語(yǔ)文S版第三冊《蘇雅的畫(huà)兒》課堂教學(xué)反思
反思一
學(xué)習了《蘇雅的畫(huà)兒》一課后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中遇到的“只要肯動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事”的事，他們的回答真是精彩紛呈。有的說(shuō)：“我的衣服破了一個(gè)洞，媽媽給我補了一個(gè)喜羊羊的補丁，看起來(lái)更好看了�！庇械恼f(shuō)：“我畫(huà)畫(huà)的'時(shí)候，本來(lái)想畫(huà)一只天鵝，結果畫(huà)得太低了，就畫(huà)成了小鴨�！庇械恼f(shuō)：“我的裙子太長(cháng)了，我把它剪下來(lái)一截，結果又短了，我就把媽媽的別的布縫上了，結果多了一層花邊更好看了�！庇械恼f(shuō)：“我本來(lái)想畫(huà)太陽(yáng)，畫(huà)的有點(diǎn)大，我就把它畫(huà)成了呼啦圈�！�......我覺(jué)得多給孩子們訓練空間,老師當個(gè)忠實(shí)的聆聽(tīng)者,這樣才能鍛煉孩子們的創(chuàng )新思維能力。
反思二
在這堂語(yǔ)文課里,我運用了設疑自探和解疑合探兩個(gè)教學(xué)環(huán)節.在設疑自探環(huán)節我通過(guò)創(chuàng )設適宜的教學(xué)情景，渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與的期待，在潤物細無(wú)聲中激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生去主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節里，雖然是學(xué)生自己提出問(wèn)題，可是我始終在引導學(xué)生經(jīng)歷著(zhù)思考--發(fā)現--提問(wèn)—篩選—梳理的思維過(guò)程，培養學(xué)生綜合能力. 在“解疑合探”這個(gè)環(huán)節里，在學(xué)生自主探究的基礎上，組織學(xué)生發(fā)表自己對某個(gè)問(wèn)題的看法，交流自己的問(wèn)題答案，我審時(shí)度勢，適時(shí)地引導學(xué)生回答，有效地在問(wèn)答中讓學(xué)生學(xué)會(huì )了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、完善問(wèn)題，評價(jià)問(wèn)題，以此達到發(fā)展思維、培養能力、張揚個(gè)性的目的，課堂上都能堅持讓學(xué)生回答、補充、評價(jià)，較好地都做到了“三講三不講”，絕大部分學(xué)生都敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，能認真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn). 不足之處是：個(gè)別科目對學(xué)生自探方法沒(méi)有給予適時(shí)地指導，加之沒(méi)給學(xué)生思考的時(shí)間，導致學(xué)生提出的問(wèn)題沒(méi)完全抓住本節課的重點(diǎn)，教師補充的問(wèn)題相對較多。
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