《散步》教學(xué)反思（通用16篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的《散步》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《散步》教學(xué)反思 1
教學(xué)藝術(shù)是不完美的藝術(shù)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還存在很多不足。
首先是課堂的氣氛還有些緊張，這其中一部分原因是學(xué)生在課堂上有很多老師聽(tīng)課，導致了害怕的心理，還有我在布置預習時(shí)也出現了一個(gè)漏洞，就是沒(méi)有具體地落實(shí)到問(wèn)題。在這一課中有很多的內容可以作為重點(diǎn)來(lái)講，我主要是選取親情方面來(lái)延伸。在備課過(guò)程中，對《散步》這文本剖析得不夠透徹，文中的有些語(yǔ)句還是可以挖掘得更為深入的'，比如文中的“生命”一詞的深刻含義。
其次是學(xué)生的競爭機制沒(méi)有有效的發(fā)揮，比如小組打分不及時(shí)，很大程度上影響了學(xué)生的積極性。這可能是我在實(shí)行課改上的一個(gè)缺失。
再有，學(xué)生在談感想時(shí)，很多同學(xué)語(yǔ)言蒼白，不夠深刻。鑒于此，我以后的工作有了方向。
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七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀(guān)察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，而且由于受社會(huì )上許多不良因素影響和家庭的誤導，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，我通過(guò)引導學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究的方法學(xué)習，通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、小組討論、揣摩鑒賞從中體會(huì )課文濃濃的親情。
在教學(xué)方法上，將朗讀作為主線(xiàn)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的.主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們通過(guò)自主、合作、探究的方式運用圈點(diǎn)勾畫(huà)法、品讀法、討論法，讀與寫(xiě)（讀與說(shuō)）結合的方法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、反復咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(cháng)的意味。在此基礎上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，運用課內外結合的方法，以外促內，以?xún)却偻馍钊肜斫馕谋倔w察生活，將自己的獨特體驗表達出來(lái)。
《散步》教學(xué)反思 3
《散步》是一篇秀美雋永、意蘊豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的`頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。作者莫懷戚，通過(guò)生活中最平常的散步，來(lái)表現家庭的和睦、美滿(mǎn)以及中國人的家庭倫理，即以“孝”為先。教學(xué)此文后，反思課堂教學(xué)，感受頗多，現小結如下：一、新課標指出在教學(xué)過(guò)程中要體現學(xué)生的主體地位，學(xué)生應是課堂教學(xué)的“主角”。教學(xué)應該“貼”著(zhù)學(xué)生設計，“貼”著(zhù)學(xué)生教。因此，找準文本與學(xué)生的契合點(diǎn)，找準學(xué)生對課文的“興趣點(diǎn)”是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
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教學(xué)成功之處：
1、以大家所熟知的一則電視公益廣告（為媽媽洗腳）作為“導入”，很快進(jìn)入課文情境，也利于啟發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊體現親情的.鏡頭。
2、教學(xué)過(guò)程按照我們讀文的思維由“感知”而至“品味”，最后的“課堂延伸”，讓學(xué)生有課堂再到現實(shí)生活，使學(xué)生“學(xué)以致用”。
