《分類(lèi)》教學(xué)反思（精選20篇）
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《分類(lèi)》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《分類(lèi)》教學(xué)反思 篇1
本節課是對三角形有了初步認識之后進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，我認為分類(lèi)是一種數學(xué)思想，它是根據一定標準對事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過(guò)程，三角形的分類(lèi)在于給學(xué)生一種數學(xué)模型，為學(xué)生今后更好地應用三角形，進(jìn)一步認識和研究三角形奠定知識基礎。
1、激發(fā)學(xué)生興趣，培養探索精神整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞三維目標展開(kāi)，力求做到層次清楚，環(huán)節緊湊。尤其是讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，參與到了學(xué)習的全過(guò)程，他們經(jīng)歷觀(guān)察、猜測、操作、驗證以及在共享中認識這一系列探究過(guò)程，體現了積極自主的意義，從而形成了一個(gè)較為合理的知識系統，同時(shí)掌握了科學(xué)的探究方法。
2、提出問(wèn)題，引導并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)思考和學(xué)習活動(dòng)
問(wèn)題是思維的源泉，更是思維的動(dòng)力。通過(guò)問(wèn)題解決對知識的理解。實(shí)施以問(wèn)題為中心的教學(xué)，問(wèn)題的設計非常關(guān)鍵。在本節課中主要問(wèn)題有：你能幫這些三角形起名字嗎，在一個(gè)三角形中，能不能有兩個(gè)直角或兩個(gè)鈍角，你能找到生活中的三角形，并說(shuō)出是什么三角形，等等。以問(wèn)題為線(xiàn)，以觀(guān)察、思考、小組合作等為渠道，引導學(xué)生在積極思維的過(guò)程中深刻理解所學(xué)知識。
3、在本節課中，有良好的預設，同時(shí)又有一些隨時(shí)動(dòng)態(tài)生成的信息。例如：在要求學(xué)生分類(lèi)的環(huán)節，初始的設計是放手讓學(xué)生去分類(lèi)，可以按自己的標準給三角形進(jìn)行不同的分類(lèi)，可又擔心學(xué)生沒(méi)有分類(lèi)的標準，按邊分類(lèi)和按角分類(lèi)的方法也許各有不同，可能有分兩類(lèi)的，有分三類(lèi)的。也許有的學(xué)生把角和邊的不同標準放在了一次分類(lèi)中。所以，我在這節課教學(xué)時(shí)就，給學(xué)生限定分類(lèi)的標準，讓學(xué)生按角進(jìn)行分類(lèi)，采取小組合作、討論等，在匯報過(guò)程中我意外發(fā)現大部分學(xué)生都能準確按要求進(jìn)行分類(lèi)。
4、練習的設計具有層次性、系統性，既注重操作性又考慮拓展性，助于學(xué)生對三角形有關(guān)知識的牢固掌握和學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養。
但在整過(guò)教學(xué)過(guò)程中，也有足的地方，表現在以下幾個(gè)方面：
1、小組探究學(xué)習的過(guò)程中顯得有些混亂，無(wú)條理。
2、按角分類(lèi)，并且給它命名時(shí)，應該引導學(xué)生觀(guān)察三種三角形的三個(gè)角，看看有什么發(fā)現，使學(xué)生明確每個(gè)三角形中至少有兩個(gè)角是銳角。
3、教師引導學(xué)生得出結論后，應讓同學(xué)們打開(kāi)書(shū)看一看，使學(xué)生有一個(gè)閱讀、認知的過(guò)程，這樣會(huì )更好一些。
《分類(lèi)》教學(xué)反思 篇2
在《角的分類(lèi)和畫(huà)角》這節練習課上，我努力突出這樣幾個(gè)特點(diǎn)。
一、內容的設計從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，尊重學(xué)生的選擇。
二、突出每一板塊的主體。做到分層練習，層層遞進(jìn)。
三、注重學(xué)生的拓展。不單是復習各類(lèi)角的特點(diǎn)，也拓展各類(lèi)角的順序和特殊角的關(guān)系，重點(diǎn)是注重估算和估算方法的滲透，象銳角和鈍角，不僅估出度數，還教會(huì )學(xué)生正確使用三角板的直角作為參照去驗證估的是否接近或準確。
四、使學(xué)生會(huì )選擇合適的工具進(jìn)行畫(huà)角。象10度、45度、105度，明確象三角尺上的角或拼成的角可以用三角尺畫(huà)，非常簡(jiǎn)便、準確。象10度這樣的角只能用量角器畫(huà)。
五、努力體現算法多樣化。
需要注意的問(wèn)題是：因為時(shí)間分配沒(méi)掌握好，導致課堂小結比較匆忙。等下次練習課，我會(huì )注意這樣小結：
1、總結學(xué)習方法。
2、總結技能技巧。
3、總結注意事項。
及時(shí)總結使學(xué)生不僅參與學(xué)習，更從中知道有什么收獲，有什么遺憾，真正做到“吃一塹，長(cháng)一智�！�
《分類(lèi)》教學(xué)反思 篇3
《角的分類(lèi)和畫(huà)角》這個(gè)課題主要認識周角和平角以及如何畫(huà)一個(gè)角，并且能夠對以前所學(xué)的幾種角進(jìn)行分類(lèi)，鑒于教材的安排，想到學(xué)生的實(shí)際，于是我想先用活動(dòng)角，把以前所學(xué)的幾種角都引出來(lái)，便于學(xué)生對角有一個(gè)整體的把握和認識，于是在課前我先制作了活動(dòng)角——折疊的小紙扇子，開(kāi)始從角的兩條邊旋轉開(kāi)始，學(xué)生認識了銳角，直角和鈍角，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這三種角的特點(diǎn)，明確大于0度而小于90的角，讓學(xué)生繼續觀(guān)察，活動(dòng)角的旋轉，旋轉到角的兩條邊在一條直線(xiàn)上，學(xué)生由于早就預習了課本，就大聲喊著(zhù);平角。我順勢再問(wèn)，你覺(jué)得什么樣的角是平角?讓學(xué)生加深思考，有的說(shuō)兩條邊成了一條直線(xiàn)，接著(zhù)組織學(xué)生討論：平角就是一條直線(xiàn)對不對?引導學(xué)生明確：當角兩條邊在一條直線(xiàn)上時(shí)，我們就說(shuō)這是一個(gè)平角，順便再用學(xué)具演示一遍，加深印象。周角的認識也是如此，關(guān)鍵是認識幾種角之間的關(guān)系。
