《我的長(cháng)生果》教學(xué)反思
作為一名人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《我的長(cháng)生果》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《我的長(cháng)生果》教學(xué)反思1
《我的“長(cháng)生果”》這篇略讀課文是著(zhù)名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活，闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿(mǎn)含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)，到文藝書(shū)籍和中外名著(zhù)，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書(shū)筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫(xiě)作能力。作者在讀寫(xiě)的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。本文情真意切，真實(shí)可感。一課，教學(xué)中使學(xué)生懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系，通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個(gè)是要構思新穎，別出心裁；一個(gè)是要寫(xiě)真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng )造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。
因這是一篇拓展閱讀課文，我教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟。然后再學(xué)習小組內討論交流，并選出優(yōu)秀者在班級里匯報。我講得很少，主要是讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。注意引導學(xué)生結合重點(diǎn)段體會(huì )作者對書(shū)的情感，對閱讀的熱愛(ài)，把愛(ài)讀書(shū)貫穿始終。讓學(xué)生認識到讀書(shū)的重要性，只有主動(dòng)的讀書(shū)，自覺(jué)地讀書(shū)，認真地學(xué)習，才能學(xué)得好，學(xué)得牢，才能取得優(yōu)異的成績(jì)。結果同學(xué)們都學(xué)得很好，理解了課文的中心，表達了自己的真情實(shí)感。但也有個(gè)別的同學(xué)不認真討論交流，結果在小組匯報時(shí)，無(wú)話(huà)可說(shuō)，這樣的同學(xué)在老師的點(diǎn)撥下，也能慢慢理解。
《我的長(cháng)生果》教學(xué)反思2
《我的“長(cháng)生果”》這篇略讀課文是著(zhù)名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活，闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對自我生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書(shū)筆記的習慣，不僅僅擴展想像力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫(xiě)作本事。作者在讀寫(xiě)的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好;作文，要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，可是真正打動(dòng)人心的東西，應當是自我嘔心瀝血的創(chuàng )造。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。
在教授本文時(shí)，應當讓學(xué)生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文中讀出想象來(lái)，不能講的太多，不用去解釋詞語(yǔ)，要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自我去理解。所以，我先讓學(xué)生自讀自悟，從文中讀出想象來(lái)，引導學(xué)生結合重點(diǎn)段體會(huì )作者情感，對閱讀的熱愛(ài)，把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。對于文中出現的詞語(yǔ)和含義深刻的句子，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文自我理解，注重引導學(xué)生結合重點(diǎn)段體會(huì )對“書(shū)”的情感。此刻談?wù)勛晕以诮淌跁r(shí)的方法，以及在教授時(shí)出現的不足。
教授亮點(diǎn)：
教授開(kāi)始，我讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題邊朗讀邊思考，想想作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事從中悟出了什么道理學(xué)生能?chē)@閱讀提示的問(wèn)題，并根據要求自主學(xué)習，自讀自悟。我也充分給足學(xué)生學(xué)習的時(shí)間，讓學(xué)生在默讀、瀏覽的過(guò)程中迅速把握文章主線(xiàn)，在細讀深思中了解作者的感悟，在個(gè)人理解的基礎上寫(xiě)出個(gè)性化的感悟和體會(huì )。讓學(xué)生小組交流讀后感受，并在不理解的句段中做批注，加強理解。把感受較深的部分多讀幾遍，并和同學(xué)交流體會(huì )。學(xué)生基本并能歸納出作者在這些事情中悟出了些什么道理