3、教學(xué)之時(shí)，以學(xué)生為主體，老師只作為參與者、合作者、引導者，必要時(shí)加以點(diǎn)撥、指導。以突出培養學(xué)生多種能力。
教學(xué)不足之處：
1、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂的氣氛有些緊張。這其中一部分原因是新學(xué)年新學(xué)期伊始師生之間了解還不夠，配合不夠默契。
2、第一個(gè)班教學(xué)中對教學(xué)節奏掌控不夠，一節的內容沒(méi)完成，應該在以后的課堂上把握好時(shí)間，以保證一堂課的完整性。
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雖然，這節課有設計合理之處，但綜觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，還是有很多考慮不周全和組織不完善的地方，值得認真地反思。
首先，應該在創(chuàng )設課堂氛圍上做得更細致一些。在學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，應當配以恰到好處的音樂(lè )，在學(xué)生寫(xiě)作祝福短信時(shí)也應當如此，這樣，更有助于學(xué)生的情感體驗。
其次，應盡可能地調動(dòng)大多數學(xué)生參與。在描繪圖畫(huà)的口語(yǔ)交際練習中，由于時(shí)間關(guān)系只請了兩位同學(xué)，讓學(xué)生們留下了遺憾。在討論發(fā)言時(shí)，也存在這樣的情況。
再有就是課堂上及時(shí)的'點(diǎn)評還有待加強。在學(xué)生朗讀自己所寫(xiě)的祝福短信后，除了帶領(lǐng)其他學(xué)生鼓掌之外，一般就只說(shuō)了“真好”、“很好”等簡(jiǎn)單的話(huà)，很少去針對那些好的句子和詞語(yǔ)加以及時(shí)的品析，這還需要我在以后的課堂上多多改進(jìn)，在學(xué)習中多多積累。
總之，這堂課對我自身來(lái)說(shuō)是一種鍛煉，也是對課堂教學(xué)的一種檢驗。希望在不斷地深入思考、反思自我的基礎上，自己的實(shí)踐經(jīng)驗會(huì )越來(lái)越豐富，有效地將理論與實(shí)踐相結合，做好教書(shū)育人工作。
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在課堂上，不僅要重視對文本的細讀，還要重視學(xué)生在閱讀的過(guò)程中的主體地位，更要重視學(xué)生的獨特感受和體驗。在分析“為什么作者要用‘摸摸’而不用一個(gè)‘摸’字”時(shí)，學(xué)生很自然地回答出“不能”，但是卻說(shuō)不出理由來(lái)。我采用的方法，仍然是“換”，但是這次是在“減一減”的基礎上進(jìn)行的�！昂�，我們一起來(lái)感受下這兩句話(huà)范例的差別，老師拍了XX同學(xué)的肩膀，和老師拍拍XX同學(xué)的肩膀”，我邊說(shuō)邊走到某生的身邊，作出相應的動(dòng)作。學(xué)生笑了。這樣一來(lái)，在輕松的氛圍中，學(xué)生就很容易感知“拍拍”比“拍”動(dòng)作更為輕柔，在輕柔中帶有絲絲的愛(ài)憐。自然，“摸摸”與“摸”的比較就不言而喻了。
此外，我的公開(kāi)課還存在很多不足之處，可能由于自己緊張的'關(guān)系，放過(guò)了學(xué)生許多精彩的回答，組內老師給我評價(jià)的時(shí)候，也提到了這一點(diǎn)，說(shuō)我比較欠缺追問(wèn)意識。當然，還有自己覺(jué)得很遺憾的是，沒(méi)有把握好，雖然朗讀的環(huán)節設計較好，但是，卻被我浪費了，挖掘主題的力度不夠。在主題的把握上，主要問(wèn)題的設計，羅老師也給了我提醒和幫助。希望自己在接下來(lái)的教學(xué)中，能繼續踏踏實(shí)實(shí)，有所進(jìn)步，不辜負語(yǔ)文組老師對我的期望和幫助。
《散步》教學(xué)反思 7
這節課就三維目標來(lái)說(shuō)完成的很好，學(xué)生不但能體會(huì )到尊老愛(ài)幼的主題，還能領(lǐng)悟到中年人的責任感和使命感，這是我沒(méi)有預見(jiàn)到的，對于難點(diǎn)的突破而也很順利�？梢�(jiàn)學(xué)生的獨立思維能力很強，挖掘的潛力也很大。這節課值得一提的是在美點(diǎn)追蹤時(shí)，學(xué)生思維很廣，比如，有的同學(xué)除了能欣賞到美的情、美的景、美的語(yǔ)言還能欣賞到詞的美，如：新綠、水波粼粼等。就我而言，比較滿(mǎn)意的是在處理美點(diǎn)時(shí)，我原來(lái)的想法是每個(gè)小組一一展示，可實(shí)際操作時(shí)，我發(fā)現可能時(shí)間不夠，于是，我就臨時(shí)決定，第一組具體說(shuō)，其他組說(shuō)出不同的`和沒(méi)有的，這樣既保證了時(shí)間又避免了重復，課堂的完整性體現的很好。課堂教學(xué)真是一門(mén)藝術(shù)��！我喜歡音樂(lè )，所以選了幾首樂(lè )曲，理查德的《給媽媽的信》、《�；丶铱纯础�、《讓愛(ài)住我家》效果很好，學(xué)生很容易被帶入情境。由此我想到了新課改對一個(gè)老師的多元要求，我要學(xué)的東西還很多。
