《全等三角形》的教學(xué)反思（精選18篇）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，我們要有一流的教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編為大家收集的《全等三角形》的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《全等三角形》的教學(xué)反思 1
本節課的主要內容是全等形，全等三角形的概念，學(xué)生能夠找全等三角形的對應邊、對應角和對應頂點(diǎn)，以后學(xué)習證明三角形全等的基礎，更是培養學(xué)生有條理的思考和表達的一個(gè)重要環(huán)節。首先讓學(xué)生了解本節課的學(xué)習目標，只有目標明確了，才能更好的進(jìn)入本節課的學(xué)習。為了真正的把課堂還給學(xué)生，在學(xué)生了解了學(xué)習目標的前提下進(jìn)入自主學(xué)習狀態(tài)，但不是讓學(xué)生盲目的自學(xué)，而是結合自主學(xué)習單。在完成學(xué)習單的過(guò)程中學(xué)生就會(huì )發(fā)現這節課中自己有哪些知識點(diǎn)不理解等的情況，然后把自己遇到的問(wèn)題放到小組中解決。這也就是接下來(lái)的合作探究過(guò)程，小組內的學(xué)生共同討論。整個(gè)過(guò)程以學(xué)生與學(xué)生的“對話(huà)”、“討論”為出發(fā)點(diǎn)，以互助、合作為手段，以解決問(wèn)題為目的，讓學(xué)生在一個(gè)較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現的價(jià)值。小組內交流完之后就是學(xué)生展示，通過(guò)展示加深學(xué)生對知識的理解，而一些學(xué)生注意不到的地方，這時(shí)候老師可以做一個(gè)強調，是知識更系統化。對于練習的設計，本課內容比較簡(jiǎn)單，但概念太多，因此在學(xué)習之后設計了大量練習，讓學(xué)生在練習中鞏固所學(xué)知識，加深對概念的理解和運用。
反思本課的不足之處：新課標要求教師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者，感覺(jué)這一過(guò)程沒(méi)有達到自然化�！度热切巍返闹饕獌热菔且愿拍畹男问綖橹�，名詞較多，在概念的傳授上，沒(méi)有做到讓學(xué)生深層次的掌握。在全等三角形的`性質(zhì)上學(xué)生不能很好的靈活運用，不能把全等三角形的概念運用到簡(jiǎn)單的計算和推理中，需要讓學(xué)生在這一部分多加練習。還有，本課的例題沒(méi)有太多的新意，顯得課堂的內容比較平淡，沒(méi)有亮點(diǎn)。最后對定理部分的內容介紹太少，要加強。另外就是在涉及本課的難點(diǎn)時(shí)，留給學(xué)生思考的時(shí)間太短促。
《全等三角形》的教學(xué)反思 2
全等三角形第一課時(shí)，這節課比較簡(jiǎn)單，我采用了先學(xué)后教的教學(xué)策略。
教學(xué)過(guò)程大致是：
首先，學(xué)生自學(xué)。
其次，教師多媒體展示教材上的圖案以及制作的一些圖案，引導學(xué)生識圖，檢測學(xué)生自我建構全等三角形概念的情況。
再次，教師演示一個(gè)三角形經(jīng)平移，翻折，旋轉后構成的兩個(gè)三角形全等。通過(guò)教具演示讓學(xué)生體會(huì )對應頂點(diǎn)、對應邊、對應角的概念，并以找朋友的形式練習，指出對應頂點(diǎn)、對應邊、對應角，加強對對應元素的熟練程度。此時(shí)給出全等三角形的表示方法，提示對應頂點(diǎn)，寫(xiě)在對應的位置，然后再給出用全等符號表示全等三角形練習，加強對知識的鞏固，再給出練習判斷哪一種表示全等三角形的方法正確，通過(guò)對圖形及文字語(yǔ)言的綜合閱讀，由此去理解“對應頂點(diǎn)寫(xiě)在對應的位置上”的含義。
接下來(lái)，通過(guò)學(xué)生對全等三角形觀(guān)察，得出全等三角形的性質(zhì)。并通過(guò)練習來(lái)理解全等三角形的性質(zhì)并滲透符號語(yǔ)言推理。
最后教師小結，這節課我們知道了什么是全等形、全等三角形，學(xué)會(huì )了用全等符號表示全等三角形，會(huì )用全等三角形的性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
這節課有幾點(diǎn)不足：
1.學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)少，應該在課前就要求學(xué)生自制一對全等三角形。這樣課堂上好操作，學(xué)生體驗也深刻了，活而不亂，時(shí)間上也是可控的'。
