有關(guān)一面五星紅旗教學(xué)反思（通用10篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的有關(guān)一面五星紅旗教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一面五星紅旗教學(xué)反思 篇1
我校與xxx小學(xué)開(kāi)展同課異構活動(dòng)，我執教《一面五星紅旗》一課。備課時(shí)，我通過(guò)對教材及學(xué)情的分析，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習用動(dòng)作、神態(tài)表達人物內心情感變化的寫(xiě)作方法。在執教過(guò)程中，有以下幾點(diǎn)處理較為妥當：
1、對“猶豫”一詞的理解。能夠做到多方面的解詞，如：結合學(xué)生已有的認知進(jìn)行理解或近義詞替換。教師通過(guò)課件出示漢字字理，幫助學(xué)生理解猶豫。
2、在理解留學(xué)生遇到的困難時(shí)，與信息技術(shù)進(jìn)行整合。通過(guò)學(xué)生讀句子，將句子凝練為字的過(guò)程，將整段文字凝縮成單字，并以省略號留有想象的空間。隨后讓學(xué)生進(jìn)行概括成詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言的訓練。
3、整堂課中體現多種形式的朗讀，做到以讀代講，讀中悟情，入情入境，升華情感。
本課中仍有一些不足，如最后小練筆過(guò)于倉促，草草了事，寫(xiě)的時(shí)間不夠充分。我自己在課堂的駕馭上仍有不少遺憾的地方，比如對學(xué)生的回答不能有效的傾聽(tīng)并進(jìn)行生成，課堂智慧不足。在今后的教學(xué)中，我愿意多學(xué)習，多實(shí)踐，讓語(yǔ)文課更加自主、高效。
一面五星紅旗教學(xué)反思 篇2
在黨灣二小，又一次執教《一面五星紅旗》。這一次，我臉流滿(mǎn)面，在“根植語(yǔ)言，感受文本”的指導思想下，我與學(xué)生一起感受到文字的張力，課堂上的情緒漸漸集中，濃厚，終于在“留學(xué)生的心愿”一個(gè)環(huán)節爆發(fā)。我與學(xué)生一起受到了一次震撼人心的教育。反思這次磨課，本來(lái)想重復小語(yǔ)會(huì )的設計，但自己對小語(yǔ)會(huì )的課很不滿(mǎn)意，又加上希望一學(xué)期能上一堂比較像樣的課，所以借這個(gè)機會(huì )又一次研讀了教材，分割了教學(xué)內容，調整了教學(xué)環(huán)節.第二次上《一面五星紅旗》，不是得簡(jiǎn)單的重復，對本課的教學(xué)有了重新的認識。
一、對文本的理解有了新的認識
對文本的正確理解是教學(xué)有效性的基礎。這是一篇感人到深的文章，講述一名中國留學(xué)生，在一次假期漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故，在極度困難的處境下，拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國精神維護了祖國的尊嚴，也贏(yíng)得了外國朋友的尊重。對于這篇課文的教學(xué)，如果僅僅停留在留學(xué)生的熱愛(ài)國旗，熱愛(ài)祖國上，那么我們的解讀思維與學(xué)生停留在同一層次上。因為對于這一點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自己讀通課文，也能自明。根本不用我們講二三節課。如果我們把課文的思想定位于此，那么課堂就沒(méi)有新的信息的捕捉與生成，沒(méi)有認識的深化，沒(méi)有價(jià)值觀(guān)的完善，這樣的教學(xué)只能說(shuō)是低效教學(xué)，或者說(shuō)無(wú)效教學(xué)。
說(shuō)實(shí)話(huà)，在上小語(yǔ)會(huì )課之前，我對教材的理解也出現了偏差，把教學(xué)的重點(diǎn)放在“我”的愛(ài)國上，從課前導入，到課后結語(yǔ)，就連課件也激蕩著(zhù)紅色的華彩，這雖然沒(méi)有錯，但顯然不夠。
在備課中，觀(guān)照單元整組課文特別重要。本單元圍繞著(zhù)“國際理解和友好”組織教材內容。課文內容豐富，體裁多樣。有兒童詩(shī)《太陽(yáng)是大家的》，借世界各地兒童共同擁有一個(gè)太陽(yáng)來(lái)表達對和平的熱愛(ài)；敘事性文章《一面五星紅旗》、《賣(mài)木雕的少年》反映了外國朋友對中國人民的友好和尊重；新聞報道《中國國際救援隊，真棒！》內容是中國人民幫助阿爾及利亞地震受災群眾的事情。教學(xué)本組教材，我們要引導學(xué)生學(xué)習關(guān)心世界大事，培養熱愛(ài)和平的感情。在把握了單元教學(xué)目標，就不難把本課的思想內涵定位于“一個(gè)熱愛(ài)祖國的人，無(wú)論走到哪里，都會(huì )得到人們的尊重。這個(gè)思想內涵的把握很重要，因為它決定著(zhù)教材內容的取舍，教學(xué)內容的分割，教學(xué)重難點(diǎn)的把握。這樣，教學(xué)設計是有方向的。