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《散步》是一篇歌頌親情的文章，子女對長(cháng)輩的敬愛(ài)、長(cháng)輩對兒孫的疼愛(ài)、濃濃的親情流淌于文章的字里行間。親情是人間永恒的主題，最能打動(dòng)人心。本文文本短小，寫(xiě)身邊小事、訴心中真情，學(xué)生們理解起來(lái)并無(wú)難度。
通過(guò)對文本的解讀，結合學(xué)生的學(xué)情和本單元教學(xué)主體，我將文章主旨定位于表現濃濃的親情。讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習來(lái)體會(huì )文中的那份濃濃親情，從而激發(fā)學(xué)生去感悟親情，擁抱親情，珍愛(ài)親情，創(chuàng )造親情。培養學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、創(chuàng )造親情的情感。另外，通過(guò)品味揣摩文本中能體現三代人濃濃親情的語(yǔ)句，體味三代人互相體諒、互相摯愛(ài)的樸實(shí)純真的親情。
(一)整體感知，共賞親情。
通過(guò)集體朗讀、自由朗讀相結合的手法，整體感知文本內容，共同分享文中一家四口的那份濃濃親情。引導學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：①用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文講述了怎樣一個(gè)故事(歸納時(shí)包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件)。②以課文為依據，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的家庭(提示：可用短語(yǔ)、一句話(huà)等形式作答)?
(二)品讀課文，感悟親情。
目的是引導學(xué)生自主品讀課文，賞析語(yǔ)言，談對文中最打動(dòng)自己心弦的語(yǔ)句感受和體會(huì )，感悟一家人的濃濃的親情。重點(diǎn)品讀：文中一家人的濃濃的親情是如何體現的?勾畫(huà)出文中飽含濃濃親情的詞語(yǔ)和句子，讀出這份深情，就你感受最深刻的內容談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
(三)合作探究，體驗親情
目的是通過(guò)引導學(xué)生對主旨句的準確理解，并結合自己的親身經(jīng)歷來(lái)體驗親情的美好和珍貴。重點(diǎn)扣住這幾個(gè)問(wèn)題：①在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的?“我”為什么感到責任的重大?通過(guò)這件事你悟出了什么道理?②“我”和妻子是如何背著(zhù)母親、兒子走過(guò)那條小路的?如何理解說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”?③結合親身經(jīng)歷談?wù)勀泱w會(huì )到的'濃濃的親情，并說(shuō)說(shuō)如何去呵護這份親情?
(四)敞開(kāi)心扉，抒寫(xiě)親情
設計目的是借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對話(huà)，與生活對話(huà)，抒寫(xiě)自己對親情的理解，啟迪學(xué)生主動(dòng)的去創(chuàng )造親情。設計中考慮到學(xué)生的學(xué)情和語(yǔ)文基礎的差異，我讓學(xué)生采用仿句的形式續寫(xiě)，能仿寫(xiě)多少就寫(xiě)多少，然后交流。①親情是饑餓時(shí)的一碗米飯，……②親情是爸爸嚴厲的批評與責罵，……③親情使爸爸常年在外奔波勞碌，……
(五)小結課文，升華親情
通過(guò)這篇文章的學(xué)習，讓我們懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使家庭穩定、幸福!親情是甘甜的乳汁，哺育我們成長(cháng);我們離不開(kāi)親情，讓我們敞開(kāi)胸懷，伸出雙臂，去感悟親情，去擁抱親情，去珍愛(ài)親情，去創(chuàng )造親情!