學(xué)生交流后知道1周角或1平角等于幾個(gè)直角等。畫(huà)角是在學(xué)生會(huì )用量角器量一個(gè)角的大小的基礎上學(xué)習的，為此我先讓學(xué)生用活動(dòng)角擺出特定度數的角，大部分學(xué)生能擺出特定的角，所以我通過(guò)試錯的方式指導學(xué)生領(lǐng)會(huì )在擺角的過(guò)程中需要注意哪些，進(jìn)而引出如何去畫(huà)一個(gè)角，以及在畫(huà)角的過(guò)程中應該注意什么。
《分類(lèi)》教學(xué)反思 篇4
《三角形的分類(lèi)》是小學(xué)四年級學(xué)生在對三角形有了初步認識之后進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。這節課丁老師是這樣設計的：
1、激發(fā)興趣，培養探索精神
每個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標展開(kāi)，力求做到層次清楚，環(huán)節緊湊。學(xué)生學(xué)習知識是發(fā)現、創(chuàng )造的過(guò)程，因此，在課堂教學(xué)中既要重視學(xué)習結果，更要重視過(guò)程，引導學(xué)生主動(dòng)去探索，自己去發(fā)現。在課堂上丁老師為學(xué)生創(chuàng )設一系列活動(dòng)，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做；做中悟，悟中創(chuàng )。突出體現了學(xué)生對知識的獲取和能力的培養。創(chuàng )設了一個(gè)良好的課堂氛圍。
2、自主學(xué)習動(dòng)手操作合作探究
一節課的教學(xué)，重在引導學(xué)生動(dòng)手操作，將學(xué)生自己動(dòng)手剪的三角形進(jìn)行分類(lèi)，探究分類(lèi)方法，學(xué)生在探究三角形分類(lèi)過(guò)程中，丁老師首先改變知識的呈現方式，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去動(dòng)手操作、觀(guān)察、推理、驗證、歸納。引導學(xué)生自主探索，合作交流，在交流中發(fā)現問(wèn)題。學(xué)生動(dòng)手操作，把三角形按角分：三個(gè)角都是銳角的三角形、有一個(gè)角是直角的三角形、有一個(gè)角是鈍角的三角形，然后引導學(xué)生分別起名字。老師再用集合的形式加以總結歸納。然后提出問(wèn)題：還能怎么分？學(xué)生有提出按邊分。通過(guò)測量邊的長(cháng)短，學(xué)生把三角形分為三類(lèi)：分別是等腰三角形、等邊三角形、不等邊三角形。師生共同認識等腰三角形、等邊三角形。教學(xué)后又完成了部分概念題，讓學(xué)生對概念又了進(jìn)一步的認識。學(xué)生在鞏固所學(xué)知識的過(guò)程中，既培養了動(dòng)手能力”，又注重思維能力的培養，讓學(xué)生在綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的應用意識，實(shí)踐能力與創(chuàng )新精神。三角形的分類(lèi)是讓學(xué)生用內心創(chuàng )造與體驗學(xué)習數學(xué)樂(lè )趣，使學(xué)生在教師的引導下動(dòng)手操作，積極思考，與同學(xué)之間交流，展示自我的過(guò)程。從問(wèn)題啟發(fā)、引導學(xué)生展開(kāi)思考和小組合作
3、設計練習有技巧
練習的設計具有層次性、系統性，既注重操作性又考慮拓展性，助于學(xué)生對三角形有關(guān)知識的牢固掌握和學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養。
總之，在《三角形分類(lèi)》的教學(xué)中，丁老師為學(xué)生創(chuàng )設了有利于學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的教學(xué)情境，讓學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、和諧發(fā)展的過(guò)程；給學(xué)生創(chuàng )設了感興趣的、有個(gè)性的動(dòng)手實(shí)踐和自主探索的活動(dòng)過(guò)程，激發(fā)、調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性；給學(xué)生創(chuàng )設了實(shí)踐運用的空間，讓學(xué)生真正親近數學(xué)，讓數學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生生活，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)學(xué)習的價(jià)值所在。
《分類(lèi)》教學(xué)反思 篇5
“分類(lèi)”是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，在本節課的教學(xué)中，我首先以自主合作探究的學(xué)習方式入手，讓學(xué)生通過(guò)把雜亂的物體進(jìn)行有規律的擺放來(lái)切入教學(xué)中，從而引出本節課的教學(xué)內容，以此來(lái)提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。在課堂中我讓學(xué)生在小組探究中進(jìn)行交流，動(dòng)手操作中體會(huì )和掌握新知識，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習主人。在整個(gè)教學(xué)中我能關(guān)注學(xué)生的現實(shí)生活，從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景入手，將知識與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，注重學(xué)生的操作，使學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手操作中找出分類(lèi)的標準，進(jìn)而掌握分類(lèi)的方法。在設計習題環(huán)節中我注意由易到難，有層次、有梯度，并在最后一題中設計了分類(lèi)中最難的一道知識拓展題，來(lái)加深教學(xué)難度。本節教學(xué)中充分運用多媒體課件，注重了直觀(guān)感知，方法科學(xué)，效果明顯。
在本節課的教學(xué)中還存在一些不足和不盡人意之處，應該關(guān)注到每一個(gè)孩子，尤其是學(xué)困生和好動(dòng)生，把每個(gè)學(xué)生從始而終的學(xué)習狀態(tài)保持下去。應增加小組合作的次數，充分的利用小組合作學(xué)習所起到的作用，對學(xué)生放手的地方應更多一些，在練習題處理上還應再放手一些，讓學(xué)生先獨立完成，同桌交流，然后再讓學(xué)生匯報，最后電腦演示，這樣會(huì )讓每一個(gè)孩子的思維動(dòng)起來(lái)。以上是我對這節課教學(xué)的思考，我會(huì )繼續努力鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，爭取上好每一堂課。
《分類(lèi)》教學(xué)反思 篇6
