音樂(lè )之都維也納教學(xué)反思范文
篇一：音樂(lè )之都維也納教學(xué)反思
《音樂(lè )之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了維也納城市的獨特風(fēng)貌，講述了維也納被稱(chēng)作“音樂(lè )之都”的淵源，表達了作者對音樂(lè )之都的贊美和向往。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。為讓學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂(lè )氛圍，感受到文中語(yǔ)言所帶來(lái)的美的享受和美的熏陶，培養學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè )的情趣，提高學(xué)生的審美意識，在教學(xué)中我有意識注意了以下幾點(diǎn)：
1、強調個(gè)性化朗讀，注重學(xué)生內心的情感體驗
閱讀是一種從書(shū)面符號中獲取和轉換信息的過(guò)程，具有獨立性、個(gè)體性。閱讀教學(xué)要關(guān)懷學(xué)生內心的情感，感受體驗作品的語(yǔ)言魅力。這一過(guò)程教師的講解代替不了，學(xué)生的合作學(xué)習也取代不了，必須靠自己在閱讀中邊讀邊想，開(kāi)啟心智。像《音樂(lè )之都維也納》這樣一篇課文提供了優(yōu)美的語(yǔ)言，教師在教學(xué)中要營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生回歸到常態(tài)中，在師生對話(huà)、互動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生潛心會(huì )文，感受所蘊涵的精神元素。在教學(xué)中最好的表現形式，就是朗讀。而對于同一語(yǔ)言材料，每個(gè)同學(xué)根據自己的生活經(jīng)驗，從不同的角度、不同的背景對語(yǔ)言形成獨特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學(xué)中，我力求鼓勵學(xué)生在各自感悟語(yǔ)言的基礎上，用不同的朗讀處理去表達自己的內心情感，從而達到個(gè)性化朗讀的目的。
2、課內外閱讀材料有機結合，拉近與文本的距離
新課程下，對語(yǔ)文教學(xué)的改革，提出這樣的要求，不僅要讓課堂充滿(mǎn)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使小課堂連著(zhù)大世界，而且拓寬了語(yǔ)文教育。但是，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的時(shí)間、機會(huì )主要在語(yǔ)文課上。因此，還要把課堂教學(xué)作為改革的一個(gè)重點(diǎn)。因此在教學(xué)中，課堂教學(xué)中有機地把課內閱讀材料與課外閱讀材料整合起來(lái)，解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，提高課堂效益的。從《音樂(lè )之都維也納》這篇課文的內容看，要理解維也納為什么會(huì )被稱(chēng)為音樂(lè )之都？如果沒(méi)有一定的背景材料加以補充，顯然難以解決這一問(wèn)題。因此，在學(xué)習課文前搜集大量的資料，如各音樂(lè )家的生平、業(yè)績(jì)，維也納的公園、劇院，城市的裝飾，人們的生活習慣等等,一幅幅展現維也納美麗、迷人風(fēng)采的圖片，在舒緩的音樂(lè )聲中，交替呈現，給了學(xué)生一個(gè)很直觀(guān)的印象，他們能真切地感悟到語(yǔ)言文字所帶來(lái)的意境�！敖鹕髲d”里舉行新春音樂(lè )會(huì )的視頻，也給學(xué)生帶來(lái)強烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)沖擊。這些感性的東西拉近了學(xué)生和文本之間的距離，效果不錯。
3、激發(fā)學(xué)生的情感，注重感悟體驗。
在課堂中加強朗讀訓練，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)言因素，激發(fā)學(xué)生的情感，注重感悟體驗。如，我指導學(xué)生抓住“到處”、“許多”、“就連??也??”來(lái)體會(huì )維也納這座城市到處都是音樂(lè )。再提出：“假如我們漫步在維也納，我們會(huì )看到什么？除了課文描寫(xiě)的，你還看到些什么？”等。我們說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，學(xué)生有個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，留給學(xué)生自主學(xué)習的空間和思想的余地，使學(xué)生將已經(jīng)內化的語(yǔ)言再外化，建構屬于他們自己的知識體系、價(jià)值觀(guān)念，使學(xué)生的思想得到提高，情感得到凈化，個(gè)性得到張揚。
篇二：音樂(lè )之都維也納教學(xué)反思