這堂課我感受最深的就是：學(xué)生從“自主品讀課文，賞析語(yǔ)言，談對文中最打動(dòng)自己心弦的語(yǔ)句感受和體會(huì )”，到“結合親身經(jīng)歷談?wù)勀泱w會(huì )到的濃濃的親情，并說(shuō)說(shuō)如何去呵護這份親情”，再到“抒寫(xiě)自己對親情的理解，啟迪學(xué)生主動(dòng)的去創(chuàng )造親情”，學(xué)生讀有所感，讀有所獲，從情感上與作者產(chǎn)生共鳴，并激發(fā)創(chuàng )作熱情。我想這樣的課對學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較受用的。
作為語(yǔ)文教師，我們都深知上好語(yǔ)文課，解讀文本是根本。閱讀教學(xué)過(guò)程歸根結底就是老師、學(xué)生、文本三者之間的對話(huà)的過(guò)程。尊重學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生對文本個(gè)性化的解讀與思考。
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新一輪課程改革的目標不僅是要改革學(xué)生的學(xué)習方式，更重要的是要對教師陳舊的教學(xué)思想與理念進(jìn)行一次艱苦的蛻變，這個(gè)蛻變不僅是外表形式上的，更是思想深處上質(zhì)的飛躍。
古人說(shuō)：“畫(huà)虎畫(huà)皮難畫(huà)骨”，自主、探索、合作的學(xué)習方式不能只是形似，更要神到。那么如何神到呢？
這堂課上，學(xué)生小組討論熱烈，同學(xué)們的參入意識強，發(fā)言踴躍，回答老師不僅給予了肯定，整節課圍繞它進(jìn)行，而且在本課結束的時(shí)候，聯(lián)系生活，談生活。學(xué)生們更是夸夸其談，把自己所感受的親情，用優(yōu)美的語(yǔ)言表達出來(lái)。
通過(guò)這篇課文的講授，使我感受到教師應有獨特的個(gè)人閱讀體驗和獨立的思維習慣。語(yǔ)文課本中的課文有導讀，有教參評點(diǎn)，有各種輔助參考資料。但作為教師要勇于打破這些先入為主的框框，第一個(gè)身份應是一個(gè)普通的閱讀者。要獨立自主地閱讀文章，注意從三個(gè)維度尤其是情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面體味文章的`獨特內涵，把握作品的意義和價(jià)值。通過(guò)對作者人生經(jīng)歷與寫(xiě)作經(jīng)歷，以及作者寫(xiě)作的人文背景的研究，獨立思維，在自己的心目中得出獨特的閱讀體驗。
《散步》教學(xué)反思 10
莫懷戚的《散步》是一篇玲瓏剔透，秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文。文章記敘了一家三代四口人在野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，體現了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德。在傳統觀(guān)念逐漸淡化的今天，這一課更顯出他的教育性。
因此，我想通過(guò)朗讀、小組討論、揣摩鑒賞引導學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究的方法學(xué)習，從中體會(huì )課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。
在教學(xué)方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線(xiàn)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們通過(guò)自主合作、探究結合的方法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、反復咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(cháng)的意味。
在指導學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí)，同學(xué)們自由選擇課文內容，選擇幾名同學(xué)讀，其他同學(xué)點(diǎn)評，教師在此基礎上適當指導，讓學(xué)生在活動(dòng)中體味課文的語(yǔ)言味和內涵美。例如：在分析文章兩處景物描寫(xiě)的作用時(shí)，我就要求學(xué)生反復朗讀，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì )景物描寫(xiě)的作用。通過(guò)投影進(jìn)行展示。