這是一篇人文性很強的文章，那么語(yǔ)文課在把握這個(gè)內涵時(shí)必須通過(guò)語(yǔ)言這一載體實(shí)施，只有這樣，工具性才能得到體現。所以設計時(shí)，我才求突出三個(gè)特點(diǎn)：
一、設計主線(xiàn)，重在人物感悟，不在于情節，主要抓兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
一是我的愛(ài)國情誼，二是面包店老板的態(tài)度轉變。在自由朗讀課文4到12自然段后，以一個(gè)大問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考：“究竟我是怎么做的？勾畫(huà)出我的行為的句子，研讀體會(huì )，感悟是我的愛(ài)國情感促進(jìn)老板態(tài)度的轉變，而老板的態(tài)度轉變又襯托了我的愛(ài)國情感。
二、咬文嚼字。
本文的一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是中國留學(xué)生不說(shuō)一個(gè)字，也沒(méi)直接寫(xiě)我的心理活動(dòng)，而是通過(guò)我的表情和動(dòng)作來(lái)表達內心的情感。如“猶豫”、“凝望”“趔趔趄趄”等，這些無(wú)言的動(dòng)作實(shí)際上更為有力的表現出我的深沉的愛(ài)國之心。在這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解上，嘗試采用尋找一個(gè)角度，串起一組詞語(yǔ)，激活課文與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)具體的語(yǔ)文不幸中理解詞語(yǔ)，從而更好的把握人物的內心。
三、朗讀指導。
課文很長(cháng)，主要幾個(gè)情感強烈的點(diǎn)來(lái)指導，而不是面面俱倒。如老板前后態(tài)度變化的句子，如描寫(xiě)我心理活動(dòng)的句子。指導時(shí)突出層次感與理解的深度推進(jìn)。
一面五星紅旗教學(xué)反思 篇3
上課伊始，我給學(xué)生展示了國旗設計理念，播放了航天員、運動(dòng)員在取得驕人成績(jì)后的表現：身批國旗，滿(mǎn)運動(dòng)場(chǎng)熱淚盈眶地奔跑，甚至在國家大事當日，國人也會(huì )手拿國旗歡呼。這面國旗，到底有何魅力？三年級的已經(jīng)有了一些愛(ài)國意識了，他們能說(shuō)出：“因為五星紅旗是中華人民共和國的國旗，是中華人民共和國的象征，每個(gè)中國人都應該尊重和愛(ài)護國旗。五星紅旗代表著(zhù)我們偉大祖國的主權和尊嚴�！碑攲W(xué)生的愛(ài)國情感開(kāi)始激發(fā)后，我順勢引入課文。
課文中的“我”是一名中國留學(xué)生，再一次假期漂流中遭遇險情。當面包店老板提出用國旗換面包時(shí)，饑腸轆轆的“我”是怎樣選擇的呢？這面鮮艷的五星紅旗最終結局又如何呢？趕快去文中尋找答案吧！
開(kāi)頭的第一大段，即1至3自然段，介紹了故事發(fā)生的背景。我帶領(lǐng)學(xué)生分析“我”的一系列對國旗的愛(ài)護動(dòng)作，學(xué)生判斷出“我是一個(gè)有愛(ài)國意識”的留學(xué)生，我十分尊重和愛(ài)護國旗。接著(zhù)，我讓學(xué)生概括出課文第二大段，即4至10自然段，講述的是“我”雖然疲乏到了極限，但是仍然拒絕用國旗換取面包。我試著(zhù)提問(wèn)：“為什么開(kāi)頭要用筆墨描寫(xiě)我對國旗的愛(ài)護尊重？它和下文有什么聯(lián)系？”學(xué)生馬上明白：“哦，明白了，這是為下文他作出這個(gè)決定埋下伏筆�！�
看來(lái)，學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了課文。接著(zhù)，我又通過(guò)反復揣摩“我”的動(dòng)作、神態(tài)，來(lái)展示“我”的矛盾心理，到后面堅定決心，寧愿餓暈過(guò)去也不肯交換國旗，寧愿失去生命，也不肯交換國旗，國旗比他的生命更重要！
“我”用實(shí)際行動(dòng)捍衛了國旗的神圣，“我”用實(shí)際行動(dòng)證明了我對祖國對國旗的熱愛(ài)！當然，“我”用自己對國旗的尊嚴，換來(lái)了面包店老板對我的尊重�！拔摇笔且粋�(gè)具有愛(ài)國精神、民族尊嚴的人！
在升華感情之后，趁熱打鐵，告訴學(xué)生，一個(gè)民族，只有自己尊重自己，才能換來(lái)別人對自己的尊重。什么時(shí)候，都要尊重自己的祖國，希望下次升旗的時(shí)候，能看到你們的新表現。