4月3日，我在本校的公開(kāi)課上執教了蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊的一篇課文《音樂(lè )之都維也納》。這是一篇散文，用優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了維也納獨特的城市風(fēng)貌，講述了維也納被稱(chēng)為“音樂(lè )之都”的淵源，表達了作者對音樂(lè )之都的贊美與向往。
教學(xué)中，我本著(zhù)上“素課”、“真課”的思想，以“課標”為抓手，圍繞語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程，充分挖掘文本資源，拓展寫(xiě)話(huà)、說(shuō)話(huà)訓練，學(xué)以致用，提升學(xué)生的習作水平。緊扣第三學(xué)段閱讀教學(xué)目標“在閱讀中了解文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法”，以“為什么把維也納稱(chēng)作音樂(lè )之都”這一中心問(wèn)題為切入點(diǎn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，引導學(xué)生設疑、解疑，充分與文本對話(huà)，從而了解作者的寫(xiě)作方法并嘗試運用。
理想的課堂很豐滿(mǎn)，現實(shí)很骨感。一節課上下來(lái)，覺(jué)得自己還有很多方面需要努力：
1、課堂上注重了10分鐘寫(xiě)的訓練，說(shuō)的訓練，讀相對來(lái)說(shuō)就顯得不夠豐滿(mǎn)。
2、一些教學(xué)環(huán)節的處理還需要進(jìn)一步推敲，要關(guān)注細節。
3、學(xué)生的學(xué)習習慣還有待于進(jìn)一步培養，如隨時(shí)記筆記的習慣，批注批重點(diǎn)詞等。
4、教師自身的素養還有待于提高，如課堂評價(jià)語(yǔ)言貧乏，課堂指令不夠具體、明白等。
篇三：音樂(lè )之都維也納教學(xué)反思
4月22日，我執教了蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊的第16課《音樂(lè )之都維也納》這篇課文。這是一篇散文，用優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了維也納獨特的城市風(fēng)貌，講述了維也納被稱(chēng)為“音樂(lè )之都”的淵源，表達了作者對音樂(lè )之都的贊美與向往。由于教學(xué)的內容是第一課時(shí)，所以只能把重點(diǎn)放在生字詞的教學(xué)上，對課文內容只能整體感知一下。
教學(xué)中，我以音樂(lè )《藍色多瑙河》導入新課的.學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。隨后讓學(xué)生從課題入手去質(zhì)疑，整體感知課文內容。在生字教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀去畫(huà)出生字和詞語(yǔ)，通過(guò)指名讀、領(lǐng)讀、男女生賽讀等多種讀書(shū)形式去掌握字音字形。在詞語(yǔ)理解方面，通過(guò)學(xué)生互相幫忙解決的。整個(gè)過(guò)程都體現了以學(xué)生為主的學(xué)習模式。在生字書(shū)寫(xiě)時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些字難寫(xiě)，再請學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)，其他學(xué)生在隨堂本上完成，對寫(xiě)字的評價(jià)還是放手給學(xué)生，學(xué)生講的不全面時(shí)，我再進(jìn)行補充，隨后請那幾個(gè)學(xué)生再次書(shū)寫(xiě)，最后我對學(xué)生書(shū)寫(xiě)仍存在難度的字進(jìn)行范寫(xiě)。
但一節課上下來(lái)，覺(jué)得自己還有很多方面需要努力：
1、課堂上注重了寫(xiě)的指導，寫(xiě)的訓練，但時(shí)間稍短。
2、一些教學(xué)環(huán)節的處理還需要進(jìn)一步推敲，要關(guān)注細節。比如設置閱讀要求不夠明朗，板書(shū)不夠美觀(guān)等。
3、學(xué)生的學(xué)習習慣還有待于進(jìn)一步培養，如學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢和隨時(shí)記筆記的習慣，批注批重點(diǎn)詞等。
4、教師自身的素養還有待于提高，如課堂評價(jià)語(yǔ)言還不夠豐富，重復學(xué)生語(yǔ)言的現象比較嚴重。
篇四：湯嘉琪記錄《音樂(lè )之都維也納》一課教學(xué)實(shí)錄
巧設疑問(wèn)引新知
師：這節課我們將與作者一起踏上維也納的音樂(lè )之旅，去感受音樂(lè )之都的魅力，請大家齊讀課題。
齊讀。
師：讀了課題，你的腦海中一定有幾個(gè)問(wèn)題，你想知道些什么？
生：我想知道維也納為什么被稱(chēng)為音樂(lè )之都？音樂(lè )之都出了哪些音樂(lè )家？我想知道維也納坐落于哪里？......