2.題目變形應該突出全等三角形的性質(zhì)這一重點(diǎn)，所練習題的綜合度和變化還是不夠多。
3.多媒體演示如能配合學(xué)生手工制作的三角板同時(shí)進(jìn)行，效果會(huì )更好。但是要安排好觀(guān)察次序和圖形的變化次序。
《全等三角形》的教學(xué)反思 3
這節課根據學(xué)生現有的認知水平和能力水平，首先，展示教材上的圖案以及制作的一些圖案，引導學(xué)生讀圖，激發(fā)學(xué)生興趣，從圖中去發(fā)現有形狀與大小完全相同的圖形。再讓學(xué)生找出生活中具有類(lèi)似特點(diǎn)的圖形，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活，生活中存在數學(xué)美。
第二，讓學(xué)生自己動(dòng)手隨意去做兩個(gè)形狀與大小相同的圖形，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，直觀(guān)感知全等形和全等三角形的概念。然后，通過(guò)閱讀的方法讓學(xué)生找出全等形和全等三角形的概念。
第三，教師演示一個(gè)三角形經(jīng)過(guò)平移，翻折，旋轉后構成的兩個(gè)三角形全等。通過(guò)教具演示讓學(xué)生體會(huì )對應頂點(diǎn)、對應邊、對應角的概念，并以找朋友的形式練習，指出對應頂點(diǎn)、對應邊、對應角，加強對對應元素的熟練程度。此時(shí)給出全等三角形的表示方法，提示對應頂點(diǎn)，寫(xiě)在對應的位置上，然后再給出用全等符號，表示全等三角形并加以練習，加強對知識的鞏固。
第四，通過(guò)學(xué)生對全等三角形紙板的觀(guān)察，小組討論，合作交流，觀(guān)察對應邊、對應角有何關(guān)系，從而得出全等三角形的性質(zhì)。并通過(guò)練習來(lái)理解全等三角形的性質(zhì)并滲透符號語(yǔ)言推理。最后師生共同小結，這節課我們知道了什么是全等形、全等三角形，學(xué)會(huì )了用全等符號表示全等三角形，會(huì )用全等三角形的性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單的'實(shí)際問(wèn)題。
通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生能找出圖形中的全等圖形，多數學(xué)生對本節課的知識掌握較好，但是個(gè)別學(xué)生在用符號標記全等三角形時(shí)對應點(diǎn)還是有部分學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)對，還有的學(xué)生把“全等于”的符號寫(xiě)錯了，對這些學(xué)生還要多作指導，以鞏固基礎知識，為后續的學(xué)習做好準備。
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這一節課的講學(xué)稿是經(jīng)過(guò)了反復推敲，經(jīng)過(guò)反復修改過(guò)了的學(xué)案。為了能夠提高課堂效率，我在自學(xué)提要中安排了一組作圖題，讓他們通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)手按要求作圖，在作圖的同時(shí)判斷分別只給一組條件對應相等，兩組條件對應相等，三組條件對應相等時(shí)能否畫(huà)出全等的三角形？也為上課提高課堂效率作鋪墊，使學(xué)生們能較快，較好的探討出全等三角形判定的條件。通過(guò)這樣的設計很好的突破本節課的`重點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中使用課件的動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生能夠較快得出全等三角形判定的條件，并且較容易的理解和掌握全等三角形判定的條件。
課堂練習的設計上：第三題目的是訓練學(xué)生掌握兩個(gè)三角形全等的書(shū)寫(xiě)格式。接著(zhù)在掌握了書(shū)寫(xiě)格式的基礎上，第四，五兩題就是訓練學(xué)生會(huì )通過(guò)題目給的條件，找出三條對應相等得邊，進(jìn)而證明三角形全等。第6題對掌握得比較快的同學(xué)可以去做一做。通過(guò)這樣的編排學(xué)生對三角形全等的判定的格式掌握得比較好。練習設計由易到難這樣學(xué)生做起題來(lái)也比較感興趣。
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本節課的目標是應用三角形全等的條件（SAS）證明簡(jiǎn)單的三角形全等問(wèn)題，進(jìn)而得出線(xiàn)段或角相等。