但不足之處是在這一點(diǎn)的處理上，我有些操之過(guò)急，急于引導學(xué)生回答，致使學(xué)生缺乏思考的時(shí)間，就給出了答案。我也意識到，在教學(xué)上，我對學(xué)生總是不敢放手，總想扶著(zhù)學(xué)生走路，免得“摔倒”，今后我應該充分尊重學(xué)生，相信他們的`自主學(xué)習能力，把課堂還給學(xué)生，讓他們成為課堂真正的主人。
在研讀過(guò)程中，我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句“我蹲下來(lái)，背起了我的母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了我們的兒子”，“我和妻子都是慢慢的，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”，教學(xué)中我引導學(xué)生重讀“蹲”“背”“也”等詞以及“我和妻子都是慢慢的，穩穩的，走得很仔細”語(yǔ)句，突出我與妻子心甘情愿，主動(dòng)承擔責任的使命感。并進(jìn)行示范朗讀，以促進(jìn)學(xué)生的理解，感悟，相信我的緩慢而低沉的一字一句的示范朗讀，以及停頓，輕重，緩急，語(yǔ)氣上的示范朗讀都會(huì )起到感染學(xué)生的作用，激發(fā)了學(xué)生試讀的欲望，這時(shí)再讓學(xué)生試讀，最后再齊讀。這樣學(xué)生對課文的理解，感悟很深，朗讀的效果也不錯。
在拓展延伸部分，我播放央視公益廣告《洗腳》，再次從情感上讓學(xué)生體會(huì )親情，引起學(xué)生情感上的共鳴，并且深化了文章主題，有效的完成對學(xué)生的情感教育，效果不錯。
總之，教學(xué)是一門(mén)較深厚的藝術(shù)，我們需要不斷地去探索、反思，才能不斷進(jìn)步，從而使自己教學(xué)之路走得更長(cháng)、更好、更有意義。
《散步》教學(xué)反思 11
《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，體現了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德。
這單元的學(xué)習要求是要在整體感知課文內容的基礎上，注意語(yǔ)言的積累和借鑒，并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)；同時(shí)，還要結合自己的生活實(shí)踐，體會(huì )家庭、親情、友情的含義，做一個(gè)有孝心、有愛(ài)心的好少年。
初一的學(xué)生，正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。針對學(xué)生的這一特點(diǎn)，結合本單元的.整體要求，在課堂教學(xué)中，我以“你最喜歡文中的那個(gè)人物，為什么？從這篇文章中你看到一個(gè)什么樣的家庭？”為切入點(diǎn)，引導學(xué)生自讀感悟，圈點(diǎn)勾畫(huà)，小組合作探究，課堂討論交流，體會(huì )課文濃濃的親情，感受一家人的互敬互愛(ài)，相體諒。
在引導學(xué)生正確領(lǐng)會(huì )文章主題的基礎上，我又引導學(xué)生誦讀《三代》和《北風(fēng)乍起時(shí)》，進(jìn)一步感受親情的偉大可貴。
但是，由于課堂內容設計太多，沒(méi)能引導學(xué)生很好的品味、學(xué)習本文的語(yǔ)言美，非常遺憾。
《散步》教學(xué)反思 12
時(shí)下，語(yǔ)文教學(xué)改革正推崇探究式教學(xué)。它要求我們語(yǔ)文教育工作者在教學(xué)過(guò)程中更多的培養學(xué)生高尚的情操、崇高的理想、正確的人生觀(guān)以及積極的人文價(jià)值觀(guān)。這種導向性給予學(xué)生的學(xué)習更為自由的空間，同時(shí)對教育工作者的素質(zhì)也提出了更高的要求。那么，我們應該怎樣利用文本引導學(xué)生去探究呢？借精品課程建設的契機，我結合莫懷戚的散文《散步》發(fā)表一點(diǎn)自己的看法。