一面五星紅旗教學(xué)反思 篇4
《一面五星紅旗》這篇文章很感人，“我”是一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏(yíng)得了外國朋友的尊敬。對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文思想性比較強，不好把握。因此，我本著(zhù)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，讀讀悟悟求發(fā)展”的想法來(lái)執教本課。下面，我從讀讀悟悟求發(fā)展這個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)永恒的主題，那么在本課教學(xué)中如何讓“讀”成為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言文字、領(lǐng)悟文本內涵的重要手段呢？在設計本課時(shí)，我嘗試從以下幾方面入手：
1、注重指導朗讀的層次性：
在導讀課文第三自然段時(shí)，我先設問(wèn)導讀：“如果你的筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤，在荒無(wú)人煙的大山里找不到出路，你的心情會(huì )怎樣？”學(xué)生回答：“著(zhù)急、害怕”。我順勢引導：“誰(shuí)再來(lái)讀一讀，爭取讀出著(zhù)急、害怕的感覺(jué)？”當一個(gè)學(xué)生讀得語(yǔ)氣還不夠到位時(shí)，我再次引導：“有點(diǎn)害怕了，能讀得再害怕一點(diǎn)嗎？”在我的指導下，學(xué)生讀得很有進(jìn)步。這樣的指導，無(wú)論是對朗讀水平高的學(xué)生，還是水平低的學(xué)生，可能都有實(shí)實(shí)在在的幫助。具有層次性的朗讀指導會(huì )讓學(xué)生們在原有基礎上有所發(fā)展。
2、著(zhù)眼朗讀表達的情感性：
朗讀的要求是“正確、流利、有感情”�！罢_”與“流利”的朗讀易指導，而要指導學(xué)生真正讀出感情來(lái)并不容易。在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生找讀表現“我”熱愛(ài)國旗的句子。當一學(xué)生讀到“我猶豫了一下……依然是那么鮮艷”一句時(shí)，我就勢引導：“你是從哪些詞體會(huì )到的？”學(xué)生答道：“我是從‘慢慢’一詞體會(huì )到的”。對此，我進(jìn)一步點(diǎn)撥：“你平時(shí)怎樣對待自己珍愛(ài)的東西？”在我的精心引導下，學(xué)生立刻悟出正是因為我熱愛(ài)國旗，所以動(dòng)作才會(huì )小心翼翼，生怕弄壞了它。接著(zhù)，我又范讀該句，讓學(xué)生再次體會(huì )“國旗經(jīng)過(guò)河水的沖洗，有可能會(huì )褪色，有可能會(huì )弄臟，但在‘我’的眼里，它依然跟原先一樣鮮艷”。此時(shí)，我已在學(xué)生與文本間搭起一座橋梁，讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。再讓學(xué)生讀該句，學(xué)生已能讀出理解，讀出感受，其效果不言而喻。
3、倡導朗讀形式的多樣性：
在這節課上，我采用了多樣化的朗讀形式，讓學(xué)生“在讀中生情，在情中感悟和升華”。范讀；互評幫讀：在自由讀文后，我讓學(xué)生讀一讀自己最感動(dòng)的句子，請其他學(xué)生點(diǎn)評并示范讀。這樣，學(xué)生進(jìn)行互評幫讀，有利于雙方的共同提高；配樂(lè )讀：在學(xué)文結束時(shí)，我借助電教媒體創(chuàng )設情境，讓學(xué)生入境齊讀課文的最后一段，使學(xué)生的情感得到升華；增強朗讀評價(jià)的情趣性：朗讀評價(jià)，應采用激勵性的評語(yǔ)，盡量從正面加以引導，在評價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。在本課教學(xué)中，我力求針對每一位同學(xué)的朗讀情況，正視他們的差異。評價(jià)用語(yǔ)盡量多鼓勵、少批評；多指導、少評判；多情趣、少教條。
如“你的聲音真好聽(tīng)”、“你真有自己獨特的感受”、“聽(tīng)了你的朗讀，我確實(shí)感受到了作者處境極度困難”、“讀得有點(diǎn)害怕了，誰(shuí)能讀得再害怕一些”等等。這些評價(jià)語(yǔ)言，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，捎上不足，讓更多的學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )。