本課說(shuō)明：
《生物的分類(lèi)》一節內容包括四條線(xiàn)索：
1、生物分類(lèi)的目的—對生物進(jìn)行分類(lèi)是為了更好地認識和研究它們。
2、生物分類(lèi)的主要依據是生物的形態(tài)結構特征，營(yíng)養方式、在生態(tài)系統中的作用以及在進(jìn)化上的親緣關(guān)系等。
3、生物分類(lèi)的等級是將各種生物在整個(gè)生物界加以“定位”的關(guān)鍵，也是判斷各種生物相互親緣關(guān)系遠近的依據。
4、種的特點(diǎn)：種是最小的分類(lèi)單位，種的基本特征有三個(gè)方面：⑴形態(tài)結構和生理功能相似；⑵生態(tài)分布基本相同；⑶能繁殖后代，且后代也應具有生殖能力。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖創(chuàng )設探究情景，導入新課展示圖片、列舉事例觀(guān)察辨析、討論分析，表達交流。讓學(xué)生透徹認識生物分類(lèi)的目的。生物分類(lèi)依據的探究提出問(wèn)題——我們依據什么給生物分類(lèi)呢？學(xué)生閱讀（包括插圖和文字）自學(xué)讓學(xué)生了解生物分類(lèi)的依據，掌握生物的主要類(lèi)群。生物的分類(lèi)等級設計討論題目，小黑板出示問(wèn)題小組討論，表達交流以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎，通過(guò)思維碰撞，互相提高。種的特點(diǎn)提出問(wèn)題：馬、驢、騾是否一個(gè)物種？倡導學(xué)生互相爭辯學(xué)生反思自己的生活經(jīng)驗，敢于提出新觀(guān)點(diǎn)。讓學(xué)生理解種的特點(diǎn)。潛能開(kāi)發(fā)創(chuàng )設寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生暢談學(xué)習疑問(wèn)大膽提出自己的疑惑，發(fā)揚團結互助精神把學(xué)生真正放在學(xué)習主人的位置上，關(guān)注學(xué)生差異，實(shí)現資源共享。
教學(xué)反思：
課后本人感覺(jué)本節課的教學(xué)成功之處有兩方面：
1、課的引入，首先展示八角茴香和莽草兩種植物的圖片，讓學(xué)生辨析（著(zhù)重從兩種植物的果實(shí)如下圖所示），說(shuō)明一旦分辨不清就會(huì )出現嚴重事故，只有具備分類(lèi)知識才會(huì )避免事故的發(fā)生。繼而又以益母草為例，說(shuō)明同物異名影響植物學(xué)研究以及在國際學(xué)術(shù)交流中會(huì )遇到很多困難。最后以蘿芙木為例說(shuō)明只有具備分類(lèi)知識才能充分開(kāi)發(fā)、利用和保護植物資源。通過(guò)以上內容的補充，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，對生物分類(lèi)的意義有了更透徹的認識。為本堂課的學(xué)習奠定了良好的基礎。
2、課的結尾，讓學(xué)生在本節學(xué)習的基礎上提出各自需要解決的問(wèn)題，如：真菌屬于植物還是動(dòng)物？冬蟲(chóng)夏草屬于哪一類(lèi)生物？中藥中的靈芝是屬于生物的哪個(gè)部分？昆蟲(chóng)的復眼與其他動(dòng)物的眼睛在視覺(jué)上有何不同？癩蛤蟆想吃天鵝肉，一句中癩蛤蟆指哪類(lèi)動(dòng)物？與蛙有何分別？龜鱉有何分別？田雞與青蛙有何分別？蜘蛛與昆蟲(chóng)有何區別？
不足之處在于學(xué)生雖然通過(guò)課堂討論，能夠利用生物的分類(lèi)等級給一些生物確定“戶(hù)口”，但對于生物的`分類(lèi)等級單位門(mén)、綱、目、科、屬、種缺乏感性認識，理解上欠佳。我想通過(guò)課下開(kāi)展“校園植物掛牌”活動(dòng)，會(huì )進(jìn)一步鞏固課堂內容，取得良好的教學(xué)效果。
《分類(lèi)》教學(xué)反思 篇7
周二上午第一節課，我們一年級數學(xué)組進(jìn)行了組內研討課。我們一起聽(tīng)了一年級九班謝亞婷老師所講的人教版小學(xué)一年級下冊第三單元《分類(lèi)與整理》。井然有序的課堂和精心準備的學(xué)具深深地吸引了我，課后程校長(cháng)又為我們進(jìn)行了對本節課的評課，讓作為一名年輕老師的我受益頗多。
謝老師富有童趣的語(yǔ)言，是本節課給我最大的感受，整節課堂秩序良好，學(xué)生們都齊刷刷的認真聽(tīng)講�！翱梢栽趺醋�？”“看看我能明白你的意思嗎？”面帶微笑的耐心引導學(xué)生，這些都是應該學(xué)習的。作為一名小學(xué)老師正是需要細心＋耐心＋童趣，讓小學(xué)課堂成為孩子們夢(mèng)想起飛的地方。
程校長(cháng)在百忙之中聽(tīng)完課之后，又利用課間操的時(shí)間為這節課評課。程校長(cháng)，耐心細致的將教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節都進(jìn)行了評講，讓我明白了拿到一節新課應該做哪些準備。
首先第一點(diǎn)，明確教學(xué)目標和任務(wù)。
先通讀教材，了解清楚編者的意圖。再看教參，了解清楚本節課的教學(xué)目標和任務(wù)，做到不拔高，不降低教學(xué)目標和任務(wù)的基礎之上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設計。站在學(xué)生的角度上，統籌思考，引發(fā)興趣，再加上教師引導。
第二點(diǎn)，不用單獨具體說(shuō)明本單元名稱(chēng)。
第三點(diǎn)，課件的設計體現教育的無(wú)痕，不要出現類(lèi)似于“創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣”這樣的標題，可以出現對題目的具體要求，比如“先想一想，再列算式”等。
第四點(diǎn)，就是對于新授內容的講授，不一定非采用課本上的情景圖，可以選擇與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的情景圖，順著(zhù)孩子的思路發(fā)展，不要硬性規定必須怎樣做。比如本節課可以讓孩子按照自己的想法隨意分一分類(lèi)，先不要控制學(xué)生。①請你把你的氣球自己分一分，展示不同的方法�？梢园搭伾�，也可以按形狀分。②對于形狀分得不同的結果，“你覺(jué)得誰(shuí)的擺法更清楚？”“一堆一堆擺放不太好，怎樣擺放更好�！弊寣W(xué)生體會(huì )到有序排列的重要性。③最后讓學(xué)生對分類(lèi)的結果進(jìn)行整理，并計數�！叭绾斡涗浵聛�(lái)該怎么辦呢？”不用教授學(xué)生如何制表，對于孩子來(lái)說(shuō)會(huì )有一定難度。老師可以提前制作好表格，只讓學(xué)生會(huì )填表格就可以。最后滲透不同的分類(lèi)標準，結果不同。
