《自己的花是讓別人看的》的教學(xué)反思

　　作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《自己的花是讓別人看的》的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《自己的花是讓別人看的》的教學(xué)反思 篇1

　　這篇課文是人教版第十冊第八組第一篇精讀課文，是我國著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì )活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的精美雋永的短文。在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(cháng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，深受教育。

　　教學(xué)本組課文，我根據學(xué)生的學(xué)習情況和平時(shí)的學(xué)習習慣進(jìn)行了教學(xué)設計，整體而言，課堂教學(xué)的設計和生成都是可圈可點(diǎn)的，教學(xué)設計合理，思路清晰，主線(xiàn)明晰，能夠把握教學(xué)的重難點(diǎn)并為此展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)中極大的發(fā)揮了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，品讀重點(diǎn)詞句，并結合一些優(yōu)美的圖片讓學(xué)生欣賞，圖文結合理解文本，并能達到一定的效果。此外，在教學(xué)過(guò)程中教師語(yǔ)言干練、對學(xué)生的態(tài)度和藹、親切。

　　本次教學(xué)中存在一些不足，現總結如下：

　　1．教師教態(tài)不夠自然，稍顯羞澀和拘謹,精神氣不足。

　　2．教師語(yǔ)言欠缺準確性，地方口音較重，前后鼻音區分不是很準確。

　　3．教師對課堂駕馭能力不強，對課堂生成未能及時(shí)抓住，丟失了把“人人為我，我為人人”的主題升華的好時(shí)機。

　　這是我第一次在全校老師面前的展示，相對而言，講完課后我的心情既輕松又沉重。這下可以長(cháng)長(cháng)的舒一口氣了，因為終于將特崗教師匯報課講完了，等待真是漫長(cháng)。同時(shí)，我也更深一步的發(fā)現了自己的不足和劣勢，還需要我不斷的在今后的教育教學(xué)工作中磨礪和成長(cháng)。深感自己肩上的責任重大，畢竟老師面對的不是自己一人，而是無(wú)數的學(xué)生。只有老師更進(jìn)步，學(xué)生才會(huì )更成長(cháng)。

　　《自己的花是讓別人看的》的教學(xué)反思 篇2

　　《自己的花是讓別人看的》一文是我國著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì )活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。這篇課文為我們敘述了作者在德國留學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞，文字簡(jiǎn)練優(yōu)美。通過(guò)描寫(xiě)德國人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有“人人為我，我為人人”的精神，正因為如此，他們才會(huì )將自己的花種在臨街的窗戶(hù)外面，讓別人看，全文充滿(mǎn)了作者的真情實(shí)感。

　　本課的教學(xué)目標是：讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言；結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，使學(xué)生在語(yǔ)言文字訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。

　　在認真解讀了文本之后，我認為這雖是一篇較為短小的文章，但只要抓住“人人為我，我為人人”這一文章的主旨，許多問(wèn)題便可迎刃而解。

　　如何無(wú)痕處解決這一問(wèn)題，在課堂中我著(zhù)重從以下幾個(gè)方面中尋求突破，并取得了一定的效果。其顯著(zhù)的兩個(gè)特點(diǎn)就是詞語(yǔ)品讀與拓展練習。

　　如教學(xué)理解“多么奇特的民族”這個(gè)句子，緊緊抓住了“莞爾一笑”：先是分角色試著(zhù)讀讀人物對話(huà)，注意語(yǔ)氣和人物表情，在讀中理解詞意，很好的將文本語(yǔ)言?xún)然�成了學(xué)生自己的語(yǔ)言。而后緊隨著(zhù)對“莞爾一笑”與近義詞“微笑”做了對比，進(jìn)而感受到這是一種美好的、溫婉的笑。在與語(yǔ)言文字對話(huà)中，使德國居民美麗的品質(zhì)躍然紙上。

　　“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征，教學(xué)中我圍繞中心問(wèn)題反復研讀課文，將重點(diǎn)段句的朗讀與悟情有機融為一體，努力遵循在理解的基礎上讀，在品位的基礎上讀，在讀中進(jìn)行想象，盡力引導學(xué)生去想象情景，抓住一些關(guān)鍵詞、句，通過(guò)對這些關(guān)鍵詞、句的揣摸來(lái)感悟作者的思想感情，引導學(xué)生想象時(shí)，要注意還抓住文中那些直接描寫(xiě)的句子，引導學(xué)生學(xué)習和運用描寫(xiě)的方法，進(jìn)行小練筆。

　　通過(guò)這種“層層推進(jìn)”的“階梯式”感情朗讀訓練，力圖使學(xué)生融入作者的情感，把心放到課文中去，設身處地地去讀、去想，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩(shī)意境界，讓學(xué)生把心境和感受讀出來(lái)，做到入情入境，有滋有味。

　　最后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，結合對課文的理解，說(shuō)說(shuō)自己的感受，這一環(huán)節沒(méi)有得到展示，讓我現在回想起來(lái)還是很遺憾。在指導朗讀上，自己只注重齊讀，沒(méi)有給好學(xué)生提供表演的平臺，學(xué)生朗讀的水平是參差不齊的，因此有的學(xué)生在“濫竽充數”，應該多給優(yōu)秀學(xué)生和潛能生搭建施展才能的舞臺，以提高學(xué)生整體的朗讀水平。對于朗讀的指導，自己做得還不到位。

　　《自己的花是讓別人看的》的教學(xué)反思 篇3

　　在這次備課的過(guò)程中，我對課文進(jìn)行了深入的'解讀，因為唯有如此才有可能從課文中找出適合學(xué)生學(xué)習的語(yǔ)言材料，并進(jìn)行有價(jià)值的語(yǔ)言文字訓練。

　　從課題入手，直奔點(diǎn)明中心思想且含義深刻的句子“人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的”。先引導學(xué)生通讀全文，結合上下文理解這句話(huà)的含義。在感悟理解過(guò)程中感受綺麗景象，積累優(yōu)美語(yǔ)句。在啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勵?lèi)似的實(shí)例，加深對這句話(huà)以及課題的理解。最后小結歸納學(xué)習方法，完成相關(guān)課堂練習。

　　課后思考與練習中要求理解的含義深刻的句子，不能就句論句，要采用結合上下文和聯(lián)系生活實(shí)際的方法進(jìn)行，要引導自己的學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，并讓學(xué)生用自己的話(huà)表述。括號中提出的問(wèn)題重在引發(fā)思考與提示思路。不要空洞的對學(xué)生進(jìn)行思想教育，要在體會(huì )含義深刻的句子的過(guò)程中，潛移默化地使學(xué)生受到思想啟迪，情操的陶冶。

　　教學(xué)本文要注意朗讀，默讀，瀏覽相結合。通過(guò)默讀，瀏覽，可以抓住課文主要內容，有利于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。有感情的朗讀要以正確，流利朗讀為前提，以感悟理解為基礎，語(yǔ)調平緩之中有起伏，語(yǔ)氣平淡之中有激昂。第一自然段中要適當突出“花”“德國”“在其中占重要的地位”；而第二自然段要讀出作者對德國人愛(ài)花之真切感到吃驚的語(yǔ)氣；第三自然段要圖文結合，讀想結合，讀議結合，再現美景，通過(guò)有感情的朗讀，充分表達出作者對這綺麗風(fēng)景的欣賞和贊美，進(jìn)而達到熟讀能誦的目的；第四自然段要讀出作者由衷的贊嘆之情。

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