全等三角形教學(xué)反思范本
寫(xiě)教學(xué)反思要把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認識對象放在歷史過(guò)程中進(jìn)行思考和梳理。如下小編就為大家收集了全等三角形教學(xué)反思，歡迎閱讀！
篇1：全等三角形教學(xué)反思
根據學(xué)生的認知能力本節課的教學(xué)過(guò)程設計：首先，展示教材上的圖案以及制作的一些圖案，引導學(xué)生讀圖，激發(fā)學(xué)生興趣，從圖中去發(fā)現有形狀與大小完全相同的圖形。然后教師安排學(xué)生自己動(dòng)手隨意去做兩個(gè)形狀與大小相同的圖形，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，直觀(guān)感知全等形和全等三角形的概念，其次，通過(guò)閱讀法讓學(xué)生找出全等形和全等三角形的概念，并且通過(guò)讓學(xué)生找出生活種的全等圖形讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活，生活中存在數學(xué)美。然后，教師隨即演示一個(gè)三角形經(jīng)平移，翻折，旋轉后構成的兩個(gè)三角形全等。
通過(guò)教具演示讓學(xué)生體會(huì )對應頂點(diǎn)、對應邊、對應角的概念，并以找朋友的形式練習指出對應頂點(diǎn)、對應邊、對應角，加強對對應元素的熟練程度。此時(shí)給出全等三角形的表示方法，提示對應頂點(diǎn)，寫(xiě)在對應的位置，然后再給出用全等符號表示全等三角形練習，加強對知識的鞏固，再給出練習判斷哪一種表示全等三角形的方法正確，通過(guò)對圖形及文字語(yǔ)言的綜合閱讀，由此去理解“對應頂點(diǎn)寫(xiě)在對應的位置上”的含義。再次，通過(guò)學(xué)生對全等三角形紙板的觀(guān)察，小組討論，合作交流，觀(guān)察對應邊、對應角有何關(guān)系，從而得出全等三角形的性質(zhì)。
并通過(guò)練習來(lái)理解全等三角形的'性質(zhì)并滲透符號語(yǔ)言推理。最后教師小結，這節課我們知道了什么是全等形、全等三角形，學(xué)會(huì )了用全等符號表示全等三角形，會(huì )用全等三角形的性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生能找出圖形中的全等圖形，但是再用符號標記全等三角形時(shí)對應點(diǎn)還是有部分學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)對，對這些學(xué)生還要多作指導。
這節課改變了傳統的“傳遞——接受”式模式，嘗試采用“問(wèn)題——探究”型的教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)注重學(xué)習方法，注重思維方法，注重探索方法，讓學(xué)生盡可能地經(jīng)歷合作和交流，感受不同的思維方式，思維過(guò)程，通過(guò)互動(dòng)體驗認和思想,培養與他人合作的意識和態(tài)度。產(chǎn)生學(xué)的興趣和自信心。讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)的知識與經(jīng)驗，思想與方法，體現了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀(guān).
篇2：全等三角形教學(xué)反思
本節課先復習舊知識，再提問(wèn)學(xué)生兩個(gè)三角形全等是否要六個(gè)元素分別相等式入手．在每個(gè)環(huán)節的安排中，突出了問(wèn)題的設計，教師通過(guò)一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，把學(xué)生的思維激發(fā)起來(lái)，從而使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到學(xué)習中來(lái)．
1、猜想入手，激發(fā)學(xué)習興趣。猜想是學(xué)生感知事物而獲取知識過(guò)程中的重要環(huán)節。因此，在教學(xué)中老師鼓勵學(xué)生大膽猜想：從滿(mǎn)足一個(gè)條件相等是否可保證兩三角形全等，滿(mǎn)足兩個(gè)條件相等是否可以保證兩三角形全等，滿(mǎn)足三個(gè)條件是否可保證兩個(gè)三角形全等一系列的猜想中，引導學(xué)生一個(gè)個(gè)落實(shí)，進(jìn)而得出三邊分別相等可保證兩個(gè)三角形全等的結論。在操作過(guò)程中，教師較好地激發(fā)了學(xué)習的興趣。大部分學(xué)生做出猜測后，把自己的思維與所學(xué)的知識連在一起，主動(dòng)參與，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2、 操作驗證，培養探索能力。在探究SSS定理時(shí)，教師展現的猜想過(guò)程清楚明白，給學(xué)生今后的探索方向提供了模式。
3、得出SSS定理之后，例1的分析比較到位，特別是多媒體展示了思考方向，注意了數學(xué)語(yǔ)言的表述，給學(xué)生起到了示范作用。
4、在學(xué)習和探索的過(guò)程中，注意培養學(xué)生獨立思考的能力，團隊合作能力、
有層次地安排了學(xué)生思考，同桌交流，小組合作；
5、重視了教師的示范作用。用SSS定理證明幾何題，教師首先做出準確的示范，讓學(xué)生一開(kāi)始就掌握正確的書(shū)寫(xiě)格式。
6、練一練部分部分學(xué)生看不出由BD=CE證明BE=CD的必要性，下次宜將兩個(gè)三角形撤開(kāi)展示，從而理解證明這一步驟的理由。
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