(1)作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不一樣的“鮮味”才好。(2)作文，要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，可是真正打動(dòng)人心的東西，應當是自我嘔心瀝血的創(chuàng )造。最終引導學(xué)生朗讀課文中自我感受較深的部分，并簡(jiǎn)單談?wù)勛晕业捏w會(huì )。那里不僅僅要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自我感受較深的部分，還要引導學(xué)生在文中找出作者描述自我讀書(shū)的句子，體會(huì )她是怎樣讀書(shū)的，并談?wù)勛晕业捏w會(huì )。以此加深對課文資料的理解。最終引導學(xué)生學(xué)習作者是怎樣學(xué)習和借鑒讀寫(xiě)方法的。
不足：
1、學(xué)生在小組交流時(shí)流于形式，每小組僅有2-3個(gè)學(xué)生大膽交流，其他成員只在于理解知識，懶于思考;2、學(xué)生基本能準確完成閱讀提示中的問(wèn)題，但交流表達時(shí)語(yǔ)言的組織本事欠佳。3、對于作者寫(xiě)法的探討不夠深入：作者在讀書(shū)方面有什么值得我們借鑒的嗎以及寫(xiě)作文方面有何經(jīng)驗可供我們借鑒的作者寫(xiě)作文的經(jīng)驗對你寫(xiě)作文有什么幫忙
經(jīng)過(guò)本節課的學(xué)習，我發(fā)此刻之后的習作練習中，學(xué)生能學(xué)以致用，習作時(shí)能夠把握住寫(xiě)出自我的真情實(shí)感，能寫(xiě)真實(shí)的事情，而不像以前那樣自我去編故事，同時(shí)我認識到一篇好的課文，一節好的課對學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，每一位教師必須認真上好每一節課。
《我的長(cháng)生果》教學(xué)反思3
《我的“長(cháng)生果”》一課是第一單元的一篇略讀課文，也是第一單元的最后一篇課文，經(jīng)過(guò)前面三篇課文的學(xué)習以及上一堂閱讀方法交流課后，學(xué)生對這一單元的主題“閱讀”有了很好的體會(huì )和感悟，所以這篇課文我讓學(xué)生以自讀自悟為主，在讀中思考，在讀中領(lǐng)悟，在文本的閱讀中借鑒和學(xué)習。教學(xué)中我努力使學(xué)生懂得讀書(shū)與作文的關(guān)系，引導學(xué)生結合重點(diǎn)段體會(huì )作者讀書(shū)的成長(cháng)，對書(shū)的情感以及對閱讀的熱愛(ài)，把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：作文，要構思新穎，別出心裁；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng )造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。正是作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養，才不斷地成長(cháng)起來(lái)。
這一堂課對我來(lái)說(shuō)也是意義重大的一堂課，這是我師父王老師來(lái)聽(tīng)我上的第一堂課，更重要的是這是我進(jìn)入實(shí)小之后第一次有專(zhuān)家來(lái)給我這個(gè)新人做指導，所以我是既激動(dòng)又緊張。在激情的煎熬了35分鐘后我及時(shí)的找到了王老師，和她進(jìn)行面對面的交流，王老師先是很懇切地肯定了我的教姿教態(tài)以及我的授課風(fēng)格，其次她給我提出了兩條很重要的教學(xué)建議：1、教會(huì )學(xué)生思考，2、教會(huì )學(xué)生讀書(shū)。就第一點(diǎn)她又展開(kāi)來(lái)跟我講該如何教會(huì )學(xué)生提問(wèn)題以及對略讀課文該如何把握；針對第二點(diǎn)她向我傳授了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的教學(xué)方法，主要目的是讓學(xué)生的自讀課文的過(guò)程中能邊讀邊做好記錄，這樣一者可以讓學(xué)生養成做筆記的好習慣，再者可以提高聽(tīng)課的效率，不用在老師提出一個(gè)問(wèn)題后滿(mǎn)書(shū)本的去尋找去閱讀。王老師還建議我能讓學(xué)生們形成寫(xiě)“旁注”的好習慣，旁注有一個(gè)很好的作用就是能讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中能及時(shí)的把自己的讀書(shū)感受寫(xiě)下來(lái)。最后，王老師對于我在課堂上提問(wèn)題的方式給出了建議——要簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生聽(tīng)了很明白，老師想讓他們回答的是什么問(wèn)題，而且提問(wèn)題要藝術(shù)，不要讓學(xué)生感覺(jué)這一堂課都是老師在問(wèn)，而他們一直在努力的找老師給出的問(wèn)題的答案，而沒(méi)有了自己思考問(wèn)題的空間和時(shí)間。
短短幾十分鐘的談話(huà)，有一種讓我在大海中迷失后重新找到方向的感覺(jué)。我之前基本都是摸著(zhù)石頭過(guò)河，去請教很多同年級的老師，也向我師父詢(xún)問(wèn)了一些好的教學(xué)方法，試圖在慢慢的探索中形成一個(gè)自己的課堂風(fēng)格，但還沒(méi)有人能對我這個(gè)正處在萌芽狀態(tài)的教學(xué)風(fēng)格給予一些建議。今天在聽(tīng)了師父對我課堂的評價(jià)后，我在欣喜自己成功的那些教學(xué)方法以外，我更多的是在思索如何把師父教給我的這些好的建議融合到我的風(fēng)格中，形成一套完善的教學(xué)方法，這才是我現在所要做的。我很清楚自己的定位，作為新人的我還有許多東西需要學(xué)習，只有在不斷地學(xué)習，思考中我才會(huì )慢慢的進(jìn)步。我記得笛卡爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我思故我在”，一個(gè)不會(huì )思考的人我覺(jué)得是一個(gè)不會(huì )學(xué)習不會(huì )生活的人，而一個(gè)不會(huì )思考的老師則是一個(gè)不合格的老師，他只會(huì )止步不前。