本節課探索三角形全等的判定方法二，是本章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教材看似簡(jiǎn)單，仔細研究后才發(fā)現對八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難，處理不好可能難以成功。備課時(shí)發(fā)現本節課的難點(diǎn)就是處理從確定一個(gè)三角形到得到三角形全等的判定方法這個(gè)環(huán)節，以及讓學(xué)生判定時(shí)注意尋找條件的時(shí)候是兩邊夾角。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作和學(xué)生相互交流驗證很好地解決了問(wèn)題，圓滿(mǎn)地完成本節課的教學(xué)任務(wù)。
反思整個(gè)過(guò)程，我覺(jué)得做得較為成功的有以下幾個(gè)方面：
1、教學(xué)設計整體化，內容生活化。在課題的引入方面，以學(xué)生動(dòng)手做、裁剪三角形，這既復習了全等三角形的定義、判定方法一，又很好的過(guò)度到確定一個(gè)三角形需要哪些條件的.問(wèn)題上來(lái)。把知識不知不覺(jué)地體現出來(lái)，學(xué)得自然新鮮。數學(xué)學(xué)習來(lái)源于生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)得輕松有趣。
2、把課堂充分地讓給了學(xué)生。上課時(shí)我常對他們提了四個(gè)要求：認真聽(tīng)講，積極思考，大膽嘗試，踴躍發(fā)言。其實(shí)，這是一個(gè)調動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)也是激勵彼此的過(guò)程。在上課過(guò)程中，我盡量不做過(guò)多的講解，通過(guò)引導學(xué)生讓它們發(fā)現問(wèn)題并通過(guò)動(dòng)手操作、交流討論來(lái)解決問(wèn)題。
3、在難點(diǎn)的突破上取得了成功。上這堂課前，我一直擔心學(xué)生在得出三角形全等的判定方法上出現理解困難。課堂上我通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手制作、畫(huà)圖，最后同學(xué)們都不約而同地得出了三角形全等的判定方法：“邊角邊公理”，即：如果兩個(gè)三角形有兩邊及其夾角分別對應相等，那么這兩個(gè)三角形全等，簡(jiǎn)稱(chēng)“SAS”。
但也有幾處是值得思考和在以后教學(xué)中應該改進(jìn)的地方：
1、在課堂上優(yōu)等生急著(zhù)演示、發(fā)言，后進(jìn)生卻成了觀(guān)眾和聽(tīng)眾。如何做到面向全體，人人學(xué)有所得，也值得探討。
2、課堂上學(xué)生的操作應努力做到學(xué)生自發(fā)生成的，而不是讓老師提議，應換為自發(fā)地比較更好。
3、教學(xué)細節需進(jìn)一步改進(jìn)，教學(xué)時(shí)應多關(guān)注學(xué)生，在學(xué)習新知后，雖然大部分的學(xué)生都掌握了，但有少數后進(jìn)生仍是不理解。
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這節課教學(xué)全等三角形，我認為這是一次很好的課堂教學(xué)。我覺(jué)得教學(xué)的內容有很多亮點(diǎn)，也有一些可以改進(jìn)的地方。
教師通過(guò)引入實(shí)例，很好地闡述了全等三角形的定義和特征。在教學(xué)的過(guò)程中，教師以直觀(guān)的方式給學(xué)生展示了如何判斷兩個(gè)三角形是否全等，并且通過(guò)實(shí)例講解，解決了一些學(xué)生可能會(huì )遇到的疑惑點(diǎn)。
教師在講解全等三角形的四條判定定理時(shí)，也非常注重細節和實(shí)例演示，讓學(xué)生能夠更加深刻地理解和掌握這些定理。這樣的授課方式不僅能夠讓學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)，還能夠增強學(xué)生對幾何學(xué)的興趣和熱情。
但是，我認為在教學(xué)中，教師可以更多地讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。例如，可以通過(guò)讓學(xué)生在黑板上畫(huà)圖、互相討論等方式來(lái)加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握。這樣的交互式授課方式能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，更好地掌握知識點(diǎn)。