在這堂課中，也有很多不足之處，如對全文回歸教學(xué)環(huán)節中，整體朗讀的實(shí)施不十分突出；一些課堂提問(wèn)所關(guān)涉的學(xué)生面還不夠廣泛等等。以期在今后的教學(xué)中，進(jìn)一步改進(jìn)做法，取得較好的效果。
一面五星紅旗教學(xué)反思 篇5
昨天，剛上完《一面五星紅旗》這一課�！兑幻嫖逍羌t旗》是一篇感人至深的課文，寫(xiě)的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏(yíng)得外國友人的尊重和友情的故事。對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文篇幅較長(cháng)，思想性也比較強，對于學(xué)習用外在動(dòng)作表達內心情感的方法，更是不好把握。教學(xué)之初，我認真研讀了課文和參考書(shū)，在設計第二課時(shí)時(shí)，我主要把握兩個(gè)模塊的教學(xué)，即“面包店老板態(tài)度的變化”及“我對五星紅旗的熱愛(ài)”，這也是本課的重點(diǎn)，學(xué)習用外在動(dòng)作表達內心情感的方法則是本課的難點(diǎn)。為了能同時(shí)突破重難點(diǎn)，我一直在尋找一種兩全其美的方法。最后，我采取了先讓孩子自主學(xué)習匯報，接著(zhù)初步教給他們通過(guò)動(dòng)作體會(huì )人物內心的方法在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生先自主通過(guò)面包店老板的動(dòng)作體會(huì )老板的態(tài)度，最后比較熟練地從“我”的動(dòng)作中體會(huì )出“我”的愛(ài)國情感，這證明這個(gè)學(xué)法的指導還是比較成功的。
升華主題時(shí)，我給他們播放了五星紅旗在各個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)合出現的圖片，讓孩子們帶著(zhù)感動(dòng)，他們用情地讀出了我出示的一小段總結語(yǔ)：“五星紅旗，你是我們的驕傲，你的名字比我們的生命還要重要!”接著(zhù)，我和孩子們一起合唱起了歌曲《紅旗飄飄》，使他們的愛(ài)國情感進(jìn)一步升溫，一起道出了：“為五星紅旗增光添彩!”的結束語(yǔ)。反思本節課，一處令自己比較滿(mǎn)意的地方便是通過(guò)多種形式的指導朗讀，讓學(xué)生體會(huì )“我”的愛(ài)國情。在逐句品讀了幾個(gè)關(guān)鍵句后，我先讓學(xué)生選擇自己最感動(dòng)的一句讀一讀，再請與其有共鳴的孩子站起來(lái)一起再讀，這樣，人物的思想感情就更加深入人心，更加印象深刻了。同時(shí)我也發(fā)現，在課前的預設、課堂生成的調控等方面，語(yǔ)言機智也有待錘煉，總是想按自己所備的課一步一步地教，不能抓住課堂生成進(jìn)行機智靈活的教學(xué)。此外，理解“老板態(tài)度變化”這一教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，我沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考并總結老板態(tài)度的變化，在和學(xué)生交流時(shí)，提問(wèn)涉及的面也不夠廣，特別是老板態(tài)度變化過(guò)程中“要求用國旗換面包”這一關(guān)鍵點(diǎn)，沒(méi)能恰當引導學(xué)生找出相關(guān)句子體會(huì )。
作為一名語(yǔ)文教師，我的經(jīng)驗尚不足，在今后的教學(xué)中，我一定加強學(xué)習和反思，進(jìn)一步改進(jìn)做法，以提高教學(xué)效果。
一面五星紅旗教學(xué)反思 篇6
今天第二節課，我在班上上《一面五星紅旗》的語(yǔ)文主題教學(xué)研討課。在上課開(kāi)始，我讓學(xué)生看天安門(mén)廣場(chǎng)上的升旗儀式，看完之后，我讓學(xué)生談?wù)劯惺�，學(xué)生們沉默不語(yǔ)，只有江志祥把手舉起來(lái)說(shuō)了一句話(huà)：“我覺(jué)得升旗儀式很隆重!”我進(jìn)入課堂的導入部分，揭示了課題。在這節課，我主要是讓學(xué)生通過(guò)面包店老板態(tài)度的變化，體會(huì )“我”對國旗的尊重和愛(ài)護，進(jìn)而通過(guò)對“我”動(dòng)作的描寫(xiě)體會(huì )人物的內心情感。我讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題用自己喜歡的方式去朗讀課文。在課堂上，學(xué)生都是默讀，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生出聲讀，這跟我平常上課學(xué)生的表現是不一樣的。從同學(xué)們的靜默來(lái)看，我猜測，是不是有很多老師來(lái)聽(tīng)課，學(xué)生們都怕了。