經(jīng)過(guò)程校長(cháng)細致而又有層次的分析，讓我對本節課又有了新的認識，本節課，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )分類(lèi)，學(xué)會(huì )整理，會(huì )統計，把準教學(xué)目標進(jìn)行教學(xué)，才能做到有的放矢。在今后的教學(xué)備課中，要做到對教材的研究和對教學(xué)目標的把握，多請教有經(jīng)驗的教師，多思考，促進(jìn)自己的成長(cháng)。
《分類(lèi)》教學(xué)反思 篇8
學(xué)生在之前三年級時(shí)已經(jīng)直觀(guān)認識了直角、銳角、鈍角，本課是在角的度量的基礎上學(xué)習的，通過(guò)用活動(dòng)角做角、用紙折角、用量角器畫(huà)角等各種活動(dòng)，認識直角、銳角、鈍角、平角、周角的大小以及它們之間的關(guān)系，會(huì )用三角尺畫(huà)出一定度數的角，能初步的估計角的大小。
本課內容分為兩個(gè)環(huán)節，第一環(huán)節是認識各種角，第二環(huán)節是畫(huà)角。對于第一部分的學(xué)習，我讓學(xué)生帶了學(xué)具盒中的活動(dòng)角，通過(guò)邊操作邊觀(guān)察，感受角是可以活動(dòng)的，之后慢慢展開(kāi)，得到由小到大的五種角，學(xué)生很快發(fā)現1周角＝2平角＝4直角，還列舉了一種活動(dòng)的學(xué)生尺展開(kāi)是平角、鐘面上的時(shí)針與分針6時(shí)的夾角為平角，12時(shí)的夾角為周角等等，接著(zhù)我又讓學(xué)生通過(guò)折正方形紙，再次感受這3個(gè)角之間的大小關(guān)系，沒(méi)想到學(xué)生還折出了30°角（把90°角平均折成3份）和45°角（把90°角再次對折），還展開(kāi)根據3個(gè)45°角指出了135°的鈍角，真是在我的預料之外，沒(méi)想到給他們一張小小的紙，他們竟折出了5種認識的角。這部分的教學(xué)比較順利，學(xué)生也掌握的較好。第二部分畫(huà)角，先是根據上節課記住的三角板上的三個(gè)角來(lái)畫(huà)90°、30°、60°和45°的角，比較簡(jiǎn)單，主要問(wèn)題是部分學(xué)生的三角尺頭上磨圓了，所以畫(huà)出的角的頂點(diǎn)不夠尖。接下來(lái)用量角器畫(huà)角，我先讓學(xué)生嘗試畫(huà)75°的角，沒(méi)想到大部分同學(xué)根據量角的方法都能畫(huà)出來(lái)，有的同學(xué)還覺(jué)得畫(huà)角比量角簡(jiǎn)單，于是一起總結了畫(huà)角的步驟“點(diǎn)點(diǎn)對齊，邊邊對齊，找刻度，連線(xiàn)”，畫(huà)角這一環(huán)節也算是順利的。
新課的內容就這樣結束了，可隨之而來(lái)的課后一大堆練習，又讓我們頭疼�！堆a充習題》上，要求用量角器量出2時(shí)、3時(shí)、4時(shí)、5時(shí)、11時(shí)30分鐘面上時(shí)針和分針組成的角，由于要求是用量角器量，由于角的邊比較的短，需要延長(cháng)后再量，結果學(xué)生量出的角度是五花八門(mén)，而且誤差都在5°左右（平時(shí)量角我們允許的誤差是1——2度），5時(shí)很多學(xué)生量出是145°、155°，11時(shí)30分的答案更多，有160°、150°、155°、170°各種各樣都有。于是只能和學(xué)生一起來(lái)尋找最佳的方法，聯(lián)系學(xué)生之前舉的例子，12時(shí)可以看作是周角，而鐘面上有12個(gè)大格，3時(shí)和9時(shí)正好是直角90°，學(xué)生馬上想出可以計算每個(gè)大格的度數，用360°÷12＝30°，所以根本就不需要量，只要數一下時(shí)針和分針之間是幾大格就可以了，半大格是15°，所以11時(shí)30分應該是165°。練習四中，要求學(xué)生用兩塊三角板拼角，并且說(shuō)說(shuō)能拼出哪些度數的角？就這道題目足足用了半節課，先是用兩個(gè)角合起來(lái)，先拼再交流，得到可以拼出180°、150°、135°、120°、105°、75°的角，接著(zhù)再讓學(xué)生思考，還能用三角板畫(huà)出幾度的角，得到可以用60°－45°＝15°或45°－30°＝15°的角，雖然花了很多的時(shí)間來(lái)研究，可是練習上出現用三角板畫(huà)角時(shí)，發(fā)現好多同學(xué)還是習慣在拿量角器畫(huà)角，真不知道該怎么要求他們。
《補充習題》上還出現了由兩條交叉的直線(xiàn)引出的4個(gè)角，知道了一個(gè)角的度數，求出另外3個(gè)角的度數，還要說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？解決這道題目，要根據一直線(xiàn)上的兩個(gè)角的度數和是180°，來(lái)求出另外的一個(gè)角，在全部算出來(lái)后，學(xué)生會(huì )發(fā)現4個(gè)角的度數合起來(lái)正好是一個(gè)周角，還發(fā)現對對面的角的度數是相同的，為以后的學(xué)習打下了一定的基礎。
《分類(lèi)》教學(xué)反思 篇9
本課的內容分為四個(gè)部分：第一部分指導學(xué)生認識什么叫分類(lèi)。第二部分指導學(xué)生了解分類(lèi)的意義。第三部分指導學(xué)生了解分類(lèi)活動(dòng)在科學(xué)研究中的應用。第四部分指導學(xué)生了解分類(lèi)的方法。教學(xué)中要充分調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，并結合實(shí)際操作活動(dòng)由表及里地認識什么叫分類(lèi)，了解到分類(lèi)和排序一樣，也是整理各種科學(xué)資料的常用方法，它廣泛地應用在我們的生活中，能夠使物體間的關(guān)系更加明確、使物體排列變得更加合理、有序。
在本課教學(xué)中，也存在一些問(wèn)題需待改進(jìn)：學(xué)生科學(xué)的學(xué)習習慣和技能的培養有所欠缺，學(xué)生只注意實(shí)驗和觀(guān)察，去忽略了對實(shí)驗現象的記錄；在匯報時(shí)，又未充分利用自己的記錄，使實(shí)驗記錄成為一個(gè)虛設。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，強化這方面的訓練。課堂上，學(xué)生對分的興趣大于對交流的興趣。學(xué)生們大多很樂(lè )意說(shuō)出自己的分法，發(fā)言都很積極，小手甚至都舉到了我的鼻子底下，但是當需要他聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，卻都不能認真的傾聽(tīng)，自顧自的玩起了手中的東西，交流沒(méi)有達到我預期的效果。學(xué)生的這些表現說(shuō)明了首先在學(xué)生心目中仍然把交流的對象指向老師，把交流當作回答問(wèn)題，別的同學(xué)也因為事不關(guān)己，當然就高高掛起了。其二，在交流時(shí)，老師的注意力只集中在發(fā)言的學(xué)生身上，忽視了給其他學(xué)生布置聽(tīng)的要求，學(xué)生沒(méi)事干，自然也就不認真聽(tīng)了。其三，學(xué)生缺乏交流的意識，缺乏良好的學(xué)習習慣。針對這些情況，我想，在平時(shí)的教學(xué)中教師應注意把這種回答問(wèn)題式的交流轉變?yōu)榻榻B式的交流，介紹的對象就是全班的同學(xué)；再一個(gè)就是教師要給聽(tīng)的同學(xué)樹(shù)立一種意識，每個(gè)人既是聽(tīng)眾，又是小評委，聽(tīng)后要說(shuō)出自己的見(jiàn)解，這樣學(xué)生之間就會(huì )形成互動(dòng)性交流；另外，教師要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，多給學(xué)生創(chuàng )造交流的機會(huì )，從而培養學(xué)生的交流意識，養成良好的聽(tīng)的習慣。