聽(tīng)了師父的話(huà)后，我還有一個(gè)重要的感悟就是學(xué)生才是學(xué)習的主人，在課堂上，要給他們熱烈討論，充分表達自己的見(jiàn)解的機會(huì )，老師更多的起到的是一個(gè)引導的作用。只有學(xué)生認識到自己是學(xué)習的主人時(shí)，他們才會(huì )主動(dòng)的學(xué)習，自覺(jué)地學(xué)習。學(xué)生做了學(xué)習的主人，學(xué)習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動(dòng)，成了他們生活的一部分，學(xué)習就不再是一種負擔，而是一種享受。
最后，要表達一下我的謝意，感謝學(xué)校給我配了一個(gè)這么好的師父，感謝師父對我的悉心指導，感謝所有幫助我的老師們，小李會(huì )更加努力的！
一、充分尊重學(xué)生的學(xué)習主體地位，積極調動(dòng)學(xué)生的積極性在“生本理念”的基礎上從設計到實(shí)施，“預習”“交流”“反饋”這三個(gè)階段，都特別強調引導學(xué)生自主學(xué)習在“預習階段”，首先由學(xué)生在初讀課文的基礎上自學(xué)生字詞，理清文章層次，然后在檢測學(xué)生自學(xué)預習成果的基礎上給時(shí)間學(xué)生自讀自悟在“交流”這個(gè)學(xué)習過(guò)程中體現學(xué)生獨到的閱讀體會(huì )一個(gè)學(xué)生匯報品讀成果，其它的同學(xué)一起來(lái)交流探討，在學(xué)生的自主討論交流中提高認識，升華理解“反饋”則是一個(gè)檢測品讀的過(guò)程，鞏固學(xué)生的學(xué)習成果
之所以這樣設計，就是考慮到試講這節課時(shí)的生本實(shí)驗，固然重視了學(xué)生的自主性，但是對于學(xué)習目標的實(shí)現有些虛，包括學(xué)習目標不夠明確，目標達成效果如何也不清晰因此，在新改進(jìn)的設計與實(shí)施教學(xué)中，我確定了本節課的教學(xué)重點(diǎn)：品析飽含深情的語(yǔ)言這也體現了散文教學(xué)的側重點(diǎn)
二、讓學(xué)生多自讀自悟，以讀為本在讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來(lái)不能講得太多，詞語(yǔ)不用我去解釋?zhuān)寣W(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解因此，本節課，應注意引導學(xué)生結合重點(diǎn)段體會(huì )作者對書(shū)的情感，對閱讀的熱愛(ài)，把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終正是作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養，才不斷地成長(cháng)起來(lái)，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅
三、根據課堂上學(xué)生的表現，還有課后的檢測與訪(fǎng)談，感覺(jué)本節課與這個(gè)課堂教學(xué)模式，還有很多需要反思的地方對于我的教學(xué)設計與反思來(lái)說(shuō)，還存在著(zhù)兩個(gè)明顯的不足首先是學(xué)生還沒(méi)有充分調動(dòng)起來(lái)，包括“預習”與“交流”，兩個(gè)環(huán)節都是如此，雖然說(shuō)體現了學(xué)生學(xué)習的自主，但是積極性還遠遠不夠特別是“預習”階段，這種現象說(shuō)明學(xué)生并沒(méi)有沉下心來(lái)認真去讀書(shū)、認真去思考，還是浮在表層而在“交流”階段，學(xué)生固然都在交流，但是內容與形式還是比較單一的，而且交流的層次非常淺，很表面化，深入的質(zhì)疑與探討并沒(méi)有出現，亮點(diǎn)不多，也缺乏積極而有深度的生成最后的反饋是“以讀引讀”“以讀引悟”，學(xué)生表現出一定的能力，但整體上看來(lái)還是比較碎，難以真正體現他們對于知識的掌握，以及思維的培訓情況
由本節課進(jìn)而反思這個(gè)模式，也有一些問(wèn)題需要我們去思考，去探索，去改進(jìn)對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的知識經(jīng)驗與思考深度都還遠遠不夠，教師如何發(fā)揮作用？因此，“主體”與“主導”的關(guān)系如何構建？而在自讀自悟階段，我把此環(huán)節當重點(diǎn)提出，并在課堂上進(jìn)行這是一大改進(jìn)，因為有教師的引導，這樣的“自主學(xué)習”應該最有效率但，教師發(fā)揮作用的合理限度怎樣？作為課堂學(xué)習的最重要的一個(gè)環(huán)節，“交流展示”與“互相提升”階段，如何保證交流明確指向目標，交流如何提高深度？我們知道，學(xué)生的有效傾聽(tīng)與積極思考是關(guān)鍵，是否需要專(zhuān)門(mén)去訓練？還有，如何激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習交流過(guò)程中的精彩生成？這也是一個(gè)值得我們去認真探索的地方
我的這節課，有成功的地方，更有值得反思之處成功可喜，而如果能夠通過(guò)認真的反思而發(fā)現問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的途徑，那就更值得可喜了
《我的長(cháng)生果》教學(xué)反思4
《我的長(cháng)生果》是一篇拓展閱讀課文，教學(xué)中應該讓學(xué)生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文中讀出想象來(lái)，不能講的太多，很多詞語(yǔ)要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。因此，我先讓學(xué)生自讀自悟，從文中讀出想象來(lái)，引導學(xué)生結合重點(diǎn)段體會(huì )作者情感，對閱讀的熱愛(ài)，把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。這篇課文很長(cháng)，如何在一節課內完成這篇課文的學(xué)習：
首先我讓同學(xué)們運用以前所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行快速地閱讀，迅速地捕捉文中所傳遞的信息。
