意的事項與教學(xué)努力方向！授完本課后我有以下幾點(diǎn)心得：

　　1．教師設計的循環(huán)板書(shū)，把“晨光、風(fēng)、樹(shù)、鳥(niǎo)、云、大海、太陽(yáng)”形成一個(gè)圓形循環(huán)，較好地幫助學(xué)生理解了課文內容，板書(shū)的藝術(shù)化是低年級教學(xué)的有力促進(jìn)。劉校長(cháng)指出，如果用圖畫(huà)來(lái)板書(shū)，會(huì )更吸引學(xué)生！一年級的板書(shū)最好圖文結合！

　　2．在這篇淺近的兒童詩(shī)中，也蘊含著(zhù)科學(xué)道理，如“云變成了雨滴”，學(xué)生課外知識豐富，回答了此問(wèn)，也相機啟發(fā)了大家多看科普讀物，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》。

　　3．本課教學(xué)中，我從詞語(yǔ)“叫醒”入手，讓學(xué)生讀準，然后結合自己的體驗說(shuō)說(shuō)媽媽?zhuān)�家長(cháng)）是怎么把我叫醒的，說(shuō)了什么？這樣，在學(xué)習體會(huì )晨光是怎樣叫醒風(fēng)的？晨光對風(fēng)說(shuō)了什么？這樣學(xué)生就能借助語(yǔ)言范式，順利展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)。劉校長(cháng)指出，在這個(gè)環(huán)節，單個(gè)的學(xué)習對子逐一表演“xx叫醒了xx”很精彩，但是如果能把xx被叫醒之后的動(dòng)作、神態(tài)加以表演和語(yǔ)言描述，會(huì )更好地達到培養學(xué)生想象力與表演力的目的！

　　4、在培養學(xué)生的朗讀能力方面，我也是別具匠心。從不管是個(gè)性朗讀，還是賽讀；不管是老師帶讀還是合作讀，我都是精心設計，特別優(yōu)美的過(guò)度語(yǔ)言，讓學(xué)生躍躍欲試，極力想讀出來(lái)。

　　5、在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，更是發(fā)揮了教師的示范性作用。通過(guò)展示平臺，我一筆一畫(huà)的來(lái)教學(xué)生書(shū)寫(xiě)。最先讓學(xué)生觀(guān)察老師來(lái)寫(xiě)，找到漢字在橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)的筆畫(huà)，這樣避免出現偏歪的現象。接著(zhù)，我讓學(xué)生自己嘗試來(lái)寫(xiě)，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，我一邊提醒孩子們的姿勢，一邊尋找寫(xiě)得好的典型和不工整、不規范的典型，在展示臺上，再次講解。雖然，這樣的書(shū)寫(xiě)速度很慢，但為了培養孩子正確的書(shū)寫(xiě)習慣，我們應放慢速度，給足時(shí)間讓每個(gè)孩子在寫(xiě)字時(shí)不覺(jué)得趕。

　　在本課教學(xué)中，也有不足之處。在新課學(xué)習之前的報聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)習對子互批互改，我只是要全對學(xué)生舉手，對錯得多的字進(jìn)行了集體地更正，而應更多的關(guān)注2號學(xué)習薄弱生！另外，過(guò)渡語(yǔ)言應該更簡(jiǎn)潔一些！

　　篇三：晨光的教學(xué)反思

　　本課是一首兒童詩(shī)，用擬人的筆調描摹了大自然從晨曦微露到陽(yáng)光普照的欣欣向榮的景象，在晨光的照耀下，風(fēng)，樹(shù)，鳥(niǎo)，云，海都煥發(fā)著(zhù)生機，整個(gè)世界都是溫馨而美麗的。課文插圖鮮艷亮麗，花草樹(shù)木生機勃勃，大海茫茫，云天氤氳，輔以卡通的鳥(niǎo)兒與太陽(yáng)，畫(huà)面很是可愛(ài)，暖意融融，既有利于我們激發(fā)孩子們的閱讀興趣，也可以幫助了解詩(shī)歌的內容。

　　在教學(xué)這篇課文時(shí)，我創(chuàng )設情境，激發(fā)想象，讓孩子們感知詩(shī)歌給我們描繪的這樣盎然的生機和艷麗的風(fēng)景。首先，我讓孩子們先自己去觀(guān)察課文的插圖，結合平時(shí)生活中所見(jiàn)，想象晨光是怎樣叫醒風(fēng)，風(fēng)是怎樣叫醒樹(shù)，樹(shù)是怎樣叫醒鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)兒又是怎樣叫醒云兒的，在游戲式的畫(huà)面還原中，讓他們頭腦中有了鮮活的影像，練習用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)對誰(shuí)說(shuō)什么，誰(shuí)就醒了。讓孩子們再去想象，讓萬(wàn)物形象更加鮮活，躍然眼前！