我覺(jué)得在今后科學(xué)課教學(xué)中，要讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，思維“活”起來(lái)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了科學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。
《分類(lèi)》教學(xué)反思 篇10
《分類(lèi)與整理》是人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第三單元的第一課時(shí)。教材通過(guò)整理氣球，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中初步學(xué)習把一些物體按一定的標準分類(lèi)，并初步掌握整理物品的常用方法。
教材在此課中第一次滲透統計知識，呈現了一個(gè)象形統計圖和一個(gè)不完整的表。整節課我注重讓學(xué)生感受、體會(huì )分類(lèi)與整理的過(guò)程，滲透分類(lèi)、一一對應的數學(xué)思想，讓學(xué)生動(dòng)手操作、完成表達，培養孩子們良好的學(xué)習習慣與能力。上完課我從以下方面進(jìn)行了反思：
學(xué)生的作業(yè)反饋中出現部分學(xué)生對象形統計圖沒(méi)有按照從下往上的順序涂色或把沒(méi)有把圖形顏色涂滿(mǎn)的現象。出現這樣現象，有我的疏忽。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)課的形式學(xué)習知識，在看視頻的過(guò)程中，沒(méi)有足夠的額時(shí)間去思考、嘗試，也沒(méi)有教師手把手的演示，所以孩子在寫(xiě)作業(yè)時(shí)就會(huì )出現這樣或那樣的細節錯誤。另外也有一部分孩子由于父母上班，只能自己在家學(xué)習，自覺(jué)性和監督力度都不高，就造成了個(gè)別學(xué)生的偷懶現象，不看視頻直接寫(xiě)作業(yè)。
學(xué)生在學(xué)習新知識前就是一張白紙，第一次接觸新知十分重要，如果第一次接受知識有偏差，以后再去糾正就十分費勁了。二一年級的學(xué)生年齡小，自主學(xué)習的能力比較低，結合這些因素，在今后的網(wǎng)課學(xué)習中，我們將更加嚴格的篩選學(xué)習視頻，遇到需要教師示范做題步驟或格式時(shí)，錄制手把手練習的小視頻及時(shí)分享在班級群中，方便學(xué)生參考和家長(cháng)輔導。同時(shí)還要督促家長(cháng)，即使工作忙碌，對孩子學(xué)習的管理卻不能松懈。
《分類(lèi)》教學(xué)反思 篇11
在幼兒園公開(kāi)展示課中我準備了一節小班的數學(xué)活動(dòng)“分類(lèi)”其目標為：
1、嘗試按物體的顏色、形狀進(jìn)行分類(lèi)。
2、在游戲情境中掌握簡(jiǎn)單的分類(lèi)方法，對集體活動(dòng)感興趣。這是一節很傳統的數學(xué)活動(dòng)。
整個(gè)活動(dòng)我以情景貫穿，這符合了孩子的年齡特點(diǎn)，也能激發(fā)孩子的學(xué)習興趣！導入部分我出示黃、白兩只小狗，然后讓孩子們說(shuō)說(shuō)小狗喜歡的食物，然后順利地過(guò)度到今天我們要請小狗吃餅干（給小狗喂食）。給小動(dòng)物喂食是孩子們非常喜歡的一件事情，這大大吸引了孩子們的注意力。
活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節，第一個(gè)環(huán)節按顏色分類(lèi)，第二環(huán)節按形狀分類(lèi)、第三環(huán)節二次分類(lèi)。環(huán)節清晰，層層遞進(jìn)。孩子們在操作中掌握了分類(lèi)的方法。單從目標的達成度、老師和孩子的互動(dòng)性上看，這節活動(dòng)是成功的。但在這節活動(dòng)中也有這樣那樣的問(wèn)題存在，需要自己好好的反思。
第一，從材料的準備上，我沒(méi)能很好的考慮周到，在出示的兩幢房子上我添加了很多的顏色，這就干擾了孩子不能準確的說(shuō)出黃房子和白房子。檢驗用的盤(pán)子我也提供的太過(guò)于花哨，這不利于孩子的檢驗。
第二，像老師們說(shuō)的一樣，整個(gè)活動(dòng)就是孩子在不停的操作，缺少了點(diǎn)什么？現在的課程都比較綜合，在這節數學(xué)活動(dòng)中缺少了孩子的語(yǔ)言滲透，比如孩子在第一次操作按顏色分類(lèi)時(shí)，可以引導孩子說(shuō)“黃黃的餅干，給小黃狗吃，白白的餅干，給小白狗吃”。第二次按形狀分類(lèi)時(shí)可引導孩子說(shuō)“三角形的餅干給，嘴巴是三角形的小狗吃，圓形的餅干給，嘴巴是圓形的小狗吃”。第三次送小狗回家（二次分類(lèi)）可以引導孩子說(shuō)“我是黃黃的小狗，（根據自己手中小狗的顏色）我站在黃黃的房子旁，我戴著(zhù)三角形的鑰匙，打開(kāi)三角形的門(mén)”??。這個(gè)環(huán)節也是本節活動(dòng)的難點(diǎn)，這種言語(yǔ)的滲透起到了突破難點(diǎn)的作用。
作為一名老教師雖然有一定的現場(chǎng)調控能力，對于突發(fā)事件也能從容應對，但從本次的活動(dòng)中我深刻反思到，自己在課前沒(méi)能花時(shí)間去精心準備，考慮的問(wèn)題也不是很全面，犯了教學(xué)中的一個(gè)大忌，沒(méi)能站在孩子的角度看問(wèn)題。在以后的教學(xué)過(guò)程中切忌犯類(lèi)似的錯誤。好好上好每堂課。
《分類(lèi)》教學(xué)反思 篇12
在《角的分類(lèi)》一課中，同學(xué)們通過(guò)自己的探究實(shí)踐，學(xué)會(huì )了“銳角、直角、鈍角、平角、周角”，在課結束之余，我饒有興致地布置了探究作業(yè)，“鐘面上時(shí)針與分針在什么特殊時(shí)刻形成什么類(lèi)型的角？”課一結束，同學(xué)們便三五成群聚在一起，以小組為單位，研究對策。第二天，當我走進(jìn)教室的時(shí)候，同學(xué)們爭先恐后的說(shuō)："老師，昨天你留的作業(yè)我們討論完了。"我定睛一看，吃了一驚！本子上畫(huà)滿(mǎn)了各式各樣的鐘表，有著(zhù)不同的時(shí)刻，不同的角度，有的說(shuō)回去和爸媽商量討論，有的幾個(gè)同學(xué)聚起來(lái)，用量角器量，有的理直氣壯地說(shuō)，是通過(guò)計算、觀(guān)察得出的。于是，一堂生動(dòng)的匯報課開(kāi)始了，有的把結果制成了小報，有的設計成了表格……娓娓道來(lái)。