學(xué)生們讀完之后，我讓學(xué)生來(lái)回答剛開(kāi)始老板對“我”的態(tài)度是怎樣的?沒(méi)有同學(xué)舉手，當我鼓勵了兩句之后，曾如意舉起了手，她讀書(shū)的聲音很小，她讀完后，我請袁陳楨再讀了一遍。接著(zhù)我讓學(xué)生再找出面包店老板后來(lái)對“我”的態(tài)度怎樣?又是一片沉默!學(xué)生們都像啞口的羔羊!這是怎么了?當我再問(wèn)了一遍，王宇輝舉起了手!王宇輝回答完之后，我問(wèn)學(xué)生：”面包店老板為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化呢?“學(xué)生們又面面相覷了!我只好讓學(xué)生一起朗讀課文的第4到第11自然段。學(xué)生讀完之后，還是不能回答這個(gè)問(wèn)題。
我啟發(fā)道：”面包店老板最想要我身上的什么東西?“學(xué)生回答：”紅旗!“”那我把紅旗給了面包店老板嗎?“我反問(wèn)道�！睕](méi)有!“學(xué)生們回答。那你體會(huì )到什么了嗎?教室里一片沉默。我眼睛尋覓著(zhù)回答問(wèn)題的人!又是江志祥舉起了手，說(shuō)：“是因為他不想用國旗換面包!”我馬上引導說(shuō)：“我不用國旗換面包，說(shuō)明了我對國旗的什么?”學(xué)生們還沒(méi)有反應過(guò)來(lái)，我說(shuō)：“同學(xué)們，在老師上課前，說(shuō)過(guò)一句話(huà)，國旗是中國的象征，我們每個(gè)中國人都應該要尊重和愛(ài)護它，那我不用國旗換面包，說(shuō)明了我對國旗的~”“尊重和熱愛(ài)"很多學(xué)生異口同聲地答道。
當我把學(xué)生引導到這里，我又問(wèn)學(xué)生：”這篇文章，我沒(méi)有說(shuō)一個(gè)字，那你是怎么體會(huì )到作者對國旗的尊重和熱愛(ài)呢?你是從文中的哪些自然段、詞語(yǔ)里面可以體會(huì )的到呢?“我問(wèn)完之后，學(xué)生們木訥的表情，讓我有些著(zhù)急!今天的課堂氣氛非常沉悶，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的自主性，都是我拉著(zhù)他們在走，學(xué)生們的思維好像被什么壓制了一樣，舒展不開(kāi)來(lái)!幸好昨天我預設到了這樣的情況，我想好了怎么去引導�？墒�，今天學(xué)生們的表現，讓我太費力了，學(xué)生們在課堂上是靜止的!只有少數幾個(gè)學(xué)生跟著(zhù)我在轉，連平時(shí)上課很大膽的劉羅攀在回答問(wèn)題前，都在拍胸口，難道是很害怕嗎?見(jiàn)到很多老師來(lái)聽(tīng)課，對他們是種壓制嗎?難道學(xué)生們這么膽小?
我很牽強地把課上完了，這節課，我的課感非常不好，課堂不活躍，有些僵硬，學(xué)生的學(xué)習積極性沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)。上完課之后，我在反思，為什么課堂這么沉悶，死氣沉沉呢?我找自身的原因，我在設計課的時(shí)候，還考慮到了學(xué)生的反應，可是，我沒(méi)想到該怎樣來(lái)激活學(xué)生，當課堂出現了沉靜，我該怎么辦?我該用什么方式把學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)?我沒(méi)有去深思。萬(wàn)一學(xué)生們都不回答問(wèn)題，我是不是該換種教學(xué)方式呢?用什么樣的教學(xué)方式才是適合學(xué)生的需要呢?學(xué)生沒(méi)有忘我的去投入，說(shuō)明對教學(xué)的內容不感興趣，老師選擇的教學(xué)內容與他們的生活聯(lián)系不大，沒(méi)有生活的經(jīng)驗，就沒(méi)有連接與學(xué)習的橋梁。農村里的學(xué)生，本來(lái)閱讀就少，見(jiàn)識不廣，又不會(huì )去搜集資料，腦袋里沒(méi)有儲層，怎么會(huì )有好的表現呢?
沉悶的課堂是壓抑的課堂，沉默的課堂是思維僵化的課堂!身在課堂中的老師和學(xué)生難受!靜默的`氛圍如同一片烏云壓在頭頂!很沉很重!如何讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生活起來(lái)，是我要思考的一個(gè)方向!這次上課，給我帶來(lái)了不小的撼動(dòng)，課堂沉悶我不去解決，會(huì )讓我喪失對課堂的自信!我意識到這個(gè)問(wèn)題，就要多去請教學(xué)習了!在下次的上課中，我希望學(xué)生會(huì )在課堂上泛發(fā)生機!