另外，我也建議教師在教學(xué)過(guò)程中更多地注重實(shí)踐操作和解決問(wèn)題的方法。這樣不僅能夠讓學(xué)生更好地應用所學(xué)的知識點(diǎn)，還能夠培養學(xué)生的思考能力和解決問(wèn)題的`能力。
在這堂全等三角形的課程中，教師的授課方式很好，但仍有一些可以改進(jìn)的地方。我相信在今后的教學(xué)中，教師能夠進(jìn)一步完善和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。
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教師的成長(cháng)在于不斷地總結教學(xué)經(jīng)驗和進(jìn)行教學(xué)反思，下面就是我對我的這一節課的得失分析。
本課為本章的起始課，主要是一些基礎的概念和性質(zhì)，本節課的設計注重學(xué)生的直觀(guān)感知和情感體驗，從學(xué)生熟悉的生活中的全等現象和全等圖形引入，借助直觀(guān)、形象、生動(dòng)的多媒體課件演示，激發(fā)學(xué)生興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習積極性。在教學(xué)過(guò)程中，增添了許多教材中沒(méi)有的一些常見(jiàn)圖形和課例，由易到難充分展示，給學(xué)生提供一個(gè)觀(guān)察、思考的平臺。通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、思考、交流、總結歸納出概念和性質(zhì)，培養了學(xué)生初步的識圖能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在自主探索和合作交流中，經(jīng)歷了觀(guān)察、操作、思考等思維過(guò)程，而這樣的過(guò)程能夠促進(jìn)學(xué)生對數學(xué)的真正理解和把握，符合學(xué)生思維發(fā)展，培養了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和邏輯思維能力。通過(guò)圖形的變換，讓學(xué)生在不同的圖形中尋找對應元素，突破本節的重、難點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，真正做到以生為本。讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)之中，成為課堂的主體，而教師則適時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)引導。讓學(xué)生體驗到數學(xué)的樂(lè )趣，讓學(xué)生從中不僅獲得了知識，提高了技能，經(jīng)歷了數學(xué)活動(dòng)，同時(shí)在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面也都得到了很好的發(fā)展。
不足之處：由于準備時(shí)間不夠充分，在一些例子的設置上沒(méi)有完全注意到學(xué)生的差異。如問(wèn)題三，找全等三角形的對應邊和對應角時(shí)，設計的圖形較為復雜，致使一些基礎較弱的同學(xué)解決此題較為吃力。
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一、教學(xué)方法
讓學(xué)生通過(guò)欣賞來(lái)自生活中的精美圖案，觀(guān)察體會(huì )全等圖形的定義，自學(xué)全等圖形的特征，通過(guò)練習總結和強化對應邊、對應角的尋找方法，從而體會(huì )什么樣的兩個(gè)圖形是全等三角形。
二、教學(xué)過(guò)程設計
1、本節課我本著(zhù)以學(xué)生為主，突出重點(diǎn)的意圖。在全等圖形的定義推導中，我讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)平移、翻折和旋轉的作圖，為體會(huì )重合的圖形全等這一定義提供了分析、思考、發(fā)現的依據，把抽象問(wèn)題轉化為具體問(wèn)題。而全等圖形的特征及對應邊、對應角的尋找這一難點(diǎn)，我通過(guò)具體練習讓學(xué)生總結，并帶領(lǐng)學(xué)生歸納快速尋找對應元素的方法，練習的設計由易到難，符合學(xué)生的思維發(fā)展，循序漸進(jìn)，突破了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、在總結全等圖形時(shí)，讓學(xué)生尋找在生活中實(shí)例，體現了數學(xué)與生活的聯(lián)系。讓學(xué)生自己動(dòng)手隨意去做兩個(gè)形狀與大小相同的圖形，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，直觀(guān)感知全等形和全等三角形的概念。然后，閱讀課本準確把握全等形和全等三角形的概念。