組1： 我們小組來(lái)匯報一下，首先××同學(xué)家有一個(gè)破手表，我們先對它進(jìn)行了研究，后來(lái)得出了形成直角的時(shí)刻和看似直角卻并非直角的時(shí)刻，如形成直角的時(shí)刻有：3∶00，9∶00；并不形成直角容易發(fā)生錯誤的有：12∶15（銳角），12∶45（鈍角），3∶30（銳角），6∶15（鈍角），6∶45（銳角），9∶30（鈍角）。
組2： 我們小組要補充以上小組的結論，我們還專(zhuān)門(mén)對180°（平角）和看似平角的時(shí)刻進(jìn)行了研究，我們發(fā)現：6∶00時(shí)是180°（平角），而3∶45、9∶15、12∶30看上去像平角，實(shí)際上時(shí)針與分針形成的并非平角，同學(xué)們要注意�！�
課后我有這樣的疑問(wèn)：在認識周角這個(gè)環(huán)節，我們?yōu)榱俗寣W(xué)生感受隨著(zhù)邊的張開(kāi)角是由小到大變化的，在用動(dòng)畫(huà)展示的時(shí)候，在1800和3600之間稍作停留，讓學(xué)生判斷這時(shí)的圖形是不是角，猜想一下它大于1800還是小于1800，通過(guò)判斷想加強學(xué)生對“兩條邊叉開(kāi)的越大，角越大”這句話(huà)的理解，為周角的認識作鋪墊，讓學(xué)生知道周角是3600，而不是00，也讓學(xué)生知道1800和3600之間還有別的的角存在（因為在另外一個(gè)班上課時(shí)，有很多學(xué)生認為1800之后就是3600，中間沒(méi)有別的角存在）。
《分類(lèi)》教學(xué)反思 篇13
本節課是人教版義務(wù)教育教科書(shū)一年級下冊第三單元第一課時(shí)的內容。原先老教材是將分類(lèi)單獨作為一個(gè)知識點(diǎn)放在一年級上冊的準備課里，教材新編訂后，把它調整到了一年級下冊，而且將分類(lèi)與整理放在一起，強調在分類(lèi)的基礎上收集、整理并呈現分類(lèi)結果，突出分類(lèi)是收集、整理、描述數據的基礎，這樣就與統計密切聯(lián)系在一起，為后面學(xué)習統計的相關(guān)知識作好鋪墊。
課的開(kāi)始是以重陽(yáng)節孩子們看望老人進(jìn)行導入，既引出了本節課的內容，同時(shí)又滲透了德育教育。接著(zhù)在將氣球進(jìn)行分類(lèi)的環(huán)節，我沒(méi)有去框住孩子的思維，有些孩子是按顏色分的，而有些孩子是按形狀分的，這樣也遵循了孩子的個(gè)性發(fā)展。孩子們以小組為單位將氣球進(jìn)行分類(lèi)，并用自己喜歡的方式將分類(lèi)結果表示出來(lái)，鍛煉了孩子動(dòng)手操作的能力，也突出了學(xué)生的主體地位。在整理數據的過(guò)程中，有些孩子是用圖的形式來(lái)表示，而有些孩子是用類(lèi)似表格的形式來(lái)表示，兩者各有所長(cháng)，前者直觀(guān)、形象，后者簡(jiǎn)潔、清晰。在比較哪種形狀氣球多，哪種形狀氣球數量少的過(guò)程中，滲透了數學(xué)里非常重要的一種思想——一一對應。而在這一過(guò)程中，我也結合了一年級孩子的一些性格特征，加入了一個(gè)小游戲環(huán)節。
考慮到一年級的孩子更好動(dòng)，專(zhuān)注力也更差等特點(diǎn)，在中間加入游戲環(huán)節可以讓孩子適當的放松，讓后面的學(xué)習能夠更加集中注意力。同時(shí)，一年級孩子還處于好奇心非常強、玩心也特別重的。過(guò)程，增添一個(gè)小游戲，活躍了課堂氣氛，同時(shí)也調動(dòng)了孩子的積極性。在游戲開(kāi)始前，我就故意請出一個(gè)孩子來(lái)，讓下面單獨的那個(gè)孩子找不到搭檔。這樣讓孩子們體會(huì )這個(gè)游戲是兩個(gè)兩個(gè)一起玩，也就是一個(gè)對應一個(gè)，滲透出一一對應的關(guān)系。最后將歌詞改寫(xiě)成“一一對應好朋友”，讓學(xué)生在腦海里知道有一一對應這么一種關(guān)系，為后面的學(xué)習作好鋪墊。接下來(lái)繼續回到課堂中如何整理氣球才能一眼看出哪種多哪種少的問(wèn)題，有了前面游戲的基礎，在這一環(huán)節，可能一些學(xué)習能力強的孩子就能夠想到要一一對應的擺放了，當然肯定也有一些孩子想不到。最后用紙蓋住氣球，依次空出每種形狀氣球的第一個(gè)、第二個(gè)……采用說(shuō)“哆唻咪”的形式讓學(xué)生感受一一對應的關(guān)系。有了這一環(huán)節的鋪墊，后面在按顏色擺的過(guò)程中，孩子們很快就能想到是一一對應的擺放，這樣看起來(lái)更美觀(guān)，也方便比較，同時(shí)與后面的統計圖結合在一起。
在新授部分完成后，為了讓學(xué)生體會(huì )“一個(gè)”和“一類(lèi)”的區別，我拿出了綠色葫蘆形氣球和粉色兔子形氣球讓孩子擺一擺，同時(shí)修改對應的表格。這一環(huán)節也是本節課的一個(gè)拓展，讓孩子能夠在已有的知識基礎上應用自如。后面的練習環(huán)節主要是檢測和鞏固孩子們對本節課內容的掌握情況。最后布置的回家作業(yè)：讓孩子回家整理自己的書(shū)桌。將課內體驗延伸到課外，也讓孩子體會(huì )到數學(xué)于生活且應用于生活的本質(zhì)。
《分類(lèi)》教學(xué)反思 篇14
《角的分類(lèi)和畫(huà)法》的教學(xué)內容分兩個(gè)部分，在角的分類(lèi)教學(xué)中，平角和周角是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生容易把它們和射線(xiàn)、直線(xiàn)混為一談。所以在教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住角的特點(diǎn)講解平角和周角的特殊性。并注重和射線(xiàn)、直線(xiàn)的對比區別。在角的畫(huà)法教學(xué)中，我采取的是放手讓學(xué)生自己去畫(huà)，在畫(huà)的過(guò)程中引導學(xué)生自己體會(huì )和歸納畫(huà)法。學(xué)生因為有用量角器量角的經(jīng)驗，所以基本上大部分的學(xué)生可以達到目標要求。
學(xué)生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀(guān)的描述，現在是在二年級的基礎上恰當抽象出圖形的特征，系統學(xué)習角的概念、角的度量、角的分類(lèi)和角的畫(huà)法等等。角的分類(lèi)是在學(xué)生已初步認識角，會(huì )用量角器量角的基礎上進(jìn)一步認識平角、周角，根據角的度數分類(lèi)，區分直角、平角、銳角、鈍角和周角。