師：這些問(wèn)題相信也是大家心中的問(wèn)題。接下來(lái)，我們就走進(jìn)課文試著(zhù)去解決這些問(wèn)題。
【教學(xué)伊始，教師在揭題解題環(huán)節做足文章，把題目這一看似微不足道的教學(xué)資源充分運用，從而引出今天的教學(xué)內容�！�
初讀文章掃障礙
師：剛才大家都預習了，老師來(lái)檢查一下大家的讀書(shū)情況，敢接受老師的挑戰嗎？誰(shuí)來(lái)讀第一自然段？
指名讀。
師：一個(gè)好的開(kāi)頭。我們來(lái)看，這一段當中有一組地名，（出示：奧地利 阿爾卑斯山 多瑙河）誰(shuí)再來(lái)讀一讀，注意生字的讀音。
指名讀。
師：多瑙河是歐洲的第二大河，河水澄凈，兩岸景色秀麗，被譽(yù)為“藍色的多瑙河”，施特勞斯的名曲“藍色多瑙河”就是贊美它的。一起讀。
齊讀。
師：有些詞本身就是一幅畫(huà)，一支曲，（出示：山清水秀，風(fēng)景如畫(huà)，波光粼粼）這些詞你能讀出它的畫(huà)面感嗎？
指名讀，一起讀。
師：維也納風(fēng)景如畫(huà)，它孕育出了哪些音樂(lè )大師？誰(shuí)來(lái)讀第二段？
指名讀。
師：如果不慌張那就更好了的，這一組外國人的名字從這里開(kāi)一列火車(chē)，一人讀一個(gè)。（出示：海頓，莫扎特，貝多芬，舒伯特，施特勞斯）
開(kāi)火車(chē)讀。
師：讀得自然，讀得連貫。海頓，奧地利作曲家，他的一生創(chuàng )作了104部交響樂(lè )，所以被譽(yù)為“交響樂(lè )之父”。其他幾位課下同學(xué)們可以多去了解，與老師合作一起再響亮地讀讀他們的名字。
師生合作讀。
師：同學(xué)們，課文的第二自然段是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的呢？
生：是圍繞“維也納是歐洲古典音樂(lè )的搖籃”來(lái)寫(xiě)的。
師:你能把這句話(huà)概括成一個(gè)詞嗎？
生：音樂(lè )搖籃
師：請你把搖籃寫(xiě)在左邊上面的橫線(xiàn)上。（生板書(shū)：搖籃）其他的孩子我們接著(zhù)讀書(shū)。維也納的城市外觀(guān)有什么特色？誰(shuí)來(lái)讀第三自然段？
指名讀。
師：很正確。課文的第四自然段很有挑戰性，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
指名讀。
師:你讀得很嫻熟，如果你的速度再慢一些就就更棒了。（出示：優(yōu)雅輕快 街頭巷尾）這一段中這兩個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀一讀？
指名讀，學(xué)生領(lǐng)讀。
師：這句話(huà)中“摻和”的“和”是個(gè)多音字，在這兒讀輕聲，跟老師讀兩遍。
師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。
師：課文的三四兩個(gè)自然段與第二自然段的結構一樣，我們用模仿第二段的方法看一看第三自然段是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的呢？
生：維也納是一座用音樂(lè )裝飾起來(lái)的城市。
師：你能把這句話(huà)概括成一個(gè)詞嗎？
生：裝飾
師：請你上臺寫(xiě)下這個(gè)詞，（生板書(shū)：裝飾）課文的第四自然段圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？
生：維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè )。
師：你能把這句話(huà)概括成一個(gè)詞嗎？
生：離不開(kāi)
師：請你把離不開(kāi)寫(xiě)在黑板上，（生板書(shū)：離不開(kāi)）其余孩子我們接著(zhù)讀書(shū)，維也納有哪些著(zhù)名的音樂(lè )圣殿呢？誰(shuí)來(lái)讀第五自然段？
指名讀。
師：吐字清晰，讀得流利。課文的第六自然段誰(shuí)來(lái)挑戰朗讀。
指名讀。
師：讀得也很流利，最后一節你來(lái)讀。
指名讀。
師：課文的六七自然段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的呢？
生：五六七自然段是圍繞“在維也納，歌劇院、音樂(lè )廳星羅棋布�！�
師：歌劇院、音樂(lè )廳，這是兩大著(zhù)名的音樂(lè )圣殿。
【在這個(gè)初讀課文的環(huán)節，教學(xué)目標非常明確，那就是要讀準字音，讀通句子。教師一次次地肯定與鼓勵，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣和熱情，讓學(xué)生全身心地投入。同時(shí)。教師針對學(xué)生的讀書(shū)，將指導的方法滲透在對學(xué)生的評價(jià)之中，潤物細無(wú)聲，讓學(xué)生在有法可依的自主閱讀實(shí)踐中掌握讀書(shū)的方法，有利于培養孩子自主閱讀的能力�！�
師：課文我們已經(jīng)讀順暢了，同學(xué)們，這么長(cháng)的課文我們把它讀成了四句話(huà)。
師生共讀（1）維也納是一座古典音樂(lè )的搖籃。（2）維也納是一座用音樂(lè )裝飾起來(lái)的城市。（3）維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè )。（4）維也納的歌劇院、音樂(lè )廳星羅棋布，其中兩大圣殿最為著(zhù)名。
師：課文就是從這四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)音樂(lè )之都——維也納。請大家快速地瀏覽課文，看看這四個(gè)方面又是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的呢？
生：奧地利首都是世界著(zhù)名的音樂(lè )之都。
師：找對了，一起讀。
齊讀。
師：我們又把課文讀成了一句話(huà)，還可以把它濃縮成一個(gè)音符（板書(shū)）
齊讀課題。
師：如果把這篇文章比作一首曲子，我們用概括的學(xué)習方法抓住了它的主旋） 律，而文中一個(gè)個(gè)生字就像一個(gè)個(gè)跳躍的音符。今天我們先來(lái)認識這樣幾個(gè)音符。觀(guān)察一下這三個(gè)字哪一個(gè)字筆畫(huà)最多（出示字“卑、雅、巷”）一起說(shuō)。 齊說(shuō)：雅。
師：這個(gè)“雅”字還有特殊的來(lái)歷呢！左邊的“牙”是碧筍，俗稱(chēng)碧芽,簡(jiǎn)稱(chēng)牙。右邊的“隹”是一種短尾巴的鳥(niǎo)。傳說(shuō)人的一生中最完美最神圣的時(shí)刻就是看到隹銜牙從頭頂上掠過(guò)的一瞬間，后來(lái)人們就把這一瞬間叫做雅。這一瞬間把人的境界引向大處叫大雅，引向高處叫高雅，引向文明叫文雅，引向優(yōu)秀叫優(yōu)雅。每個(gè)漢字都有它的來(lái)歷，同學(xué)們可以多做了解。
師：和老師一起來(lái)寫(xiě)好這些字。
教師范寫(xiě)、學(xué)生書(shū)空。
師：現在請同學(xué)們在課后描一個(gè)，再在寫(xiě)字紙上寫(xiě)一個(gè)。寫(xiě)字提筆即練字，
練字即練姿，到了高年級我們寫(xiě)字不僅要有速度，還要美觀(guān)。
師：我們看看這兩位同學(xué)寫(xiě)的字，同學(xué)們有什么要提醒他的?
