《一雙手》教學(xué)反思示例
《一雙手》教學(xué)反思示例
12月10日，我向語(yǔ)文組全體教師開(kāi)設了組內公開(kāi)課《一雙手》。這節課設計的初衷是結合學(xué)生知識能力的實(shí)際以及四年級應試的要求來(lái)解讀文本、訓練能力，一堂課下來(lái)很好的完成了教學(xué)目標，受到了全組老師的一致好評�，F就這堂課進(jìn)行總結和反思：
一、激趣導入，迅速把學(xué)生引入課堂。四年級的學(xué)生好奇心很強，所以我在導入這一環(huán)節里，設計讓學(xué)生拿出尺子量自己的長(cháng)度、寬度和厚度，并把數字報出來(lái)，看看誰(shuí)的手最大、誰(shuí)的手最小。學(xué)生果然非常感興趣，紛紛舉手報數。接著(zhù)我話(huà)鋒一轉，把文中主人公的手的尺寸報了出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的好奇心：到底誰(shuí)的手這么大？為什么這么大？于是順理成章的就把學(xué)生引進(jìn)了課文的學(xué)習。
二、教學(xué)板塊清晰，注重對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多維訓練。這篇課文的內容相對來(lái)說(shuō)比較淺顯，所以我在設計教學(xué)時(shí)分了三大板塊：1、整體感知，認識一雙手；2、細讀課文，解讀一雙手；3、情感升華，贊美一雙手。這一教學(xué)設計從整體到局部再到整體，符合學(xué)生認識事物的規律，另外也可使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中循序漸進(jìn)的加深對課文內容和主旨的理解。在這三個(gè)板塊的教學(xué)過(guò)程中教師始終緊扣文本進(jìn)行教學(xué)，訓練學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力。開(kāi)始的整體感知和細讀課文部分，注重聽(tīng)、讀和說(shuō)，后面的情感升華部分，注重讀和寫(xiě)，這堂課聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)貫穿始終，使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到了很好的訓練。
三、解題方法指導到位，教師的評價(jià)對學(xué)生具有明確的指向性。在本堂課教學(xué)是三大環(huán)節中，每一個(gè)訓練點(diǎn)教師都有明確的方法指導，稍微難一點(diǎn)的都有示例配合講解，這樣使學(xué)生能有章可循，明確一類(lèi)題的解答方法。例如，在“細讀課文，解讀一雙手”這一環(huán)節中，要求⑴找出具體描寫(xiě)張迎善的手的特征的語(yǔ)句，并在書(shū)上做出適當的圈點(diǎn)和評注。⑵說(shuō)說(shuō)在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的手？
可以用“這是一雙 的手，你看： ”的句式交流。（方法：先運用文中的關(guān)鍵詞概括此手的特征，然后用文中的描寫(xiě)句印證。）
如：這是一雙天下第一號大手，你看：它長(cháng)24厘米，寬10厘米，厚2．5厘米。
這里既有方法的提示，又有例句的參照，指向性特別明確�？墒窃诮虒W(xué)的過(guò)程中居然還是出現了問(wèn)題，有一個(gè)同學(xué)參照例句和方法的提示，完成了一個(gè)貌似正確的答案——“這是一雙創(chuàng )造綠色的手，你看：這雙手讓這位32歲的年輕林業(yè)個(gè)人……”。我及時(shí)抓住這個(gè)問(wèn)題，給予提示，學(xué)生馬上意識到他找的內容不屬于具體描寫(xiě)張迎善的手的特征的語(yǔ)句，盡管前面的概括是對的，但所找依據不符合題目要求也是不得分的。再如，在頒獎詞的寫(xiě)作中，教師給出示例后指導寫(xiě)法，學(xué)生在模仿的過(guò)程中，緊扣文本提煉內容，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表表達能力。
以上這些方法在以后的教學(xué)中如能堅持，我想學(xué)生的語(yǔ)文素養和解題能力必然得到實(shí)實(shí)在在的提高。
【《一雙手》教學(xué)反思示例】相關(guān)文章：
《歡慶》教案示例03-19
第一單元種子教學(xué)反思03-19
各種報告范文示例03-19
折一折做一做教學(xué)反思03-20
最后一頭戰象教學(xué)反思03-19
黨員轉正申請范文示例03-19
《司馬光》教案示例02-09