《散步》的最后一段中有這么一句話(huà)：“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好象我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！惫P者認為這就是一處很好的`探究點(diǎn)。這句話(huà)編者將其編入課后練習，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)生也多有提問(wèn)。對此處疑問(wèn)的解釋通常為：1.世界上所有家庭都是由這種承繼性的三代組成的，這一家三代仿佛就是整個(gè)世界的縮影，我和妻子背起祖孫兩人象征著(zhù)中年人肩負承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的歷史責任。2.作品中“我”的全部責任在于既要贍養老人又要撫養兒女，整個(gè)世界就在這種尊老愛(ài)幼、和睦相處的美德中延續下去。第二種解釋雖也很合理，卻沒(méi)有將其與中國傳統文化之間的關(guān)系講得通透徹底。
在具體操作時(shí)，我們可以這樣來(lái)設計探究過(guò)程。在學(xué)生提出“整個(gè)世界”的疑問(wèn)后，教師首先引導學(xué)生自主討論并得出文章前面提到的兩種解釋。在學(xué)生認同這種解釋后，教師通過(guò)介紹提出孔子理想式的郊游與文中散步的比較，讓學(xué)生思考這種現象與中國傳統文化之關(guān)系并達成一個(gè)共識：文中的“散步”與古圣人孔子的郊游形式雖不是完全一樣的，本質(zhì)上卻是相通的，都是儒家文化范疇、和平寧靜的生活景象。它表明文中的“我”所追求的是個(gè)人生活的淡泊寧靜，家庭生活的和睦融洽，社會(huì )生活的安定繁榮。作為東方君子，他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外，他一定會(huì )想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。我認為這樣的研討，不僅使學(xué)生在辨析中感受到了中華民族悠久文化的歷史源流，增強了民族自豪感，而且能幫助他們樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，還為其將來(lái)的發(fā)展打下了良好的基礎，是我們教育工作者應努力推廣應用的。也只有培養出大量有這種文化價(jià)值取向的人，社會(huì )上那些追求無(wú)限財富的物欲者才能大量減少。因此，為百年計，我們不僅要推廣這種探究式的教學(xué)方式，更要以此為手段為祖國培養人才。
《散步》教學(xué)反思 13
《散步》是作家莫懷戚的—篇洋溢著(zhù)濃濃親情的美文，是一篇是讓學(xué)生通過(guò)探索、質(zhì)疑、討論來(lái)理解家庭中的尊老愛(ài)幼及生命的生生不息的作品。本節課的重點(diǎn)就是采取探究自主學(xué)習的方法，讓學(xué)生掌握課本的基本知識與考試的基本技能，注重過(guò)程與方法的培養，在潛移默化中培養了學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)的培養——尊老愛(ài)幼。
學(xué)習這個(gè)課例，有兩點(diǎn)感受強烈地觸動(dòng)著(zhù)我：一是散文教學(xué)要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、感悟生活。這篇散文的語(yǔ)言美、意境美、情感美是溢于言表的.，課堂教學(xué)過(guò)程的四個(gè)板塊教師都能緊扣文本進(jìn)行教學(xué)環(huán)節的設計，讓學(xué)生通過(guò)具體文段語(yǔ)句的誦讀、思考、聯(lián)想、感悟，披文入情，聯(lián)通生活，觸發(fā)共鳴，幾次在教師的語(yǔ)言表達的設計中一吐為快，酣暢淋漓。這就是文學(xué)與生活的溝通，文本形象與學(xué)習感悟的溝通，人文性與工具性的溝通。此非形式的淺薄與熱鬧，而是認識的感同與升華。第二點(diǎn)感觸是美文就應當美教。這篇散文是文質(zhì)兼美的，所以教者就不能簡(jiǎn)單粗陋地處理。這節課的四塊設計都是以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言、美好的情感、和諧的節奏來(lái)組織的，學(xué)生在豐富動(dòng)人的開(kāi)場(chǎng)白中進(jìn)入學(xué)習情境，然后在教師的引導下移步換景似的品味一個(gè)個(gè)真情場(chǎng)景，學(xué)生們一次次誦讀、一次次聯(lián)想、一次次感動(dòng)，文理、情理、心理達到了高度的感同與升華。美在文本、美在教學(xué)過(guò)程、美在課堂上的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、美在學(xué)生精神上的陶冶與指引。