一面五星紅旗教學(xué)反思 篇7
一、時(shí)間效率太差。我就感覺(jué)要讓孩子的學(xué)習有實(shí)效，所以盡可能多找孩子讀，不論生字、生詞、課文還是復述課文講了一件什么事。放縱的是時(shí)間，失去的是效率。因為沒(méi)有統籌意識，任務(wù)完不成也在情理之中。
二、在學(xué)習“我愣了一下，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗”時(shí)，我引導學(xué)生思考，理解“凝視”，再次鏈接在漂流失事后，我的處境是怎樣的？處理太倉促，如果在鏈接留學(xué)生身處惡劣環(huán)境時(shí)，讓學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句，留學(xué)生當時(shí)著(zhù)急、害怕、無(wú)助的心情會(huì )感同身受。在學(xué)生探究“我”愛(ài)國旗、愛(ài)祖國的語(yǔ)句時(shí)，如果小組合作或同桌互評幫讀效果會(huì )好些。
三、在教學(xué)課文通過(guò)人物動(dòng)作的描寫(xiě)表達內心情感的寫(xiě)作方法時(shí)，盡管設想抓住重點(diǎn)詞將理解逐層深入，先找句子談體會(huì )，然后理解重點(diǎn)詞語(yǔ)想象畫(huà)面讀，力求從內容到形式再到內容，經(jīng)歷走一個(gè)來(lái)回的過(guò)程。但由于自己缺乏細致的考慮和安排，導致在教學(xué)中，未能以有效的問(wèn)題引導學(xué)生讀通、讀透文本。應在朗讀的形式方面花費點(diǎn)心思，調動(dòng)讀的積極性。
四、總是想按自己所備的課一步一步地教，學(xué)生被我牽得過(guò)多,學(xué)生的自主不夠。生本觀(guān)念有待加強。廢話(huà)有點(diǎn)多，語(yǔ)言機智有待錘煉，
一面五星紅旗教學(xué)反思 篇8
人文性很強的課，一不小心會(huì )上成思品課，本節課緊緊抓住語(yǔ)言這個(gè)支撐點(diǎn)，用語(yǔ)言來(lái)引導學(xué)生體會(huì )愛(ài)國之心。讓學(xué)生在品味文本語(yǔ)言的過(guò)程中給學(xué)生以人文關(guān)照，讓學(xué)生在獲得言語(yǔ)智慧的同時(shí)，也得到人文精神的滋養，從而把人文性落實(shí)在工具性上，使得兩者相得益彰，同生共構，促進(jìn)語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。丁培忠先生曾這樣講過(guò)：“語(yǔ)文這種工具，不同于其他任何工具，它是交流思想感情的工具。這種工具，你不用它便罷，只要一用它，必然要賦它自己的思想、觀(guān)點(diǎn)、感情�！钡拇_是這樣，一篇文章，一段話(huà)，一個(gè)詞的選用，都會(huì )流露出使用者不同的思想、觀(guān)點(diǎn)、傾向、感情。立足于文本的教學(xué)，達到潤物無(wú)聲、無(wú)聲勝有聲的效果。
二、處理好點(diǎn)和面的關(guān)系：
閱讀課要主線(xiàn)清晰，但又不能只有幾根“筋”而沒(méi)有血肉。好的做法是選好幾個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、體驗、感悟、表達等多種活動(dòng)，深入閱讀文本，在語(yǔ)言、思維、情感、認識等多方面得到發(fā)展。文中表現“我”尊重國旗的句子很多，第一次我采用了抓課文中的重點(diǎn)句進(jìn)行教學(xué)，課后，發(fā)現學(xué)生被我牽得過(guò)多，學(xué)生的自主不夠。在名師周老師的一句點(diǎn)醒了我:“三句話(huà)都采用了同樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生讀、理解、體會(huì )，是否感覺(jué)有點(diǎn)單調?”真是一語(yǔ)驚醒我啊!后來(lái)我就采取了以點(diǎn)帶面的策略，有效地達成了教學(xué)目標。
首先是整體感知：究竟是“我”的哪些行為打動(dòng)了老板？請同學(xué)們自由讀課文4到10自然段，找到一句最能打動(dòng)老板的寫(xiě)“我”的動(dòng)作的句子。然后交流，重點(diǎn)研讀這個(gè)句子，以“趔趔趄趄地走”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，也找到了工具性與人文性高度結合的這個(gè)點(diǎn)。再進(jìn)入下一環(huán)節的教學(xué)：課文中還有像這樣的用動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達我對五星紅旗的熱愛(ài)的句子，請同學(xué)們劃一劃，同桌兩人交流交流。請四人小組合作學(xué)習，挑選一個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)研究，按照我們剛才的學(xué)習方法，抓住“我”的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行研究。一節課的兩個(gè)的“點(diǎn)”，如果教法相同，難免讓人有重復之感。因文而異，采用不同的方法展開(kāi)對這兩個(gè)點(diǎn)的教學(xué)。但是教下來(lái)，覺(jué)得對四人小組的學(xué)習的引領(lǐng)不夠到位。
三、以情激情，動(dòng)人心弦