第二、應該放手讓學(xué)生自讀自悟，然后全班交流，教師點(diǎn)撥，既做到以學(xué)為主，也發(fā)揮教師的指導作用。
第三、精心處理教材，緊扣文章主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)線(xiàn)路清晰，重點(diǎn)突出。 這堂課，在教學(xué)過(guò)程中我總覺(jué)得老師的話(huà)語(yǔ)，說(shuō)得有些過(guò)多，擠兌了學(xué)生學(xué)習的時(shí)間，但是使學(xué)生對閱讀的認識得到了升華，激發(fā)了學(xué)生對閱讀的熱愛(ài)之情。所以我覺(jué)得這些時(shí)間花的也是值得的
學(xué)了這篇文章，學(xué)生受益無(wú)窮。里面的好詞佳句數不勝數，讓人看的眼花繚亂，如別出心裁，如癡如醉，嘔心瀝血，如饑似渴等??文中用了大量比喻，描寫(xiě)生動(dòng)具體，寫(xiě)的很真實(shí)。文中還有一句莎士比亞的話(huà)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品�！弊髡哌�提了建議，閱讀不僅可以擴大我們的想象力，還能讓我們得到充分的知識和智慧。讀了這篇文章學(xué)生明白了：作文要別出心裁，落筆要有與眾不同的“鮮味”，作文要寫(xiě)·真情實(shí)感， 也離不開(kāi)借鑒和模仿,但真正打動(dòng)人心的應是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造！我相信，學(xué)了這篇文章后，學(xué)生不僅會(huì )愛(ài)上讀書(shū)，而且也學(xué)會(huì )了許多寫(xiě)作方法。
上完這篇課文，我更深切地體會(huì )到：要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，一定要讓學(xué)生喜歡閱讀，并倡導閱讀的氛圍，學(xué)生的習作水平也將在愛(ài)上閱讀的同時(shí)提升。同時(shí)我們老師平時(shí)也要多讀書(shū)，做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的老師，一定會(huì )幸福一生！
《我的長(cháng)生果》教學(xué)反思5
今天上午,我執教了課文《我的長(cháng)生果》。 本文是著(zhù)名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶作者少年時(shí)代的讀書(shū)生活，作者飽含深情的回憶了對閱讀的熱愛(ài)，將酷愛(ài)讀書(shū)這種感情貫穿始終�？础跋銦熑恕�，看連環(huán)畫(huà)，看大部頭小說(shuō)…正是因為酷愛(ài)讀書(shū)，在書(shū)中不斷汲取營(yíng)養，才使得作者成長(cháng)為一個(gè)卓越的作家。本篇教材排在一單元之末，對整個(gè)單元的閱讀體系和寫(xiě)作特色是個(gè)很好的回顧和總結. 《語(yǔ)文新課程標準》指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主體。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。本節課我充分信任學(xué)生，讓學(xué)生自主感悟，自主表達。
首先，我在導入上進(jìn)行了精心設計。題目是文章的眼睛，我從大家都感興趣的長(cháng)生果入手，查閱了《西游記》中關(guān)于長(cháng)生果的傳說(shuō)，藉此充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。接著(zhù)，了解文章的作者葉文玲的杰出成就，自然引發(fā)學(xué)生思考，作者如此優(yōu)秀的原因是因為她吃了長(cháng)生果嗎？過(guò)渡到對課文的.學(xué)習。再次，本課篇幅較長(cháng)，文辭優(yōu)美，好詞特別多，容易讀錯的字也特多。于是我在檢查字詞引導積累時(shí)及時(shí)強調指正。
由于這是一篇略讀課文，教學(xué)不可能面面俱到。于是我就以課文前面的自學(xué)提示為重點(diǎn)，著(zhù)力點(diǎn)放在對課文內容的梳理和學(xué)生的體會(huì )方面。通過(guò)這節課的教學(xué)，我發(fā)現自己對于教材的把握和對學(xué)情的了解還是不夠的。學(xué)生對課文的理解，對于作者的寫(xiě)作方法認知等還是比較粗淺的。而且我的板書(shū)隨意性較大，還需精簡(jiǎn)�？傊�，本節課有許多不足之處有待改進(jìn)，今后我還需加倍努
力。因為我深知，只有腳踏實(shí)地，才能仰望星空。敬請各位領(lǐng)導批評指正。
《我的長(cháng)生果》教學(xué)反思6
學(xué)了這篇文章，使學(xué)生受益無(wú)窮。里面的好詞佳句數不勝數，讓人看的眼花繚亂，如別出心裁，如癡如醉，嘔心瀝血，如饑似渴等……書(shū)中把"長(cháng)生果"比喻成書(shū)，他是人們的營(yíng)養品（精神營(yíng)養），文中用了大量比喻，描寫(xiě)生動(dòng)，具體，寫(xiě)的很好。文中還有一句莎士比亞的話(huà)："書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品。"作者還提了建議，閱讀不僅可以擴大我們的想象力，還能讓我們得到充分的知識和智慧。讀了這篇文章學(xué)生明白了：作文要別出心裁，落筆要有與眾不同的"鮮味"，作文要寫(xiě)真情實(shí)感，也離不開(kāi)借鑒和模仿，但真正打動(dòng)人心的應是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造！我相信，學(xué)了這篇文章后，學(xué)生不僅會(huì )愛(ài)上讀書(shū)，而且也學(xué)會(huì )了許多寫(xiě)作方法。我相信，學(xué)生的作文會(huì )越寫(xiě)越精彩！
這篇課文也給我們語(yǔ)文老師一個(gè)警醒：要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，一定要讓學(xué)生喜歡閱讀，并倡導閱讀的氛圍。學(xué)生的習作水平也將在愛(ài)上閱讀的同時(shí)提升。