3、從教學(xué)流程來(lái)說(shuō)：情境創(chuàng )設——自學(xué)概念與特征——練習與小結——變式練習 ——數學(xué)應用。我創(chuàng )造性調整了教學(xué)順序：在學(xué)生掌握了全等圖形定義和特征后，增添了具有民族特色的'常見(jiàn)圖形練習，為全等圖形的變換奠定了基礎。再通過(guò)探究實(shí)踐，將想與做有機地結合起來(lái)，使學(xué)生在想與做中感受和體驗，主動(dòng)獲取數學(xué)知識。既突破了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又培養了學(xué)生傳承中國民族文化的責任感。
三、不足之處。
學(xué)生在用數學(xué)語(yǔ)言表達時(shí)說(shuō)不清楚，因此在今后的講授過(guò)程中需加強幾何語(yǔ)言表達的訓練。
《全等三角形》的教學(xué)反思 9
全等三角形是初中數學(xué)中的重點(diǎn)內容之一，判定全等三角形的方法有很多種，其中最常用的是邊邊邊判定法。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重全等三角形的概念的深入理解，同時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠真正地理解并掌握這一知識點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，教師應該通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察圖形、找規律等方式，使學(xué)生能夠感受到全等三角形的本質(zhì)特征，從而深化對全等三角形的認識。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以通過(guò)一些生動(dòng)有趣的例子來(lái)加深學(xué)生的印象并提高學(xué)生的興趣。
此外，教學(xué)中還應該注重鞏固學(xué)生的基本的幾何知識，如角度定理、三角形的性質(zhì)等。在掌握好這些基本知識的`基礎上，才能更好地理解和掌握全等三角形的判定方法。
最后，教師還應該注意在教學(xué)中靈活運用不同的教學(xué)方法，如板書(shū)、教學(xué)演示、思維導圖等，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識點(diǎn)。只有這樣，才能真正做到教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)習水平的提升。
《全等三角形》的教學(xué)反思 10
本節課先復習舊知識，再提問(wèn)學(xué)生兩個(gè)三角形全等是否要六個(gè)元素分別相等式入手．在每個(gè)環(huán)節的安排中，突出了問(wèn)題的設計，教師通過(guò)一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，把學(xué)生的思維激發(fā)起來(lái)，從而使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到學(xué)習中來(lái)．
1、猜想入手，激發(fā)學(xué)習興趣。猜想是學(xué)生感知事物而獲取知識過(guò)程中的重要環(huán)節。因此，在教學(xué)中老師鼓勵學(xué)生大膽猜想：從滿(mǎn)足一個(gè)條件相等是否可保證兩三角形全等，滿(mǎn)足兩個(gè)條件相等是否可以保證兩三角形全等，滿(mǎn)足三個(gè)條件是否可保證兩個(gè)三角形全等一系列的猜想中，引導學(xué)生一個(gè)個(gè)落實(shí)，進(jìn)而得出三邊分別相等可保證兩個(gè)三角形全等的結論。在操作過(guò)程中，教師較好地激發(fā)了學(xué)習的興趣。大部分學(xué)生做出猜測后，把自己的思維與所學(xué)的`知識連在一起，主動(dòng)參與，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2、 操作驗證，培養探索能力。在探究SSS定理時(shí)，教師展現的猜想過(guò)程清楚明白，給學(xué)生今后的探索方向提供了模式。
3、得出SSS定理之后，例1的分析比較到位，特別是多媒體展示了思考方向，注意了數學(xué)語(yǔ)言的表述，給學(xué)生起到了示范作用。