對于情感深厚的文章，如果學(xué)生學(xué)完了沒(méi)有動(dòng)情，也許就不能說(shuō)很好地體現了人文性。情從哪里？情從文本來(lái)。教師除了懷著(zhù)滿(mǎn)腔的情來(lái)教學(xué)，還要找到生情點(diǎn)，恰當地喚醒它，點(diǎn)燃它，讓它在學(xué)生的心中燃燒。在備課《一面五星紅旗》時(shí)，我的心中想起了一首歌《紅旗飄飄》，我把這首歌搜索出來(lái)，聽(tīng)了很多遍。覺(jué)得這首歌對這篇課文的理解應該有很大的幫助，因為他們表達對祖國的熱愛(ài)是一致的。記得馬卡連柯說(shuō)：“做教師的決不能沒(méi)有表情，不善于表情的人就不能做教師�！闭n本是情的載體，依附著(zhù)情，濃縮著(zhù)情，洋溢著(zhù)情。
在拓展升華，加入了一些圖片，但總覺(jué)得學(xué)生的情還有激起來(lái)。后來(lái)我加入這樣一個(gè)環(huán)節：學(xué)到這兒，我們不禁要問(wèn)：為什么在“我”的心目當中，五星紅旗會(huì )這么重要呢？課前老師讓大家了解了了留學(xué)生的生活，下面我們來(lái)看一個(gè)留學(xué)生的心愿：教師配樂(lè )朗誦后，再讓學(xué)生感悟在留學(xué)生的心目中，國旗的重要性。同學(xué)們，這國旗僅僅是國旗嗎？它還代表著(zhù)……（我們的祖國、可愛(ài)的家鄉、日夜思念的親人）。還有在拓展環(huán)節時(shí)，起初只是播放一些圖片，總感覺(jué)只是讓學(xué)生欣賞了一些有五星紅旗的圖片。而在第三磨時(shí)，我加入配樂(lè )的朗誦，我發(fā)現孩子們的眼睛亮亮，他們的表情壯重的。
不足之處：
在閱讀教學(xué)的課堂上常�？梢钥吹健半S文練筆：。這種練筆或是對文本的“空白”作補充，或是讓步學(xué)生寫(xiě)下閱讀后感受，如果組織得好，既有利于學(xué)生對課文人文價(jià)值的認識，也有利于學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。我安排了這個(gè)：“我想對面包店老板說(shuō)”只是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，沒(méi)有安排寫(xiě)，覺(jué)得學(xué)生說(shuō)得不夠到位。如果下次再教，可以讓學(xué)生同桌說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)，也許效果會(huì )更好。
教學(xué)藝術(shù)的追求是永無(wú)止境的，通過(guò)本次磨課活動(dòng)，我的收獲很多很多。
一面五星紅旗教學(xué)反思 篇9
《一面五星紅旗》一課是一篇感人肺腑的課文，寫(xiě)的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險時(shí)，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏(yíng)得外國友人的尊重和友情的故事。文中有兩條線(xiàn)，明線(xiàn)是“我”的愛(ài)國情意，一條是面包店老板前后態(tài)度轉變體現出來(lái)的友誼�！皭�(ài)國情感”這一主題對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國之情，體會(huì )世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。在本節課上，我以面包店老板前后態(tài)度的變化為突破點(diǎn)，以“我”的愛(ài)國情意為重點(diǎn)，引導學(xué)生研讀文本，反復品味，深切體會(huì )，在朗讀中感悟課文中所蘊含的深沉的愛(ài)國情感。
一、演說(shuō)導入，鋪墊“愛(ài)國情”
課前預習課文，讓學(xué)生閱讀“資料袋”里的內容，搜集關(guān)于國旗的資料。教學(xué)伊始，我讓孩子們進(jìn)行演說(shuō)，雖然孩子都知道“五星紅旗”，但并不理解“五星紅旗”真正意義，就有必要補充相關(guān)的語(yǔ)言和背景資料，引導學(xué)生體會(huì )國旗在心中的意義。使孩子們肅然起敬，為下文的學(xué)習奠定情感基調為學(xué)習課文做好了鋪墊。
二、檢查預習，培養好習慣
因為課前布置充分預習，早讀時(shí)讓孩子們同桌檢查讀正確；將難讀的段落在小組內讀，所以在“初讀課文” 環(huán)節，我檢查預習情況：抓住我會(huì )認的字讀準字音，易讀錯的詞、四字詞語(yǔ)等，讓孩子掌握識字方法和規律，理解詞語(yǔ)等，培養學(xué)生自主學(xué)習的良好語(yǔ)文習慣。感受語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言的能力。
三、分塊學(xué)習，體驗“愛(ài)國情”
由于本課的容量比較大，我把課文分為“我對五星紅旗的熱愛(ài)” 和“面包店老板態(tài)度的變化” 兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。從“面包店老板態(tài)度的變化”切入，找出句子體會(huì )面包店老板的態(tài)度。然后鏈接到留學(xué)生的愛(ài)國之情。從“趔趔趄趄”切入，理解詞語(yǔ)，想想畫(huà)面，讀出感情，然后總結方法：用神態(tài)動(dòng)作表現內心情感，再找其他通過(guò)神態(tài)表情的句子。在指導學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著(zhù)鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去�！