《天游峰的掃路人》教學(xué)反思

　　作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《天游峰的掃路人》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

　　心理學(xué)研究表明：愉悅的情緒對學(xué)習有著(zhù)明顯的優(yōu)越性，它能引起和保持學(xué)習的興趣，給大腦帶來(lái)明晰的狀態(tài)。因此，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)科吧課件輕松點(diǎn)不僅能消除學(xué)生的疲勞，集中學(xué)生的精力，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能給學(xué)生一種和諧愉悅的心理體驗，感受愉悅美。

　　人們都說(shuō)：好的開(kāi)端是成功的一半。因此，一堂課的開(kāi)頭非常重要。在課堂導語(yǔ)的設計要善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，“投石激浪”，往往瞬間就可勃發(fā)學(xué)生熱情，引人入勝。精妙的導語(yǔ)能夠調節學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生強烈的興趣，引導學(xué)生進(jìn)入五彩繽紛的世界。

　　在執教《天游峰的掃路人》這課時(shí)，開(kāi)篇就布設疑陣：同學(xué)們去過(guò)武夷山嗎？哪里有一處景色極秀麗的地方……（板書(shū)；天游峰）今天老師帶同學(xué)們包攬天游峰的美麗風(fēng)光。不過(guò)在一路的游覽中，我們還要和作者一起去認識一位可敬的老人——天游峰的掃路人。（板書(shū)：掃路人）而且通過(guò)今天的學(xué)習我們將會(huì )與這位老人成為朋友的。巧設懸念，為學(xué)生進(jìn)一步體驗教材中的人物美起到一個(gè)鋪墊作用，它強烈的吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與審美教學(xué)活動(dòng)。

　　一節成功的閱讀課，瑯瑯的書(shū)聲總能給人以美的享受。著(zhù)名教育家葉圣陶稱(chēng)誦讀為“美讀”，他說(shuō)：“美讀就是把作者的感情在讀的時(shí)侯傳達出來(lái)�！边@告訴我們誦讀要美，重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通。只有真正做到與作者同歡娛共悲切，才能情出肺腑，語(yǔ)同己出。

　　在指導學(xué)生朗讀課文時(shí)，重視引發(fā)學(xué)生的情感體驗，在學(xué)生與課文之間架起感情的橋梁。在指導《天游峰的掃路人》課文的朗讀時(shí)根據文章抒發(fā)的情感引導學(xué)生。情感低沉、纏綿柔緩采用個(gè)別讀，體會(huì )到節奏的陰柔美。激昂、熱烈的文字，采取集體誦讀，體會(huì )節奏的`奔放美。這樣緊緊抓住情感這條線(xiàn)，讀出掃路老人的精神之美。

　　學(xué)生在抑揚頓挫、高低起伏中，領(lǐng)會(huì )了文章的思想內涵，表達技巧，同時(shí)又體會(huì )到課文的情感美，享受到節奏美，受到美的熏陶。

　　意境是作者的思想感情與所描寫(xiě)的景物融為一體所達到的一種藝術(shù)�！短煊畏宓膾呗啡恕氛n文的第7小節寫(xiě)了游人攀登天游峰的不易及掃路老人打掃天游峰的艱辛。這時(shí)抓住作者所描寫(xiě)的景物，結合作者的情感，在學(xué)生學(xué)習了語(yǔ)言文字后，出示天游峰的插圖，讓學(xué)生置身于美的意境中，想象當時(shí)作者的內心，從而更加突出掃路老人豁達開(kāi)朗的性格特征。讓學(xué)生深入作者所描寫(xiě)的意境之中，在這個(gè)過(guò)程中，以作者的思想情感為徑，以作者描繪的景物為緯，讓想象的翅膀任意飛翔。

　　新課程強調學(xué)生是學(xué)習的主人，教師只充當一個(gè)主持人的角色。問(wèn)題的設計不僅關(guān)系到教學(xué)內容的落實(shí)，更關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習興趣及個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)中讓學(xué)生自己根據課題提出問(wèn)題，然后通過(guò)學(xué)習課文內容，自主合作解決一些主要問(wèn)題，如天游峰的掃路人是一個(gè)什么樣的人。至于“他是哪里人”、“他就一個(gè)人嗎”、“他的工資收入有多少”等等，則放到課外，讓學(xué)生通過(guò)多種途徑學(xué)習語(yǔ)文，增長(cháng)知識。

　　學(xué)生對問(wèn)題的不同理解，不僅是他們對課文內容的不同感悟，也是他們不同生活經(jīng)驗的積累。我們要充分尊重他們的獨特體驗，為他們創(chuàng )造和諧、輕松的課堂氛圍，使他們感受到成功的快樂(lè )。其中，在討論“老人累不累”、“環(huán)境美不美”與“三十年后是否能喝到老人的這杯濃茶”時(shí)，尊重學(xué)生的獨特體驗，讓他們說(shuō)出各自不同的感受，發(fā)表不同的觀(guān)點(diǎn)。例如，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：三十年后，我們能喝到老人的這杯濃茶。因為老人豁達開(kāi)朗，加上天天堅持鍛煉，他的身體非常健康，再說(shuō)，現在我們國家的百歲老人也越來(lái)越多。另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：我認為喝不到。因為老人生活艱苦，加上他本來(lái)就瘦，可能營(yíng)養不良，況且七十歲了，還要干這么重的體力活，他能吃得消嗎？

　　總之，語(yǔ)文教學(xué)是多方面因素有機的統一。學(xué)科吧課件教學(xué)根據不同的內容，用不同形式來(lái)感染學(xué)生，讓課堂輕松一點(diǎn)，使學(xué)生在美的世界里徜徉，在輕松的環(huán)境中成長(cháng)。

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