學(xué)生評價(jià)。
【寫(xiě)字教學(xué)重在扎實(shí)地指導。教師通過(guò)講解字的各部分，讓學(xué)生進(jìn)行細致地觀(guān)察和臨寫(xiě)，再進(jìn)行評價(jià)，能力遷移，舉一反三，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平在潛移默化中得到培養和提升�！�
想象畫(huà)面品語(yǔ)言
師：隨著(zhù)這流淌的旋律和跳動(dòng)的音符讓我們一起走進(jìn)維也納的離不開(kāi)音樂(lè )的生活。聽(tīng)老師讀課文的第四自然段，邊聽(tīng)邊想，你仿佛看到了哪幾幅畫(huà)面，哪一副畫(huà)面讓你印象深刻？
生1：我印象最深的是那段“夏天的夜晚公園里還舉行露天音樂(lè )演奏會(huì )，悠揚的樂(lè )聲摻和著(zhù)花草的芬芳在晚風(fēng)中飄逸回蕩著(zhù)�！�
師：你看到了露天演奏的畫(huà)面，結合文中的句子，你怎么理解“摻和”呢？ 生：我認為“摻和”就是在你聽(tīng)到音樂(lè )的時(shí)候或者看見(jiàn)人家在演奏的時(shí)候也一定會(huì )聞到花草的芬芳，這樣子其實(shí)你并不能聞到花草的芬芳但是你也會(huì )覺(jué)得很美妙。
師：你讀懂了文字背后的意思，這位小女孩你能帶著(zhù)自己的理解讀讀這句話(huà)嗎？
指名讀
師：你的朗讀把我們帶到了浪漫迷人的夏夜，還有哪幅畫(huà)面讓你印象深刻？ 生2：我印象最深刻的是“人們在漫步時(shí)隨時(shí)可以聽(tīng)到那優(yōu)雅輕快的華爾茲圓舞曲�！�
師：你看到了漫步時(shí)的畫(huà)面，讀這句話(huà)你一下子就關(guān)注到哪個(gè)詞？帶著(zhù)你的理解讀讀這句話(huà)。
指名說(shuō)、讀。
師：漫步時(shí)都能享受音樂(lè )，多美妙呀，你印象最深的是哪一副畫(huà)面呢？ 生3：我印象最深的是“維也納的許多家庭有室內演奏的傳統，尤其在合家歡樂(lè )的時(shí)候總要演奏一番，有美妙的旋律傳遍街頭巷尾�！�
師：你關(guān)注的是室內演奏的畫(huà)面，同學(xué)們請你們默讀這一句話(huà)，你對哪些詞有特別的感悟，請你把它畫(huà)下來(lái)。你從中體會(huì )到什么呢？
生：我看到了“優(yōu)美的旋律”和“街頭巷尾”這兩個(gè)詞。我覺(jué)得優(yōu)美的旋律讓我聽(tīng)了很舒服，傳遍整個(gè)街頭巷尾就是每個(gè)人都能聽(tīng)到。
生：我關(guān)注的是“傳統”這個(gè)詞。一個(gè)傳統說(shuō)明維也納一百年五十年每個(gè)家
庭都是這樣，合家歡樂(lè )的時(shí)候都會(huì )演奏音樂(lè )。
生：我關(guān)注的是“總要”，這個(gè)詞看出當人們歡樂(lè )的時(shí)候沒(méi)有忘記要演奏一番優(yōu)美的音樂(lè )，可以看出人們把音樂(lè )時(shí)刻記在心上。
師：我們剛才抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感受到了維也納的家庭生活離不開(kāi)音樂(lè )。那你還對哪幅畫(huà)面印象深刻？
生4：更有趣的是在舉行集會(huì )、慶典、甚至政府會(huì )議時(shí)，會(huì )前會(huì )后也要演奏一首古典音樂(lè )，這機會(huì )成了慣例。
師：你看到的是莊嚴場(chǎng)合的畫(huà)面，我們大家開(kāi)政府會(huì )議一般都奏國歌，而在維也納卻奏古典音樂(lè )，這是一個(gè)多么酷愛(ài)音樂(lè )的民族呀！作者抓住四幅畫(huà)面寫(xiě)出了（出示：“維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè )”）
齊讀
【詞語(yǔ)的理解、積累和運用，是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)，是提升學(xué)生言語(yǔ)能力的基礎工程。教學(xué)中，教師能咬定詞語(yǔ)不放松，圍繞詞語(yǔ)抓訓練�！�
師：孩子們，假如你就在維也納，來(lái)到了你印象最深那幅畫(huà)面，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么呢？同桌之間交流一下。
生相互交流
師：你仿佛來(lái)到了哪個(gè)地方？看到了什么？聽(tīng)到了什么？
生1：我仿佛來(lái)到了維也納的政府會(huì )議上，政府會(huì )議是很?chē)烂C的，而有了古典音樂(lè )，政府會(huì )議的嚴肅氣氛就緩解了許多，多了些歡快的氣氛.我覺(jué)得開(kāi)起會(huì )來(lái)，商量一些事情可能心情也會(huì )更好一些，這樣對維也納的發(fā)展也有好處的。 師：音樂(lè )在維也納人心中的地位是多么重要。
生2：如果我來(lái)到街頭巷尾，我突然聽(tīng)到優(yōu)雅輕快的圓舞曲，也突然看到姑娘們裙角飛揚，也許我也會(huì )不禁翩翩起舞。
師：你也會(huì )陶醉在其中了，還有嗎？
生3：如果我來(lái)到了維也納波光粼粼的多瑙河旁，或許會(huì )聽(tīng)到優(yōu)雅輕快的華爾茲圓舞曲，我會(huì )聽(tīng)得如癡如醉，兩岸綠草如茵，身臨其境。
師：你有沒(méi)有想跳舞的沖動(dòng)？
生4：如果我來(lái)到了人們漫步的地方，人們翩翩起舞，陶醉在優(yōu)美的音樂(lè )中。 師：此時(shí)不光是高貴的人們陶醉，優(yōu)雅的人、流浪漢也可能在此時(shí)跳起舞來(lái)，我們通過(guò)想象感受到（出示：“維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè )”）。
齊讀
師：我們這節課的維也納音樂(lè )旅程即將結束，維也納為什么是古典音樂(lè )的搖籃？如何用音樂(lè )裝飾？?jì)纱笠魳?lè )圣殿又有怎樣的國際影響？我們等著(zhù)以后的課堂去慢慢領(lǐng)略。謝謝孩子們，下課！
篇五：《音樂(lè )之都維也納》教學(xué)實(shí)錄與反思
【教學(xué)目標】
1.有感情地朗讀課文。
2.利用專(zhuān)題站查尋收集資料，拓寬視野，了解維也納，逐步培養學(xué)生運用現代信息技術(shù)幫助學(xué)習的意識。
3.憑借課文語(yǔ)言材料，感受維也納濃厚的音樂(lè )氛圍，陶冶情操，初步培養學(xué)生熱愛(ài)古典音樂(lè )的情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境自主學(xué)習，弄清作者是從那幾方面具體敘述維也納是“音樂(lè )之都”的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步教會(huì )學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)環(huán)境下的實(shí)際操作去了解維也納的相關(guān)資料，培養學(xué)生自主學(xué)習和利用網(wǎng)絡(luò )獲取知識、反饋信息的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
師：第一次和同學(xué)們見(jiàn)面，周老師心里特高興！沒(méi)有什么好的見(jiàn)面禮送給大家，只帶來(lái)一首好聽(tīng)的古典音樂(lè )，大家想不想一聽(tīng)為快？
生：想（齊聲）。
音樂(lè )欣賞。播放名曲《藍色多瑙河》。
師：大家覺(jué)得好不好聽(tīng)？
生：好聽(tīng)。
師：以前聽(tīng)過(guò)嗎？
生：沒(méi)有。（少數說(shuō)有）
師指一名說(shuō)“有”的同學(xué)：你說(shuō)說(shuō)，這首美妙的音樂(lè )叫什么名兒？ 生：（想了一會(huì )兒）不知道。（笑）
師：（笑）只是覺(jué)得耳熟，似曾相識對嗎？生點(diǎn)頭。
師介紹音樂(lè )：這首音樂(lè )叫《藍色多瑙河》，是由奧地利音樂(lè )家約翰施特勞斯所創(chuàng )作的一首華爾茲圓舞曲，旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。波光粼粼的多瑙河就流淌在奧地利首都，被稱(chēng)為音樂(lè )之都的維也納。（板書(shū)：音樂(lè )之都維也納）