《散步》教學(xué)反思 14
印畫(huà)是我們班的班級特色，而本學(xué)期以蔬菜印畫(huà)作為主要的印畫(huà)工具�！睹x(chóng)去散步》是一堂非常有趣的課，從談話(huà)的導入引起幼兒的興趣，到嘗試用辣椒印出毛毛蟲(chóng)，再到幼兒集體操作，最后作品展示。一步一步層層遞進(jìn)，每一個(gè)環(huán)節有精彩也有不足。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)課堂氛圍都比較好，孩子們個(gè)個(gè)都聚精會(huì )神�；顒�(dòng)開(kāi)始我并沒(méi)有請出小客人，留出一個(gè)懸念引起幼兒極大的好奇心，這個(gè)時(shí)候我看到孩子們的眼珠子不斷地掃描著(zhù)前面的展示板。琪琪的眼睛是雪亮的，很快說(shuō)出了小客人躲在了草叢里。本以為孩子們會(huì )較難地猜出這是毛毛蟲(chóng)，沒(méi)想到她們一下子就說(shuō)出了是毛毛蟲(chóng)。認識了毛毛蟲(chóng)之后讓孩子們說(shuō)出毛毛蟲(chóng)的身體長(cháng)的怎么樣，這一環(huán)節在我不斷地提醒下方能說(shuō)“一個(gè)接著(zhù)一個(gè)，像一列長(cháng)長(cháng)的火車(chē)”。以毛毛蟲(chóng)出去散步，想找好朋友為由，我當場(chǎng)一邊講故事一邊拿著(zhù)辣椒往顏料里踩上一腳，一步一步瞬間就變成了一條毛毛蟲(chóng)。孩子們也覺(jué)得好神奇，再用黑色的筆給毛毛蟲(chóng)添上了眼睛、嘴巴、觸角、小腳更加活靈活現。請幼兒示范這一環(huán)節我還特別提醒，一定要把毛毛蟲(chóng)的.身體連起來(lái)。孩子們都迫不及待地想自己動(dòng)手操作，展示自己的作品。
活動(dòng)中也存在很多不足，當我看到夏禹恒小朋友在示范的時(shí)候顯的有點(diǎn)困難。我顯的有點(diǎn)著(zhù)急，這個(gè)時(shí)候我可以再進(jìn)行示范一遍，把作畫(huà)的過(guò)程再細化一下，比如說(shuō)毛毛蟲(chóng)的觸角怎么畫(huà)，小腳怎么畫(huà)……為此在展示作品的時(shí)候我看到很多作品毛毛蟲(chóng)的小腳變成了雞腳，有的觸角沒(méi)有，有的長(cháng)在下巴。在孩子們作畫(huà)的過(guò)程中即使我不斷地提醒把毛毛蟲(chóng)的身體連住，依然還是有很多小朋友隨意地印一個(gè)。如果在示范的時(shí)候更加充分地講述或許展示的作品會(huì )更加的完美！
我覺(jué)得集體活動(dòng)在教會(huì )孩子技能的同時(shí)，更為重要的是讓孩子體驗快樂(lè )！《毛毛蟲(chóng)去散步》帶給孩子的是無(wú)窮的樂(lè )趣！
《散步》教學(xué)反思 15
我在講授這課時(shí)，主要設計了兩個(gè)問(wèn)題。思考：春風(fēng)是怎樣約我去散步的？春風(fēng)帶我去了哪些地方？
1、教師出示的思考題，有一定的概括性，答案在文中不同小節中出現。而我正好給學(xué)生提供開(kāi)展互助學(xué)習的場(chǎng)所和機會(huì )，學(xué)力水平較高的`學(xué)生扮演了“小老師”的身份，有模有樣地帶領(lǐng)組員小組學(xué)習，而學(xué)力水平一般的學(xué)生，也有了參與發(fā)言的機會(huì )。學(xué)力水平較低的學(xué)生則在傾聽(tīng)同伴各抒己見(jiàn)的同時(shí)，也對正確答案有了自己的認識。
各個(gè)層次的學(xué)生通過(guò)在小組中的相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂(lè )，從而真正體現了學(xué)生作為學(xué)習主體的尊嚴，使之產(chǎn)生“我要學(xué)”的強烈愿望。
2、精讀課文時(shí)的合作。
通過(guò)小組合作學(xué)習自學(xué)要求后，學(xué)生對于課文內容有了整體感悟，知道課文主要寫(xiě)了一件什么事。接下來(lái)，便是進(jìn)入精讀課文階段。進(jìn)一步理解文章的內在涵義，理清文章線(xiàn)索，探究作者為什么這樣寫(xiě)。