全文以作者對對閱讀的熱愛(ài)的情感貫穿始終。作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養，才不斷地成長(cháng)起來(lái)，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。
教學(xué)前，我首先讓學(xué)生收集資料，了解作者，并做以下幾件事：⑴自己通過(guò)查字典，解決課文中不認、不懂的字、詞；⑵圍繞閱讀提示，通讀課文3—5遍，了解課文內容；⑶提出自己不理解的問(wèn)題，并試著(zhù)自我解決；⑷摘抄自己喜歡的好詞好句。通過(guò)查閱孩子們的預習筆記，發(fā)現對閱讀提示中的“文中寫(xiě)了作者讀書(shū)、寫(xiě)作的哪幾件事”，分析的都比較到位，但孩子們又提出了許多新的問(wèn)題。
學(xué)生是學(xué)習的主人，在他們的學(xué)習過(guò)程中，熱烈討論，充分表達自己的見(jiàn)解，只有學(xué)生認識到自己是學(xué)習的主人時(shí)，他們主動(dòng)的學(xué)習，自覺(jué)地學(xué)習，才不甘落后，學(xué)生做了學(xué)習的主人，學(xué)習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動(dòng)，學(xué)習就不再是一種負擔，而是一種享受。從這些現象看，也說(shuō)明學(xué)生的自主學(xué)習、自主探究的能力正在慢慢養成，孩子們的問(wèn)題意識也正在逐步形成
根據以上情況，我的教學(xué)思路改為以學(xué)生問(wèn)題為主的教學(xué)方式。
教學(xué)中，首先在導入中，以四大名著(zhù)《西游記》中的“長(cháng)生果”為話(huà)題，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，激起學(xué)生課外閱讀的積極性。接著(zhù)，以解決學(xué)生的問(wèn)題為線(xiàn)，引導學(xué)生讀課文，理解課文。在此環(huán)節中，為解決學(xué)生理解“讀書(shū)與作文”的關(guān)系，我讓學(xué)生閱讀了《讀書(shū)與作文》的文章，不僅能夠幫助孩子理解課文，同時(shí)還增加了學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系，通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個(gè)是要構思新穎，別出心裁；一個(gè)是要寫(xiě)真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的創(chuàng )造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。
《我的長(cháng)生果》教學(xué)反思7
《我的長(cháng)生果》這篇略讀課文是著(zhù)名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活，闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對自我生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿(mǎn)含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)，到文藝書(shū)籍和中外名著(zhù)，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書(shū)筆記的習慣，不僅僅擴展想像力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫(xiě)作本事。作者在讀寫(xiě)的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，可是真正打動(dòng)人心的東西，應當是自我嘔心瀝血的創(chuàng )造。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。
因為這是一篇略讀課文，我盡量給學(xué)生留足時(shí)間讓他們自讀自悟，充分調動(dòng)學(xué)生自我閱讀的進(jìn)取性，培養學(xué)生的自我閱讀的本事。所以，我引導學(xué)生回憶略讀課文的學(xué)習方法，然后讓學(xué)生根據課前導讀中提出的閱讀要求進(jìn)行閱讀，思考，交流。學(xué)生經(jīng)過(guò)自讀自悟，全班交流，學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀了解到要寫(xiě)好作文的兩個(gè)重要方面是：作文，構思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不一樣的“鮮味”才好；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，可是真正打動(dòng)人心的東西，應當是自我嘔心瀝血的創(chuàng )造。接下來(lái)，為了增加學(xué)生對這幾個(gè)方面的理解，我引導學(xué)生結合自我平時(shí)作文中的情景，談一談自我印象深刻的體會(huì )，比如，你的哪次作文借鑒和模仿的成分比較多，教師給了你什么樣的提議；你的哪次作文構思別出心裁，落筆與眾不一樣，教師又給了你什么樣的評價(jià)。當然，對于最終一點(diǎn)，真正打動(dòng)人心的東西，應當是自我嘔心瀝血的創(chuàng )造。學(xué)生暫時(shí)理解還有些困難，我從引導學(xué)生抓住“嘔心瀝血”這個(gè)詞語(yǔ)的理解入手，進(jìn)一步理解真正的好作文是要用盡心思，用心艱苦地創(chuàng )造的。
不足之處，對于本文的學(xué)習，初衷是要引導學(xué)生自我閱讀，但真正在教學(xué)中，給學(xué)生留的時(shí)間還是不夠充分，尤其是在理解文章時(shí)，側重了對好作文的理解，沒(méi)有將作者是如何寫(xiě)清楚明白的作文語(yǔ)言訓練的重點(diǎn)，今后應當引起重視。
《我的長(cháng)生果》教學(xué)反思8
教學(xué)結束后，我分配給學(xué)生繼續收集數據的任務(wù)。課程結束了，但學(xué)習還沒(méi)有結束。它是無(wú)止境的學(xué)習和擴展。