生：齊讀課題。
師：有人說(shuō)，音樂(lè )是維也納的靈魂，沒(méi)有音樂(lè )也就沒(méi)有維也納。讓我們在美妙的音樂(lè )聲中走進(jìn)維也納，通過(guò)文字來(lái)感受這音樂(lè )之都的魅力。請大家默讀課文，思考為什么稱(chēng)維也納為“音樂(lè )之都”？ 在文中找出幾句重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單地概括。 生默讀。
指名回答。（根據學(xué)生的回答相機板書(shū)：音樂(lè )搖籃 音樂(lè )裝飾 音樂(lè )生活 音樂(lè )圣殿） 師：同學(xué)們回答得非常全面。你最想了解哪個(gè)方面？為什么？
生1：我想了解維也納究竟是怎樣用音樂(lè )做裝飾的，因為我很好奇。
生2：我最想了解一下金色大廳，因為光聽(tīng)名字就覺(jué)得應該很漂亮的，想去欣賞一下。
二、瀏覽網(wǎng)頁(yè)，自主學(xué)習。
師：那老師就滿(mǎn)足你們的小小愿望。我這里有一個(gè)“音樂(lè )之都維也納”的專(zhuān)題頁(yè)，打開(kāi)它，你將進(jìn)入一個(gè)更加豐富多采的世界。
生：點(diǎn)擊電腦桌面Internet Explorer（自動(dòng)彈出頁(yè)）
師：大家點(diǎn)擊“閱讀提綱”（是對學(xué)生提出閱讀學(xué)習要求的鏈接），根據右邊分好的組（音樂(lè )搖籃、音樂(lè )裝飾、音樂(lè )生活、音樂(lè )圣殿、互動(dòng)論壇），按照學(xué)習要求去閱讀、學(xué)習、拓展，看看自己能不能學(xué)好，你可以邊學(xué)習邊把你的感受或收獲用筆記下來(lái)，和旁邊的同學(xué)交流交流。
生自學(xué)。（播放《藍色多瑙河》）
師巡視。
三、拓展交流，感受魅力
師：剛才我們走進(jìn)了“音樂(lè )之都維也納”，徜徉在這座充滿(mǎn)著(zhù)音樂(lè )的城市，我想每個(gè)同學(xué)一定收獲很大，讓我們一起共同學(xué)習、探究吧。
白板出示“音樂(lè )搖籃”頁(yè)面，通過(guò)屏幕廣播將頁(yè)面切至學(xué)生電腦。
師：指名讀第二自然段。
生讀文。
師：你能找到這段的中心句嗎？
生：維也納是歐洲古典音樂(lè )的搖籃。（根據學(xué)生回答，師在白板上對應畫(huà)線(xiàn)） 師：（白板上圈出“搖籃”）搖籃是什么？
生：嬰兒的床。
師：是嬰兒誕生的地方，是嬰兒成長(cháng)的地方。這里的搖籃也是嬰兒的床嗎？ 生：（笑）??
生：不是。這是在打比方。
師：把什么比成什么？
生：把維也納比喻成歐洲古典音樂(lè )的搖籃。（師相機在白板上做記號）
師：那你從“搖籃”這個(gè)詞語(yǔ)，看出維也納和歐洲古典音樂(lè )有什么樣的關(guān)系？ 生：歐洲古典音樂(lè )誕生在維也納這個(gè)地方，在這個(gè)地方得到了發(fā)展、進(jìn)步。
師：說(shuō)的真好，你形容得十分準確。那可不可以把咱們句容比喻成歐洲古典音樂(lè )的搖籃？
生1：（吃驚）不能??
生2：因為句容不在歐洲。
師：（笑）你挺專(zhuān)業(yè)的嘛！好吧，巴黎在歐洲，行不行？
生3：不能。因為有許許多多有名的音樂(lè )家在維也納這個(gè)地方寫(xiě)過(guò)很多著(zhù)名的音樂(lè )。 指生3讀相關(guān)文字。（白板上畫(huà)線(xiàn)）
生齊讀。
師小結：許多音樂(lè )家在維也納生活，在維也納創(chuàng )作出了許多震撼人心的音樂(lè )作品。是維也納這座美麗的城市孕育了他們的音樂(lè )生涯，造就了歐洲的古典音樂(lè )。
師過(guò)渡：維也納給了那些音樂(lè )家以豐富的靈感，讓他們創(chuàng )作出無(wú)數流芳百世的作品。同時(shí)，維也納又以這些偉大的音樂(lè )家為自己的驕傲。
網(wǎng)頁(yè)出示“貝多芬、海頓、莫扎特、施特勞斯、舒伯特”相關(guān)資料。
