《蘇雅的畫(huà)兒》教學(xué)設計范文
教學(xué)目標：
知識與能力：
1.能認識13個(gè)會(huì )認字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)會(huì )寫(xiě)字。
2. 能正確流利.有感情地朗讀課文，體會(huì )用不同的語(yǔ)氣表現人物的心情。
3. 理解課文內容，懂得只要肯動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事的道理。
過(guò)程與方法：
1.朗讀法：通過(guò)各種形式的讀法讓學(xué)生把握故事的大致內容，體會(huì )主人公情感的變化。
2. 以學(xué)生為主體，教師為主導，通過(guò)教師的設疑，學(xué)生的討論來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生的思維得到訓練，深入理解文章揭示的道理。情感.態(tài)度與價(jià)值觀(guān)培養學(xué)生正確對待困難，遇到問(wèn)題時(shí)肯動(dòng)腦筋，換個(gè)角度看問(wèn)題的意識
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生生字詞，朗讀課文，在理解課文內容的基礎上感悟文中蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)不同的語(yǔ)氣表現人物的不同心情
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一． 從題入于，質(zhì)疑激趣。齊讀課題，你從課題中知道了什么？
二． 初讀課文，讀準字音
1． 自讀課文，提出要求：
1）把課文讀得流利，正確
2）思考，文中寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么事？
2．檢查課前預習情況
1）認讀詞語(yǔ)： 滿(mǎn)意 端詳 參加 客廳 連忙 樓梯 弄臟 評比 弄臟 懂事 不由得 肯定 仔細以多種形式熟讀詞語(yǔ)（自由讀，齊讀，抽讀）
2）結合上下文理解以上詞語(yǔ)意思。
三．練讀課文
1）學(xué)生以自己喜歡的`方式讀課文。
2）抽學(xué)生分角色讀一讀。
四．練習課后第3題：練習加標點(diǎn)。
1）爸爸 您的主意真妙
2）蘇雅 你怎么會(huì )想到畫(huà)小狗呢指導學(xué)生讀一讀
五．作業(yè)：
把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
第二課時(shí)
一， 復習生字詞，導入新課。
二， 朗讀感悟
1.自讀課文第1---3自然段，思考蘇雅在忙著(zhù)干什么？此時(shí)，她的心情怎樣？ （指導讀出蘇雅高興，滿(mǎn)意之情。）
2. 范讀第4自然段，（讀出語(yǔ)氣，感情）討論：如果你遇到這樣的事情，你會(huì )怎么辦呢？
3. 分角色朗讀蘇雅和爸爸的對話(huà)，思考：
1.爸爸為蘇雅想了一個(gè)什么辦法，讓蘇雅破涕為笑？
2. 蘇雅的心情發(fā)生了什么變化，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎/從什么地方可以看出來(lái)？興奮 ，拍手叫
4. 指導學(xué)生讀出蘇雅的高興心情。
5. 反復朗讀爸爸的話(huà)。
6. 體會(huì )討論爸爸的話(huà)是什么意思 ？
7. 從這件事你懂得了什么道理？學(xué)生討論，交流。說(shuō)出自己的想法，教師引導：生活中遇到困難，問(wèn)題，挫折等，要學(xué)會(huì )動(dòng)腦思考，學(xué)會(huì )換一個(gè)角度看問(wèn)題，事情有可能會(huì )出現傳記。
8. 集體朗讀第11—15小節
1) 蘇雅的畫(huà)在評比會(huì )上受到了怎樣的評價(jià)？
2) 試著(zhù)給下面的句子加上標點(diǎn)，讀一讀，讀出語(yǔ)氣瞧 這小花狗多逗蘇雅 你怎么會(huì )想到畫(huà)小狗呢
9. 此時(shí)，蘇雅的心情怎樣？她為什么有這樣的心情？
三． 再讀課文，深入領(lǐng)會(huì )文章主旨。
1.以自己喜歡的方式再讀課文，深入領(lǐng)會(huì )文章所表達的道理。
2. 拓展延伸。你能舉些“只要肯動(dòng)腦筋，就會(huì )把壞事變成好事”的例子嗎？
四． 指導寫(xiě)字指導學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)，會(huì )寫(xiě)字。
板書(shū)設計：
蘇雅的畫(huà)兒 畫(huà)畫(huà) 滿(mǎn)意 弄臟畫(huà) 傷心 畫(huà)小狗 興奮只要肯動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事。
教學(xué)反思：
《蘇雅的畫(huà)兒》這篇課文寫(xiě)了蘇雅畫(huà)畫(huà)時(shí)，不小心將畫(huà)弄臟，爸爸給她出主意，巧妙地彌補了過(guò)失，在課堂上，我通過(guò)各種形式去充分調動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，讓他們通過(guò)熟讀課文去把握故事內容，體會(huì )主人公情感的變化，教師是學(xué)生活動(dòng)的組織和引導者，而學(xué)生則是學(xué)習的主體，這節課中學(xué)生的主體地位非常突出，我引導學(xué)生讓他們自己去探索，質(zhì)疑，交流，解疑，學(xué)生在教學(xué)中不是消極地受教，而是主動(dòng)地探求，學(xué)生積極自主的學(xué)習能力得到了提高。
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