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，引導學(xué)生理解、感悟“趔趔趄趄”，即使挨餓也不用國旗換面包。將自己的理解放到課文中想想畫(huà)面讀，教給學(xué)生朗讀的方法，也讓學(xué)生在朗讀中，體會(huì )這些詞語(yǔ)的作用。從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛(ài)國情意；同時(shí)在學(xué)習的過(guò)程中，我把體驗人物的內心世界作為教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)內容，如在學(xué)習“我愣了一下，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗”時(shí)，我引導學(xué)生思考，此時(shí)“我”心中會(huì )想些什么呢？引導學(xué)生走進(jìn)人物的內心世界，從而真切地感受“我” 的愛(ài)國情感。通過(guò)“讀”，去感覺(jué)、去聯(lián)想、去領(lǐng)悟、去汲取文章?tīng)I養，讓 “我”的愛(ài)國情與孩子生活中的感性的愛(ài)國情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)得到凈化與升華。
一面五星紅旗教學(xué)反思 篇10
課文《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章。課文講的是一位中國留學(xué)生在一次漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故，在極度困難的處境下，我上的是第一課時(shí)。本節課我緊緊圍繞擬定的教學(xué)目標展開(kāi)教學(xué)。在課堂教學(xué)中努力做到以下幾點(diǎn)：
一、倡導自主識字，培養獨立識字的本領(lǐng)。
二、有機整合每個(gè)教學(xué)環(huán)節，引導學(xué)生感知，感悟文字背后所蘊涵的“愛(ài)國情”。
1、創(chuàng )設情境，鋪墊“愛(ài)國情”。
著(zhù)名特級教師王崧舟曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文離了感情，語(yǔ)文就是麻木的�！被谶@樣的認識，在上課伊始，我通過(guò)聲情并茂的課件再現劉翔，升國旗的感人場(chǎng)景，把學(xué)生帶入了一個(gè)為五星紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛(ài)國情，為接下來(lái)的教學(xué)作了情感的鋪墊。
2、品味語(yǔ)言，體驗“愛(ài)國情”。
如何引導學(xué)生感悟文章主人翁的“愛(ài)國情“這是本節教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn)，我從訓練學(xué)生的語(yǔ)言著(zhù)手，通過(guò)帶學(xué)生研讀文本，反復品味重點(diǎn)句段中的重點(diǎn)詞。如在指導學(xué)生感悟：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著(zhù)鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。重點(diǎn)句子時(shí)，呈現了三個(gè)層次“讀出理解——交流感受——即興表演”。在學(xué)生匯報時(shí)，相機引導學(xué)生理解，感悟：“吃力，趔趔趄趄”，為了更進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )到留學(xué)生身上沉甸句的愛(ài)國情意，設計了學(xué)生就此句子進(jìn)行表演，親身體驗這份愛(ài)國情意。
我感覺(jué)自己重點(diǎn)段的深入研讀還不夠到位。如本課第二部分寫(xiě)“我”與面包店老板打交道的過(guò)程，通過(guò)對人物外在動(dòng)作的描寫(xiě)刻畫(huà)表達內心情感，應作重點(diǎn)段處理。雖然我在設計時(shí)，有意將此列為重點(diǎn)來(lái)教學(xué)，引導學(xué)生深入細讀，靜思默想，但缺乏細致的考慮、安排，導致在實(shí)際教學(xué)中，未能以有效的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗……”教學(xué)中讓學(xué)生入情入境，思考這時(shí)“我”可能會(huì )想什么呢？而其余段落的讀悟，領(lǐng)會(huì )就顯得單薄、膚淺，如蜻蜓點(diǎn)水，流于形式。其實(shí)在這一環(huán)節，學(xué)生匯報后，就應讓他們再次重點(diǎn)讀這一部分，教師引導讓其領(lǐng)會(huì )通過(guò)外在動(dòng)作描寫(xiě)表達內心情感的寫(xiě)法，滲透習作指導，而后在入情體會(huì )的基礎上有感情地多種形式反復朗讀，效果肯定會(huì )彰顯。
當然在這次教學(xué)中也存在著(zhù)幾點(diǎn)不足的地方：
1、在調控課堂教學(xué)發(fā)展中，語(yǔ)言的精練和機智有待錘煉。
2、指導學(xué)生朗讀不夠到位，在學(xué)生理解不深刻的情況下，教師沒(méi)有很好地點(diǎn)拔。
3、課堂教學(xué)中關(guān)注不到不同層次的學(xué)生。
這些將有待在今后的教學(xué)工作中好好該正。
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