學(xué)生是一個(gè)有主觀(guān)能動(dòng)性的個(gè)體，不是一個(gè)口袋。所以，我們不能將知識塞到他們的腦袋中就可以了，也不能給學(xué)生定好方向。我們要重視他們實(shí)際能力的發(fā)展，重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，因此在教學(xué)的過(guò)程中，盡量多注意啟發(fā)，這不僅要求在口氣上，還要重視在問(wèn)題的提出上。如：第二部分開(kāi)始的時(shí)候，我出示：60度、70度、135度、90度，目的是想讓學(xué)生判斷這是什么角，但是我想這樣就限定了學(xué)生的思維，我們可以這樣提問(wèn)：看到這些黑板上這些角的度數你能想到什么？這樣拓寬了學(xué)生的思維，讓剛才的知識就在學(xué)生的頭腦中自動(dòng)演示一遍，有助于學(xué)生的理解和鞏固。在對板書(shū)的重要性的認識上我存在一個(gè)誤區，這次上課使我認識到板書(shū)的重要性�？赡苡捎谖业姆酃P字寫(xiě)的不怎么樣，我最怕在黑板上寫(xiě)字，認為盡量用黑板書(shū)寫(xiě)下就可以了，其實(shí)這樣的效果并不好。在平常的上課中，板書(shū)的重要性就更顯突出了。我覺(jué)得今后我在板書(shū)上要下不少功夫，要注意設計的合理、巧妙，還要注意書(shū)寫(xiě)的工整。
本節課，我讓學(xué)生通過(guò)大量的動(dòng)手操作、小組合作、集體討論交流，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揚了他們的主人翁意識，取得了一定的教學(xué)效果。
《分類(lèi)》教學(xué)反思 篇15
幼兒數學(xué)概念的形成不是通過(guò)聽(tīng)老師講，看老師演示所能解決得了的，必須通過(guò)幼兒自己主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程，今天早上趣味分類(lèi)，我給幼兒提供了充分的操作材料，再加以引導一步一步深入，使幼兒真正地在操作過(guò)程中去發(fā)現歸納特征，在本次活動(dòng)中，老師與幼兒的配合時(shí)比較默契的，教師讓幼兒動(dòng)手操作，給幼兒充分的活動(dòng)時(shí)間。是比較符合幼兒年齡特征特點(diǎn)。我先要求孩子想一想你是按什么標準來(lái)分，圖形，顏色或大小，然后再動(dòng)手分。
今天，通過(guò)操作娃娃臉，使幼兒能直接感受事物的關(guān)系，并體驗到樂(lè )趣，通過(guò)孩子自己動(dòng)手操作、探索，培養幼兒發(fā)現、觀(guān)察、比較、歸納事物熱證的邏輯思維能力，作為教師，要面向全體幼兒，注意個(gè)體差異，這次教學(xué)能把握住孩子的注意力與興趣是我最大的收獲，但在教學(xué)上還有令我深思的地方，目標達成的同時(shí)，似乎有一條無(wú)形的繩索被老師牽引著(zhù)，如果教師不是前面的牽引而是在旁的指導與啟發(fā)，那么幼兒對這部分的知識更鞏固、更牽引。
《分類(lèi)》教學(xué)反思 篇16
我根據學(xué)生們已有的鐘表的認識，首先讓學(xué)生看鐘說(shuō)出在幾時(shí)整，時(shí)針和分針成90度的角？在幾時(shí)整，時(shí)針和分針成180度的角？學(xué)生很快得出3時(shí)或9時(shí)成90度，6時(shí)整成180度。然后我讓學(xué)生說(shuō)出2時(shí)整，時(shí)針和分針成多少度角？當時(shí)有少數幾個(gè)同學(xué)說(shuō)出來(lái)了，并且說(shuō)出了不同的想法。
有個(gè)同學(xué)說(shuō)3點(diǎn)整，時(shí)針和分針成90度，而3點(diǎn)時(shí)，分針走了3格，即3格是90度，那么1格就是30度，因此2時(shí)整的時(shí)候，時(shí)針和分針成60度的角；還有個(gè)同學(xué)說(shuō)時(shí)針從12點(diǎn)再走到12點(diǎn)，走了360度，而鐘面上有12格，因此每一格就是30度，所以2時(shí)整的時(shí)候，時(shí)針和分針成60度角。
接下來(lái)我又問(wèn)9∶30時(shí)成多少度角？結果好多同學(xué)上當了，都以為是形成了直角，最后全班只有一個(gè)同學(xué)答對了，他的小結讓許多同學(xué)頓悟，原來(lái)，時(shí)針與分針都是在運動(dòng)的，只是時(shí)針走得慢，分針走得快而已。在探究活動(dòng)中，同學(xué)們形成了初步的信息收集能力、分析能力，并切身體會(huì )到自己探究成果的樂(lè )趣，可以更好地激發(fā)學(xué)生探究大千世界的欲望。
在本課的結束部分，我與學(xué)生一起尋找生活中的角，將課本的知識有效地進(jìn)行了延伸�？傊�，關(guān)于角的分類(lèi)的知識，我讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習中建立概念、理解概念和應用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習方式的轉變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
《分類(lèi)》教學(xué)反思 篇17
分類(lèi)統計屬于“統計與概率”的知識領(lǐng)域，這是學(xué)生第三次接觸統計知識，有了前面的基本統計知識做基礎，本節課對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握起來(lái)難度不大。本節課以“我是體育小明星”為主題，學(xué)習有關(guān)分類(lèi)統計的知識。主要目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數據的收集與整理的過(guò)程，要求學(xué)生能按照不同的標準或選擇某個(gè)標準（如數量，形狀，顏色）對物體進(jìn)行比較，分類(lèi)；在比較、分類(lèi)的活動(dòng)中，體驗活動(dòng)結果在同一標準下的一致性，不同標準下的多樣性。根據統計表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能和同伴交換自己的想法。
1、導入環(huán)節聯(lián)系生活、激發(fā)興趣。以＂體育運動(dòng)會(huì )＂引入，并很用心的收集了學(xué)生參加運動(dòng)會(huì )的照片，學(xué)生回憶運動(dòng)會(huì )上的精彩瞬間，瞬間激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習的興趣，氣氛活躍。
2、經(jīng)歷自主分類(lèi)統計的過(guò)程。統計在生活中有著(zhù)廣泛的應用，教師注重讓學(xué)生自覺(jué)經(jīng)歷需要統計、進(jìn)行統計的過(guò)程。學(xué)生意識到信息比較雜亂時(shí)需要整理統計，所以教師因勢利導，讓學(xué)生小組合作交流如何統計，從而得出可以分類(lèi)統計，并自主思考出能按照很多種標準進(jìn)行分類(lèi)。隨即學(xué)生自主進(jìn)行數據的整理和分類(lèi)，然后進(jìn)行展示匯報，教師抓住重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥指導，例如：使學(xué)生理解什么是“合計”；分類(lèi)標準不同，結果不同，合計相同的道理。
《分類(lèi)》教學(xué)反思 篇18