　　接著(zhù)，我關(guān)注兩個(gè)“變”字，一個(gè)寫(xiě)出了云變雨滴的自然現象，一個(gè)寫(xiě)出了海水變藍的'奇特感受；一個(gè)“洗”字，將水變成了人，不但富有動(dòng)態(tài)美，又充滿(mǎn)了情趣，配上“亮”字，海水波光粼粼，紅日東升天邊的景象撲面而來(lái)。我讓孩子們聽(tīng)著(zhù)輕音樂(lè )，看著(zhù)畫(huà)面，聽(tīng)我描述這怡人景象，然后有感情地去朗讀，在朗讀中去了解種種變化，感受變化的神奇，享受讀書(shū)給我們帶來(lái)的快感。

　　隨后的“花花綠綠”與“熱熱鬧鬧”是一個(gè)遞升的過(guò)程，“花花綠綠”強調了整個(gè)世界是明麗的，“熱熱鬧鬧”有聲有色有活力，一切都像趕集似的，在晨光中亮相。我和孩子們合作，我扮演太陽(yáng)，孩子們扮演花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等，在情境對話(huà)中感受陽(yáng)光普照，樹(shù)木蔥蘢，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美好，拉近了和大自然的距離，我們好像就是在一起的。最后讓孩子們來(lái)說(shuō)說(shuō)：太陽(yáng)睜著(zhù)亮眼睛，望著(zhù)（），望著(zhù)（  ），望著(zhù)（），到處（），到處（）。盡情述說(shuō)童眼童心中美好的世界。

　　篇四：晨光的教學(xué)反思

　　為了更好地讓學(xué)生感知詩(shī)歌所營(yíng)造的美妙畫(huà)面，教師要重視對學(xué)生想象感知力的培養。在課堂教學(xué)中，我一方面運用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生在形象的畫(huà)面中感知大海邊清晨的美妙景色，通過(guò)朗讀感悟使學(xué)生感受大自然的美好，教師在輕柔的音樂(lè )中范讀課文，學(xué)生閉眼想象，初步喚醒他們對美景的喜愛(ài)之情，另一方面在觀(guān)圖、朗讀的過(guò)程中不斷引導學(xué)生進(jìn)行大膽想象，讓他們在腦海中將文字與畫(huà)面進(jìn)行自然融合，更好地理解詞義。進(jìn)行合作共學(xué)：你看到了什么？學(xué)生暢談自己的想象和感受。晨光是怎么叫醒風(fēng)的 ？她對風(fēng)說(shuō)了什么？師生分別扮演晨光、風(fēng)進(jìn)行對話(huà)， 激發(fā)學(xué)生想象，豐富學(xué)生語(yǔ)言，感悟大自然的美。

　　但是在學(xué)習詩(shī)歌第三句的時(shí)候，我沒(méi)有給足時(shí)間讓學(xué)生想象，沒(méi)有進(jìn)行深入探討。使他們體會(huì )到“花花綠綠、熱熱鬧鬧”的感覺(jué)，使得孩子們對海邊清晨景色的知識還缺乏一定的色彩與動(dòng)態(tài)感。在朗讀生字時(shí)，可以看出很多孩子的預習工作都沒(méi)有做到位，很多生字都不熟悉，導致課程進(jìn)行緩慢，課堂開(kāi)始就花了很長(cháng)時(shí)間去識記字音字形，之后的將課文內容的時(shí)間反而變少了，以后需要強調預習的重要性。預習工作做到位了，學(xué)生在課堂上就可以交流識記方法，用喜歡的方式練習認讀生字，應該會(huì )有事半功倍的效果。

【晨光的教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《晨光》教學(xué)反思11-19

晨光小學(xué)作文11-23

青春與晨光優(yōu)秀散文03-16

晨光小學(xué)作文2篇01-26

晨光倒影讀后感03-25

你是清瘦少年，照亮晨光散文04-11

晨光文具廣告策劃案05-09

獨樂(lè )快樂(lè )晨光導游詞03-11

秋天的晨光散文隨筆（精選55篇）09-04