4、在學(xué)習和探索的過(guò)程中，注意培養學(xué)生獨立思考的能力，團隊合作能力、
有層次地安排了學(xué)生思考，同桌交流，小組合作；
5、重視了教師的示范作用。用SSS定理證明幾何題，教師首先做出準確的示范，讓學(xué)生一開(kāi)始就掌握正確的書(shū)寫(xiě)格式。
6、練一練部分部分學(xué)生看不出由BD=CE證明BE=CD的必要性，下次宜將兩個(gè)三角形撤開(kāi)展示，從而理解證明這一步驟的理由。
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本節課教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和動(dòng)手操作獲取知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。改變了傳統的“傳遞—接受”式教學(xué)，嘗試用“問(wèn)題—探究”的教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)習方法、思維方法、探索方法，讓學(xué)生盡可能的經(jīng)歷交流與合作，通過(guò)互動(dòng)體驗認識數學(xué)和數學(xué)思想，培養與他人合作的意識和態(tài)度。產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)到數學(xué)的知識和經(jīng)驗、思想和方法。
一、設計有趣的圖形和動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣。
在介紹全等形和全等三角形對應元素的概念時(shí)，我設計不同的'圖形變換使它們完全重合，如：孫悟空飛奔接著(zhù)翻跟頭等。旨在學(xué)生直觀(guān)感受概念的內涵。
二、引導學(xué)生動(dòng)手操作，獲取知識。
在學(xué)習全等三角形相關(guān)概念、探索全等三角形性質(zhì)以及運用符號表示全等三角形時(shí)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具來(lái)獲取這些知識，加深對“全等三角形”“對應元素”“對應頂點(diǎn)寫(xiě)在對應的位置上”含義的理解。在這里使我意外的是，很多學(xué)生采用多種圖形變換使兩個(gè)全等三角形完全重合并找出對應元素。
三、學(xué)生存在的問(wèn)題。
在找全等三角形的對應元素時(shí)部分學(xué)生還沒(méi)找對，是因為這部分學(xué)生對“對應元素”的概念不清，在操作的過(guò)程中觀(guān)察不仔細。針對這部分學(xué)生教師應該帶著(zhù)他們一起操作兩個(gè)全等三角形重合的過(guò)程，使他們深刻體會(huì )“對應元素”。
《全等三角形》的教學(xué)反思 12
這一階段的教學(xué)中，三角形全等的判定是重點(diǎn)內容。學(xué)生在理解判定方法時(shí)，容易出現死記硬背而不會(huì )靈活運用的情況。我應多引導學(xué)生分析問(wèn)題，結合具體實(shí)例講解判定定理的'應用。
在教學(xué)方法上，可以采用多樣化的手段，如多媒體演示等，增強教學(xué)的直觀(guān)性。還要注重對學(xué)生學(xué)習方法的指導，幫助他們提高學(xué)習效率，更好地掌握三角形全等的判定知識。
《全等三角形》的教學(xué)反思 13
全等三角形這一部分的內容是在初中數學(xué)里的一個(gè)重要知識點(diǎn)，特別是全等三角形性質(zhì)在幾何證明題中更是廣泛應用。本節課的主要內容是構造兩個(gè)全等的三角形，利用全等三角形的“對應邊相等”這一性質(zhì)特點(diǎn)，測量現實(shí)生活中無(wú)法直接量度的兩點(diǎn)間的距離（如課本中的碉堡與我軍陣地的距離、池塘河流小溪的寬等）。
這節課的學(xué)習中，同學(xué)們要認真閱讀題意，通過(guò)分析提煉將現實(shí)問(wèn)題轉化成數學(xué)問(wèn)題來(lái)解決。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是能利用三角形全等的條件解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中先讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，并給予激勵性的評價(jià)，培養學(xué)生主動(dòng)運用所學(xué)知識尋求發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)適當地把教育激勵策略運用于教學(xué)活動(dòng)中，喚起學(xué)生揚長(cháng)避短的內在要求，是一種較好的育人藝術(shù)。