本課開(kāi)始先通過(guò)一段視頻讓學(xué)生了解分類(lèi)的概念，這樣設計可以使學(xué)生對“分類(lèi)”這一抽象概念有了形象的認識，有利于學(xué)生順利進(jìn)入新知的學(xué)習。然后讓學(xué)生采取小組合作學(xué)習參與氣球的分類(lèi)與整理過(guò)程，體現了學(xué)生的主體地位。實(shí)際教學(xué)中，可能有的學(xué)生會(huì )提出還可以按顏色對氣球分類(lèi)，教師要給予以表?yè)P，提出將在下節課探討。
分類(lèi)整理第二課時(shí)教學(xué)是在學(xué)生仔細觀(guān)察，理解題意的基礎上進(jìn)行的。通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察情境圖，理解題目要求，使學(xué)生在分類(lèi)時(shí)做到心中有數。再引導學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統計表的生成過(guò)程，使學(xué)生感受到分類(lèi)標準不同，分類(lèi)的結果多樣，雖然結果不同，但是每一種分類(lèi)標準下分的結果數據加起來(lái)總數是一樣的。
在分類(lèi)整理的練習知道上應該注意以下幾點(diǎn)：
1.加強對技術(shù)方法的指導。在分類(lèi)計數時(shí)，教師適時(shí)地給學(xué)生方法上的指導，如數1個(gè)劃1個(gè)；每數一類(lèi)中的一個(gè)，作上相同的標記等，保證收集到的數據正確。
2.在學(xué)生分類(lèi)、整理信息的基礎上，注意發(fā)現、提出問(wèn)題能力的培養。學(xué)生能根據整理的結果推出新的信息，從而使學(xué)生逐步感受數據中蘊含的信息。
3.注意把所學(xué)知識和學(xué)生生活有機結合。讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識在生活中的應用，感受數學(xué)的價(jià)值。
《分類(lèi)》教學(xué)反思 篇19
《分類(lèi)》這個(gè)單元教學(xué)結束后，感覺(jué)較成功。本單元知識少，內容比較單元，是新教材融合《分類(lèi)》與《統計》的一節新課，要求學(xué)生認識象形統計圖和統計表，懂得按指定標準分類(lèi)，知道不同的分類(lèi)標準，分類(lèi)結果就不同。反思本單元的教學(xué)，我認為以下方面做得比較好：
1、面向全體學(xué)生組織教學(xué)活動(dòng)，注意張揚學(xué)生的個(gè)性。數學(xué)學(xué)習與其他的學(xué)習一樣，都是一種個(gè)體化行為。由于每個(gè)人生活經(jīng)驗的不同，認識水平的差異，即使是面對同一個(gè)問(wèn)題，也會(huì )有不同的看法，而教育目的不是統一思想，統一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節課較好地體現了這些理念。
2、體現了數學(xué)的價(jià)值。如：學(xué)生在課堂實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節中找“人”的分類(lèi)標準，有的學(xué)生說(shuō)可以按男女來(lái)分，這時(shí)我抓住機會(huì )問(wèn)他：你在生活中什么時(shí)候見(jiàn)到過(guò)按男女來(lái)分的呢？有個(gè)學(xué)生就說(shuō)：“上廁所時(shí)就是按男女來(lái)分的”。很形象的體現了數學(xué)對于生活的重要性，體現了數學(xué)價(jià)值。
反思不足的一面，我感覺(jué)上的時(shí)候有點(diǎn)拖拉了，時(shí)間主要浪費在讓孩子從分類(lèi)到“象形統計圖的”放置過(guò)程中。我覺(jué)得應該能這樣改進(jìn)：可以讓兩個(gè)學(xué)生先后把氣球的分類(lèi)展示出來(lái)，一個(gè)按照氣球的形狀分，一個(gè)按照氣球的顏色分，然后再讓孩子用這些氣球的學(xué)具再分別轉換成象形統計圖。這樣會(huì )比我之前的更省時(shí)間。也不至于后面的練習題還沒(méi)處理完就下課了。另外，我在布置作業(yè)時(shí)沒(méi)有沒(méi)有提醒孩子先用鉛筆涂，所以有部分孩子用彩色筆涂錯了再劃掉，看上去很不美觀(guān)。
以上是我對這一單元教學(xué)一些反思。
《分類(lèi)》教學(xué)反思 篇20
從教學(xué)內容來(lái)說(shuō)，關(guān)于“角”，學(xué)生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀(guān)的描述，現在是在二年級的基礎上恰當抽象出圖形的特征，系統學(xué)習角的概念、角的度量、角的分類(lèi)和角的畫(huà)法等等。角的分類(lèi)是在學(xué)生已初步認識角，會(huì )用量角器量角的基礎上進(jìn)一步認識平角、周角，根據角的度數分類(lèi)，區分直角、平角、銳角、鈍角和周角。
從教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養。而數學(xué)來(lái)源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習數學(xué)的大課堂，是探索問(wèn)題的廣闊天地，把所學(xué)的知識運用到生活實(shí)踐中，是數學(xué)學(xué)習的最終目的。因此，我從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生自己捕捉生活素材，然后從生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，使他們獲得主動(dòng)探究數學(xué)的快樂(lè )。
不足之處，在教學(xué)周角時(shí)，沒(méi)有引導學(xué)生用自己的話(huà)描述周角的形成過(guò)程，及這個(gè)360度怎么得出的，沒(méi)有和學(xué)生好好探討。如果能用多媒體慢慢演示，讓學(xué)生觀(guān)察的是它轉過(guò)的范圍�？梢赃@樣：先轉到直角的位置，提問(wèn)：現在是什么角，是多少度？繼續轉到平角的位置，提問(wèn)：現在是什么角，是多少度？由此得出，周角是360度，一周角是2個(gè)平角，4個(gè)直角。
總之，關(guān)于角的分類(lèi)的知識，我讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習中建立概念、理解概念和應用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習方式的轉變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。通過(guò)微視頻，既有教師的講解性
學(xué)習、也有針對學(xué)生的提問(wèn)，增加學(xué)生思考、操作的時(shí)間，真正實(shí)現滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的需求。
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