一雙手課后教學(xué)反思
在家休了一年多，回來(lái)教的又是自己不在行的高年級語(yǔ)文,真是不知道教什么也不知道怎么教，已經(jīng)是愁緒萬(wàn)千，還沒(méi)學(xué)到點(diǎn)什么，又接到講示范課的任務(wù)，本想聽(tīng)完幾位老師的示范課之后學(xué)習學(xué)習再講，結果學(xué)校安排第一個(gè)講，像挨了一頭悶棍，我真有點(diǎn)傻眼了。沒(méi)辦法，課還是要上的，整理整理心情，我投入了艱難的痛苦的準備過(guò)程。
首先是對教學(xué)理念的準備。離開(kāi)課堂一年多時(shí)間，不知道教學(xué)理念又有了怎樣的變化，每天晚上我都要翻閱兩三本《山東教育》，尋找對語(yǔ)文閱讀教學(xué)指導建議的文章以及一些名家大家的課堂實(shí)錄，反復閱讀，反復體會(huì )，尋找有價(jià)值的內容。經(jīng)過(guò)對一些課堂實(shí)錄的研究，我覺(jué)得閱讀教學(xué)仍然是以讀為主，按照這個(gè)理念我開(kāi)始了對這節課的設計。
其次是對課文的準備。我覺(jué)得自己的語(yǔ)文底子很差，所以首先將課文出聲地讀了好幾遍，這好幾遍只是處理了生字的問(wèn)題，確信自己能將課文讀準確讀熟練，但課文的條理一直沒(méi)有理清，又讀了很多遍（真的是很多遍，記不清是否有20多遍），并反復對照參考書(shū)才理清了課文條理，掌握了課文的主要內容。
最后就是備課了。課文的條理理清之后，我才找到了這節課的切入點(diǎn)和情感點(diǎn)：就是通過(guò)對張迎善的手的特點(diǎn)的研究，發(fā)現這雙手形成的原因，感受張迎善的美好心靈。由于現在的課堂是生成的課堂，所以當導入設計好之后我就無(wú)法進(jìn)行下面的備課，因為不知道學(xué)生會(huì )回答什么。于是就將這節課的目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)反復琢磨，做到了然于胸。
課后我覺(jué)得這節課教學(xué)效果不錯，我覺(jué)得主要有以下兩方面的優(yōu)點(diǎn)：一、這節課的設計線(xiàn)索清楚。抓住張迎善的手的特點(diǎn)將課文穿起來(lái)。著(zhù)重要解決兩個(gè)問(wèn)題，一是張迎善的手是什么樣的，二是張迎善的手為什么會(huì )變成這個(gè)樣子，在研究的'過(guò)程中，升華學(xué)生的情感。二、朗讀指導有點(diǎn)有面。在講讀課文的過(guò)程中引導學(xué)生抓住細節理解人物。在朗讀的指導過(guò)程中我沒(méi)有過(guò)形式，而是抓住重點(diǎn)句子，重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì )人物的心情，通過(guò)個(gè)人自讀自悟、齊讀、指名讀等各種方式讓學(xué)生進(jìn)行更有效的朗讀。當然由于水平有限這節課還有很多漏洞比如數字計算錯誤，每月手往土里插十萬(wàn)多次，而我算成一萬(wàn)多次，使學(xué)生的感受大打折扣，板書(shū)中也存在錯誤，一個(gè)重要的環(huán)節在學(xué)生明白張迎善的手形成原因之后讓學(xué)生再找詞語(yǔ)形容他的手也遺漏了，影響了學(xué)生感情的升華�？傊倚枰Φ牡胤竭�很多，今后我將繼續進(jìn)行教學(xué)研究，讓自己的教學(xué)水平更進(jìn)一步。
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