教師把教學(xué)重點(diǎn)移到了指導學(xué)生欣賞佳句、美段，并能靈活積累、運用等深層次的內容上。
本課的教學(xué)，基本達到了預期的效果，如有不足，望批評指正。
《散步》教學(xué)反思 16
現在很多老師覺(jué)得有了多媒體的教學(xué)工具，板書(shū)就顯得不重要了，但是上完區調研課《散步》后，我突然意識到了板書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的的重要性。
我們備課組在備這篇課文時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是從文本出發(fā)，結合具體語(yǔ)言來(lái)體會(huì )品味文章反映出來(lái)的人性美、人情美。但要上好一節公開(kāi)課，就要有自己的教學(xué)個(gè)性，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。為了上好《散文》一課，我在課前也做了大量的功課，最后決定從課堂板書(shū)入手。
《散步》所體現的是一個(gè)家庭的“和美”，而這個(gè)家庭的“和美”和家中四個(gè)人所體現出來(lái)的不同的“人性美”分不開(kāi)的，而文章的最后一段中的一句話(huà)：“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好象我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！奔词侨诵悦赖捏w現，也是文章的主旨，同時(shí)也是一處很好的探究點(diǎn)。這句話(huà)編者將其編入課后練習，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)生也多有提問(wèn)。對此處疑問(wèn)的解釋通常為：
1、世界上所有家庭都是由這種承繼性的三代組成的，這一家三代仿佛就是整個(gè)世界的縮影。
2、作品中“我”的'全部責任在于既要贍養老人又要撫養兒女，整個(gè)世界就在這種尊老愛(ài)幼、和睦相處的美德中延續下去。
為了讓同學(xué)們把握住這兩個(gè)要點(diǎn)，我設計了如下的板書(shū)：
總的來(lái)說(shuō)，它是一座天平，天平的左右兩邊分別是上一代——母親和下一代——兒子，維系天平的平衡就落在中年人——“我”和妻子身上，天平平衡在文章里表現為家庭的“和美”，而家庭的和美又離不開(kāi)家里每個(gè)人以及每個(gè)人身上所體現的人性美。而這個(gè)板書(shū)，就把以上的內容都能反映出來(lái)，而這些又是這節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。
在多媒體盛行的時(shí)代，許多老師都用聲像俱佳的課件替代了傳統的板書(shū)。雖然聲像能夠給學(xué)生更直觀(guān)的感受，但稍縱即逝的課件來(lái)得快，去得也快，不能給學(xué)生留下多少痕跡�？茖W(xué)研究證明：在進(jìn)入人腦的各種信息中，視覺(jué)信息約占75%。教師良好的板書(shū)習慣可以使學(xué)生進(jìn)行有條理的思維，便于歸納總結所學(xué)的知識內容。有時(shí)，我們也聽(tīng)到一些老師在聽(tīng)課后說(shuō)：“學(xué)生在歸納總結時(shí)說(shuō)不出自己這節課的收獲，是因為這位老師的板書(shū)所導致的�！币虼�，課堂上無(wú)論采用哪一種教學(xué)方法都要使學(xué)生愿意、主動(dòng)地參與到數學(xué)知識的學(xué)習過(guò)程中來(lái)。通過(guò)學(xué)生的親身經(jīng)歷、體驗、感受到學(xué)習的樂(lè )趣。最終的目的是讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識內容，所以教師的板書(shū)對學(xué)生也是一種隱形的教育，它是教師課堂教學(xué)的“微型教案”，能將一節課內容的結構體系和知識要點(diǎn)清晰地展示出來(lái)。
我想，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì )充分利用板書(shū)設計的作用，認真設計每節課的板書(shū)，來(lái)為自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)增色生輝。
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