因此，在文本閱讀中，學(xué)生的信息搜索與整合能力、知識總結與復述能力、朗讀能力、自主學(xué)習能力和合作探究能力都得到了一定程度的提高。整個(gè)教學(xué)設計圍繞“注重培養學(xué)生問(wèn)題意識、自主學(xué)習、自主探索”的基本理念
1、尊重人格，發(fā)展人格，滿(mǎn)足發(fā)展健康人格的要求。
2、重視和培養學(xué)生的創(chuàng )造力和收集知識信息的能力。
3、學(xué)生是學(xué)習的主體，充分激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
4、重視和培養學(xué)生的學(xué)習方法，提倡自主、合作、探究的學(xué)習方法。
也讓我驚訝：學(xué)生的智力資源是不可估量的&“人類(lèi)最有價(jià)值的地方就在我們的耳朵之間”。作為教師，我們如何才能更好地開(kāi)發(fā)這一寶藏？
這門(mén)課的遺憾剛剛在討論課上提到�？茖W(xué)合理地使用輔助材料比讓學(xué)生只看不想的效果要好得多，使用價(jià)值更高。
《我的長(cháng)生果》教學(xué)反思9
我講的是《我的“長(cháng)生果”》一課，教學(xué)中使學(xué)生懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系，通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個(gè)是要構思新穎，別出心裁;一個(gè)是要寫(xiě)真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng )造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。
這是一篇拓展閱讀課文，我先讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來(lái)。本節課，我沒(méi)有講得太多，詞語(yǔ)沒(méi)用我去解釋?zhuān)寣W(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解，板書(shū)也少而精。注意引導學(xué)生結合重點(diǎn)段體會(huì )作者對書(shū)的情感，對閱讀的熱愛(ài)，把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。正是作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養，才不斷地成長(cháng)起來(lái)，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。
學(xué)生是學(xué)習的主人，在課堂上，只有學(xué)生認識到自己是學(xué)習的主人時(shí)，他們主動(dòng)的學(xué)習，自覺(jué)地學(xué)習，學(xué)生做了學(xué)習的主人，學(xué)習就成了他們的需要，那么課堂教學(xué)將是一種途徑，或者是一種引導。
《我的長(cháng)生果》教學(xué)反思10
這又是本單元的一篇略讀課文，主要是回憶作者少年時(shí)代的讀書(shū)生活，學(xué)習本文同樣應放手讓學(xué)生自讀自悟。在解讀文題，瀏覽課文的基礎上，為了訓練學(xué)生在短時(shí)間內整體把握文章的大意，弄清文章的脈絡(luò )，我順勢拋出一個(gè)問(wèn)題：“如果用兩個(gè)字來(lái)概括本文的內容，你認為應該是什么？”學(xué)生交流后得出應該是“讀”和“寫(xiě)”兩方面內容。接著(zhù)我放手讓學(xué)生小組交流合作，圍繞“讀”和“寫(xiě)”講了哪些事，用樹(shù)狀圖的方式畫(huà)出來(lái)。樹(shù)狀圖形象直觀(guān)，具有一定趣味性。然后借助樹(shù)狀圖把最能揭示作者描寫(xiě)的閱讀情趣和關(guān)于作文的方法和道理的詞句添加在樹(shù)狀圖上，領(lǐng)悟作者的精美語(yǔ)言和寫(xiě)作方法，達到以讀促寫(xiě)的目的。
《我的長(cháng)生果》教學(xué)反思11
《我的長(cháng)生果》是一篇拓展閱讀課文，應該讓學(xué)生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文中讀出想象來(lái)，不能講的太多，詞語(yǔ)不用我去解釋?zhuān)寣W(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。因此，我先讓學(xué)生自讀自悟，從文中讀出想象來(lái)，引導學(xué)生結合重點(diǎn)段體會(huì )作者情感，對閱讀的熱愛(ài)，把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。
本節課，我沒(méi)有講的太多，詞語(yǔ)沒(méi)用我去解釋?zhuān)寣W(xué)生聯(lián)系上下文自己理解，注重引導學(xué)生結合重點(diǎn)段體會(huì )對“書(shū)”的情感，在課堂上，我充分表達自己的見(jiàn)解，通過(guò)本節課的學(xué)習，我發(fā)現在后來(lái)的習作練習中，學(xué)生能學(xué)以至用，習作時(shí)能夠把握住寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，能寫(xiě)真實(shí)的事情，而不象以前那樣自己去編故事，同時(shí)我認識到一篇好的課文，一節好的課對學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，每一位老師必須認真上好每一節課。
本文的重點(diǎn)除了“讀”還有“寫(xiě)”。作者重點(diǎn)回憶了兩次作文的構思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。就在讀寫(xiě)的實(shí)踐中，他逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文練習開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造，作文要寫(xiě)真情實(shí)感。