師：先前大家通過(guò)自學(xué)，相信對這些音樂(lè )家都不陌生了，你最喜歡哪位音樂(lè )家呢？能簡(jiǎn)單介紹一下嗎？（創(chuàng )作了什么樂(lè )曲）讓我們欣賞一下怎么樣？
生：根據網(wǎng)頁(yè)提示作簡(jiǎn)要介紹。在音樂(lè )中齊讀第二自然段。
白板出示：“音樂(lè )裝飾”頁(yè)面。
師：指名讀第三自然段。
生讀文。
師：這一段的中心句是？
生：維也納是一座用音樂(lè )裝飾起來(lái)的城市。（根據學(xué)生回答，師在白板上對應畫(huà)線(xiàn)） 師：（白板上圈出“音樂(lè )裝飾”）音樂(lè )果真可以用來(lái)裝飾城市嗎？還是這里的“音樂(lè )”有所特指？
生：我認為這些用來(lái)裝飾的音樂(lè )指的就是音樂(lè )家們的石像、銅像。
生：用音樂(lè )家的名字命名的建筑物也是。
師：還有嗎？
生：還有王宮花園草坪上巨大的音樂(lè )符號。（白板上畫(huà)線(xiàn)）
師：都是從文中有所發(fā)現的，對嗎？想不想一起去欣賞一下這美麗的音樂(lè )裝飾？ 生：想。（打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)中的flash鏈接）學(xué)生欣賞。
師小結：通過(guò)學(xué)習，我們欣賞到了維也納這座用音樂(lè )裝飾起來(lái)的城市的獨特風(fēng)光。 生齊讀第三小節
白板出示“音樂(lè )生活”頁(yè)面。
師范讀（第四自然段）：老師讀得美嗎？
生：美（齊聲）。
師：其實(shí)，維也納人崇尚音樂(lè )的生活更美。這段的中心句大家一起說(shuō)！
生：維也納幾乎一天夜里不開(kāi)音樂(lè )。（師在白板上對應畫(huà)線(xiàn)）
師：（圈出“離不開(kāi)”）從這三個(gè)字，你體會(huì )到了什么？
生：我體會(huì )到了維也納人非常熱愛(ài)音樂(lè )。
師：對。熱愛(ài)音樂(lè )到了如癡如醉的程度。（白板上板書(shū)：如癡如醉）大家嘗試著(zhù)想象一下，習習的晚風(fēng)吹拂你的臉龐，遠處悠悠揚揚的音樂(lè )夾雜著(zhù)花草的芬芳，隨風(fēng)而來(lái)，你有一種怎樣的感覺(jué)？
生1：我覺(jué)得美。
生2：我覺(jué)得我好想快樂(lè )地飛起來(lái)了。
生3：我感覺(jué)我的心陶醉了。
師：帶著(zhù)你的感受齊讀第3句話(huà)。生齊讀。當一家人歡聚一堂，演奏一曲優(yōu)美的音樂(lè )，你又有怎樣的感受？
生1：我感受到了幸福。
生2：我感受到了溫馨。
生3：我覺(jué)得這一家人其樂(lè )融融，溫馨幸福。
師：說(shuō)得真好。帶著(zhù)這樣美好的感受，齊讀第4句話(huà)。
師總結：音樂(lè )已離不開(kāi)維也納，維也納人更是一天也離不開(kāi)音樂(lè )。音樂(lè )回蕩在維也納每一個(gè)角落，音樂(lè )回蕩在維也納人的心中。
生齊讀第四自然段。要求在不同的場(chǎng)景中讀出不同的感受。
師過(guò)渡：維也納到處回蕩著(zhù)優(yōu)美的旋律。在大街上、在家里，我們都能欣賞音樂(lè )，但是最適合欣賞的地方則是歌劇院和音樂(lè )廳了。（取消屏幕廣播）
師：點(diǎn)擊“音樂(lè )圣殿”， 借助右邊國家大劇院、金色大廳相關(guān)背景知識，自學(xué)5、6、7段。
生：按要求自學(xué)課文。
師：這是怎樣的歌劇院？可以用哪些詞語(yǔ)形容歌劇院？
生1：這個(gè)劇院被稱(chēng)為“世界歌劇中心”。
生2：“美觀(guān)大方”、“色彩和諧”、“藝術(shù)品”等詞語(yǔ)都可以形容它。（師在白板上對應畫(huà)線(xiàn)）
生3：還可以用“規模宏大”形容。
師：這個(gè)詞語(yǔ)文中沒(méi)有，你從哪看出來(lái)它規模宏大的呢？
生3：從文中的三組數字。（讀）（師在白板上對應畫(huà)線(xiàn)）
師：同學(xué)們回答的真棒。課文中哪些地方把“金色大廳”的特點(diǎn)描寫(xiě)出來(lái)了？ 生：第六自然段整段寫(xiě)的都是金色大廳的特點(diǎn)。
師：一點(diǎn)兒沒(méi)錯。你能用一個(gè)字概括它的特點(diǎn)嗎？
生1：??