每當我們學(xué)習一篇新課文時(shí)，我都要求學(xué)生去查字典，查本課的生字，包括它的正確讀音，包括能用生字組詞，理解常用詞語(yǔ)的意思，同時(shí)在這這節課中，我還要求他們自己去查找成語(yǔ)“囫圇吞棗”“不求甚解”的意思，還要能聯(lián)系上下文理來(lái)解這些成語(yǔ)，同時(shí)注意引導學(xué)生結合重點(diǎn)段體會(huì )作者對書(shū)的情感，對閱讀的熱愛(ài)，并適時(shí)地引導學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的實(shí)際來(lái)談體會(huì )，把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終，領(lǐng)會(huì )正是作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養，才不斷地成長(cháng)起來(lái)，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。并要求學(xué)生要將作者葉文玲所領(lǐng)悟到的寫(xiě)作要領(lǐng)融入到自己的寫(xiě)作中去。
《我的長(cháng)生果》教學(xué)反思12
學(xué)了這篇文章，使學(xué)生受益無(wú)窮。里面的好詞佳句數不勝數，讓人看的眼花繚亂，如別出心裁，如癡如醉，嘔心瀝血，如饑似渴等……書(shū)中把"長(cháng)生果"比喻成書(shū)，他是人們的營(yíng)養品（精神營(yíng)養），文中用了很多比喻，描述生動(dòng)，具體，寫(xiě)的很好。文中還有一句莎士比亞的話(huà)："書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品。"作者還提了提議，閱讀不僅僅能夠擴大我們的想象力，還能讓我們得到充分的知識和智慧。讀了這篇文章學(xué)生明白了：作文要別出心裁，落筆要有與眾不一樣的"鮮味"，作文要寫(xiě)真情實(shí)感，也離不開(kāi)借鑒和模仿，但真正打動(dòng)人心的應是自我嘔心瀝血的創(chuàng )造！我相信，學(xué)了這篇文章后，學(xué)生不僅僅會(huì )愛(ài)上讀書(shū)，并且也學(xué)會(huì )了許多寫(xiě)作方法。我相信，學(xué)生的作文會(huì )越寫(xiě)越精彩！
這篇課文也給我們語(yǔ)文教師一個(gè)警醒：要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，必須要讓學(xué)生喜歡閱讀，并倡導閱讀的氛圍。學(xué)生的習作水平也將在愛(ài)上閱讀的同時(shí)提升。
學(xué)了這篇文章，學(xué)生受益無(wú)窮。里面的好詞佳句數不勝數，讓人看的眼花繚亂，如別出心裁，如癡如醉，嘔心瀝血，如饑似渴等……文中用了很多比喻，描述生動(dòng)具體，寫(xiě)的很真實(shí)。文中還有一句莎士比亞的話(huà)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品�！弊髡哌�提了提議，閱讀不僅僅能夠擴大我們的想象力，還能讓我們得到充分的知識和智慧。讀了這篇文章學(xué)生明白了：作文要別出心裁，落筆要有與眾不一樣的“鮮味”，作文要寫(xiě)真情實(shí)感，也離不開(kāi)借鑒和模仿，但真正打動(dòng)人心的應是自我嘔心瀝血的創(chuàng )造！我相信，學(xué)了這篇文章后，學(xué)生不僅僅會(huì )愛(ài)上讀書(shū)，并且也學(xué)會(huì )了許多寫(xiě)作方法。我相信，學(xué)生的作文會(huì )越寫(xiě)越精彩！
《我的長(cháng)生果》教學(xué)反思13
《我的長(cháng)生果》是一篇拓展閱讀課文，應該讓學(xué)生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文中讀出想象來(lái)，不能講的太多，詞語(yǔ)不用我去解釋?zhuān)寣W(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。因此，我先讓學(xué)生自讀自悟，從文中讀出想象來(lái)，引導學(xué)生結合重點(diǎn)段體會(huì )作者情感，對閱讀的熱愛(ài)，把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。
本節課，我沒(méi)有講的太多，詞語(yǔ)沒(méi)用我去解釋?zhuān)寣W(xué)生聯(lián)系上下文自己理解，注重引導學(xué)生結合重點(diǎn)段體會(huì )對“書(shū)”的情感，在課堂上，我充分表達自己的見(jiàn)解，通過(guò)本節課的學(xué)習，我發(fā)現在后來(lái)的習作練習中，學(xué)生能學(xué)以至用，習作時(shí)能夠把握住寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，能寫(xiě)真實(shí)的事情，而不象以前那樣自己去編故事，同時(shí)我認識到一篇好的課文，一節好的課對學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，每一位老師必須認真上好每一節課。
《我的“長(cháng)生果”》一課是著(zhù)名作家葉文玲的一篇散文，作者飽含愉悅之情回憶了自己少年時(shí)代的讀書(shū)生活，表達了自己對讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對自己生活的影響。全篇情感真摯，層次分明。 教學(xué)前，學(xué)生已經(jīng)懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系了。
課中，為了讓學(xué)生更明白，我讓學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀，學(xué)生深感：一個(gè)是要構思新穎，別出心裁；一個(gè)是要寫(xiě)真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng )造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。課后，我看到了學(xué)生自覺(jué)閱讀的現象就越來(lái)越多了。