生2：美。
生3：金。
師：對。就是“金”字。自已找找這段文字一共用了多少個(gè)“金”字？
生：7個(gè)。
師：真不愧是“金”色大廳呀。一起來(lái)看看這美輪美奐的建筑吧。（打開(kāi)屏幕廣播，網(wǎng)頁(yè)切換PPT）
生：欣賞“金色大廳”。
師：真是流光溢彩、金碧輝煌啊。如果你置身于這樣的歌劇院，欣賞著(zhù)世界一流的盛大音樂(lè )會(huì )，會(huì )有怎樣的感受？
生1：我感受到非常的興奮。
生2：我的感受是很榮幸，很驕傲。
師：是啊，不光是你，我想每一個(gè)去過(guò)那里的人都覺(jué)得榮幸，都覺(jué)得驕傲。如果你是一位音樂(lè )家，你想不想去哪里搞場(chǎng)自己的演奏會(huì )��？
生：想（齊聲）。
師：為什么？
生1：因為去那里表演就會(huì )出名，像貝多芬那樣出名。
師：（笑）肯定會(huì )的。
生2：我也想。因為那里是音樂(lè )的圣殿，是音樂(lè )的天堂，我很向往。
師小結：說(shuō)得好。那里是一個(gè)音樂(lè )圣地，每一位音樂(lè )家都向往那里，每一位音樂(lè )家都以在那里舉辦音樂(lè )會(huì )為自己的最高目標；每一位愛(ài)好音樂(lè )的人都以到那里欣賞而感到自豪。讓我們帶著(zhù)榮幸，帶著(zhù)向往之情齊讀這一段。
生：齊讀最后一段。
師：大家都認識宋祖英吧，每年春晚都能看到的民族歌唱家。她拿過(guò)不萊梅獎（音樂(lè )領(lǐng)域的最高獎），也在金色大廳表演過(guò)。我們一起來(lái)欣賞。（打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)中的“中國民歌音樂(lè )會(huì )”鏈接）
生：欣賞《好日子》。
四、回歸整體，反饋成果。
師：今天，我們做了一次音樂(lè )的文化之旅，從四個(gè)方面感受到了維也納這音樂(lè )之都所展現出的無(wú)窮魅力。難怪小施特勞斯說(shuō)：“假如我真是天才，我首先將它歸功于我心愛(ài)的城市維也納。維也納的空氣中飄著(zhù)美妙的音樂(lè )，我的耳朵聽(tīng)到了，我的心陶醉了，我的手就把它寫(xiě)了下來(lái)�！边@是他的感受，今天我們也要把我們的感受寫(xiě)下來(lái)，點(diǎn)擊“互動(dòng)的論壇”，把你的感受用一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)發(fā)表。
生：動(dòng)手操作，發(fā)表學(xué)習感受。
生1：維也納是一座多么美麗的城市��！那兒的金色大廳是多么漂亮啊。
生2：維也納的音樂(lè )太好聽(tīng)了！
生3：如果讓我們選一個(gè)旅游的地方，我們第一個(gè)就要去音樂(lè )之都維也納。
生4：聽(tīng)到這里的音樂(lè )我仿佛身臨其境，音樂(lè )之都維也納真美！
師：同學(xué)們，你們發(fā)表的是學(xué)習的感受，也是美好的愿望。這節課大家都表現出了
極大的學(xué)習熱情，讓老師有理由相信，在座的每一位同學(xué)將來(lái)都能實(shí)現這樣的愿望。最后讓我們在莫扎特的《小步舞曲》的優(yōu)美旋律中結束這堂課。下課。
【教學(xué)反思】
知道自己將要參加這次信息化網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的專(zhuān)業(yè)課比賽，內心有些忐忑。雖然聽(tīng)過(guò)類(lèi)似的“課堂整合課”，但相比這次競賽的要求而言都是不可企及的。打聽(tīng)下來(lái)，我們學(xué)校竟然沒(méi)有人參加過(guò)這樣的比賽，估計大家都是在一個(gè)起跑線(xiàn)上。這樣一想，讓我恢復了一些自信，讓我有了“開(kāi)好頭”的動(dòng)力。以后的日子里，也確實(shí)在網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、白板應用上花了不少精力，不少同事給予了我幫助�，F在想來(lái)，電腦老師的耐心指導和幫助讓我從中學(xué)到了不少東西，發(fā)自?xún)刃牡馗兄x他們。
下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)這節課之后的幾點(diǎn)反思和感受
1.信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相整合，既提高了課堂教學(xué)效率又培養了學(xué)生綜合實(shí)踐能力。
在“瀏覽網(wǎng)頁(yè)，自主學(xué)習”這一環(huán)節中，我要求生點(diǎn)擊“閱讀提綱”（是對學(xué)生提出閱讀學(xué)習要求的鏈接），根據右邊分好的組（音樂(lè )搖籃、音樂(lè )裝飾、音樂(lè )生活、音樂(lè )圣殿、互動(dòng)論壇），按照學(xué)習要求去閱讀、學(xué)習、拓展。這樣安排既培養的學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力，又教給了他們自主學(xué)習的方法，學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊，找到相關(guān)的語(yǔ)段進(jìn)行閱讀，找到相關(guān)的延伸知識進(jìn)行補充性學(xué)習，通過(guò)欣賞圖片、視頻、音樂(lè )直觀(guān)地感受到維也納的魅力所在。而這些，僅僅通過(guò)一支粉筆、一本教材、一塊黑板是不可能做到的。
2. 利用電腦、白板技術(shù)，創(chuàng )設樂(lè )學(xué)氛圍，打造便攜式課堂。
電腦、白板技術(shù)的熟練運用，讓我在課堂上的引導變得得心應手起來(lái)，學(xué)生無(wú)論是欣賞，還是理解都能快捷方便，也能讓更好的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。尤其是最后，同學(xué)們通過(guò)論壇的形式交流感受更是網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下師生交流的高級形式，學(xué)生也更樂(lè )于用這樣的方式去表達。
這堂課最大的遺憾，就是在“音樂(lè )裝飾”、“音樂(lè )生活”兩個(gè)板塊上多花了一點(diǎn)時(shí)間，以至于最后的論壇交流仍然有些趕（通過(guò)多次試上，問(wèn)題得到了解決），但這次還是高估了學(xué)生的打字速度。我想，如果前面再“精減”一點(diǎn)，節省個(gè)兩三分鐘下來(lái)，我應該會(huì )更加從容一些。
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