本班一年級的時(shí)候是生本實(shí)驗班，雖然在二年級時(shí)由于某些因素讓本課題結束了，但生本的教育理念“以讀引讀”，多閱讀，多思考等閱讀習慣已經(jīng)充溢在學(xué)生腦海。一直以來(lái)我都是以“我閱讀，我快樂(lè )”為主題來(lái)要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的，到現在己經(jīng)堅持了四年了，我深感廣泛地閱讀對學(xué)生各方面進(jìn)步的那種無(wú)形力量之大。（包括：學(xué)習、習作、說(shuō)話(huà)、交往、品德的的影響等等）
通過(guò)本組課文的學(xué)習，我更加感到學(xué)生對閱讀的渴望，他們對文中提到的“你們是吃飯長(cháng)大，也是讀書(shū)長(cháng)大的！”理解得很到位，讓我為我的付出感到很欣慰。本單元的課文的讀書(shū)方法與我平時(shí)要求學(xué)生的做法很相似，因此，教起來(lái)比較輕松，將課本知識與學(xué)生實(shí)際結合起來(lái)，學(xué)生就理解更快了，體會(huì )也更深刻了。
《我的長(cháng)生果》教學(xué)反思14
《我的長(cháng)生果》這篇課文是著(zhù)名作家葉文玲的一篇散文，在這篇文章中作者滿(mǎn)含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，從他最初的讀物叫做“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)，再到文藝書(shū)籍和中外名著(zhù)，作者對課外讀物的閱讀范圍不斷擴大，閱讀的深度也在不斷地增加。而作者從開(kāi)始讀書(shū)時(shí)的囫圇吞棗，不求甚解到之后養成讀書(shū)作筆記的習慣，不僅僅擴展想象力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫(xiě)作本事。
教授開(kāi)始，我讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題邊朗讀邊思考，想想作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事從中悟出了什么道理學(xué)生能?chē)@閱讀提示的問(wèn)題，并根據要求自主學(xué)習，自讀自悟。我也充分給足學(xué)生學(xué)習的時(shí)間，讓學(xué)生在默讀、瀏覽的過(guò)程中迅速把握文章主線(xiàn)，在細讀深思中了解作者的感悟，在個(gè)人理解的基礎上寫(xiě)出個(gè)性化的感悟和體會(huì )。讓學(xué)生小組交流讀后感受，并在不理解的句段中做批注，加強理解。把感受較深的部分多讀幾遍，并和同學(xué)交流體會(huì )。學(xué)生基本并能歸納出作者在這些事情中悟出了些什么道理。
學(xué)生是學(xué)習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自我的見(jiàn)解，僅有學(xué)生認識到自我是學(xué)習的主人時(shí)，他們主動(dòng)的學(xué)習，自覺(jué)地學(xué)習，才不甘落后，學(xué)生做了學(xué)習的主人，學(xué)習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動(dòng)，學(xué)習就不再是一種負擔，而是一種享受。
《我的長(cháng)生果》教學(xué)反思15
《我的“長(cháng)生果”》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第一組課文中的一篇拓展閱讀課文。學(xué)習這篇課文以讓學(xué)生自讀自悟為主，以文為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文中讀出想象來(lái)，不能講的太多，很多詞語(yǔ)要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。因此，我先讓學(xué)生自讀自悟，從文中讀出想象來(lái)，引導學(xué)生結合重點(diǎn)段體會(huì )作者情感，對閱讀的熱愛(ài)，把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。
首先我讓同學(xué)們運用以前所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行快速地閱讀，迅速地捕捉文中所傳遞的信息。再放手讓學(xué)生自讀自悟。文本中沒(méi)有難理解的句子，但成語(yǔ)較多，有些還是很常用的，但我班的孩子，學(xué)習主動(dòng)性不夠，總是依賴(lài)老師，經(jīng)常都要老師督促才去查詞典。這節課，我除了引導他們理解“囫圇吞棗” “不求甚解”外，基本放手讓學(xué)生自讀。做到 把課堂還給學(xué)生 ，沒(méi)有講得太多，其他的詞語(yǔ)讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解，注意引導學(xué)生結合重點(diǎn)段體會(huì )作者對書(shū)的情感，對閱讀的熱愛(ài)，同時(shí)引導學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的實(shí)際來(lái)談體會(huì )，把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終，領(lǐng)會(huì )正是作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養，才不斷地成長(cháng)起來(lái)，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。 學(xué)生是學(xué)習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自己的見(jiàn)解，只有學(xué)生認識到自己是學(xué)習的主人時(shí)，他們才會(huì )主動(dòng)的學(xué)習，自覺(jué)地學(xué)習，才是真正學(xué)會(huì )學(xué)習。
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