在這堂課里，首先創(chuàng )設了一個(gè)“現實(shí)情境”，使學(xué)生的練習具有“真實(shí)”地解決問(wèn)題的意味，然后用角色模擬的方法進(jìn)行自由而舒暢的.交流活動(dòng)。通過(guò)這樣的交流，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，刺激他們思維的多向性與邏輯性，同時(shí)也培養了學(xué)生傾聽(tīng)別人思路、拓展自己思維、修正自己不足的良好習慣，使他們在積極的互動(dòng)中掌握知識，發(fā)展分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師對學(xué)生的思維嚴密性和表達書(shū)寫(xiě)能力又有明確的要求。注重教學(xué)中師生間的對話(huà)、教師對學(xué)生的引導，以及及時(shí)的反饋與評價(jià)。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是能利用三角形全等的條件解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)
中先讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，并給予激勵性的評價(jià)，培養學(xué)生主動(dòng)運用所學(xué)知識尋求發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)適當地把教育激勵策略運用于教學(xué)活動(dòng)中，喚起學(xué)生揚長(cháng)避短的內在要求，是一種較好的育人藝術(shù)。在這堂課里，首先創(chuàng )設了一個(gè)“現實(shí)情境”，使學(xué)生的練習具有“真實(shí)”地解決問(wèn)題的意味，然后用角色模擬的方法進(jìn)行自由而舒暢的交流活動(dòng)。通過(guò)這樣的交流，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，刺激他們思維的多向性與邏輯性，同時(shí)也培養了學(xué)生傾聽(tīng)別人思路、拓展自己思維、修正自己不足的良好習慣，使他們在積極的互動(dòng)中掌握知識，發(fā)展分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師對學(xué)生的思維嚴密性和表達書(shū)寫(xiě)能力又有明確的要求。注重教學(xué)中師生間的對話(huà)、教師對學(xué)生的引導，以及及時(shí)的反饋與評價(jià)。
《全等三角形》的教學(xué)反思 14
一節復習課，為了能在有限的時(shí)間里得到比較有效的復習效果，從選擇例題，到組織形式都是需要深入思考的，就復習的組織形式來(lái)看，我進(jìn)行了反復的思考，結合我班學(xué)生層次和復習的綜合性，我決定選取以?xún)蓚�(gè)等邊三角形為主題的一題多變的變式訓練方式作為本節課的重點(diǎn)。從課堂教學(xué)的效果來(lái)看，感覺(jué)教學(xué)設計意圖在本節課中基本得到了貫徹。學(xué)生通過(guò)這組習題的訓練，一方面對動(dòng)態(tài)變化有了深刻的認識，另一方面，對這一類(lèi)問(wèn)題的解決掌握了較為行之有效的方法。本節復習課的主要思路是“以題提綱，以綱練題”，訓練學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解題的能力。本課的.重點(diǎn)是構建全等三角形知識體系，全面復習全等三角形的性質(zhì)和判定，難點(diǎn)是靈活運用所學(xué)知識解決相關(guān)問(wèn)題。在教學(xué)中，為突破難點(diǎn)，把握重點(diǎn)，
我是這樣進(jìn)行課堂設計的。首先進(jìn)行自查與梳理，我設置五個(gè)比較簡(jiǎn)單的填空選擇題、一個(gè)簡(jiǎn)單的證明題，大部分學(xué)生看到題目，就能了解到用什么知識去解決。分別是全等三角形性質(zhì)的運用、三角形全等的判定方法。問(wèn)題的簡(jiǎn)單是為了讓絕大部分學(xué)生感到復習并不難，只要用心想、努力做，自己也能復習好。然后，在學(xué)生回答后再板書(shū)考點(diǎn)梳理：全等三角形的性質(zhì)、判定——角平分線(xiàn)的性質(zhì)和判定——解決相關(guān)的問(wèn)題。利用板書(shū)讓學(xué)生明白只有牢牢掌握了這些基礎知識才能靈活地解決實(shí)際問(wèn)題。在第三部分的復習中進(jìn)行了例題的精析、習題的精練。設置了三個(gè)典型例題，分別讓中等生回答分析思路，再由優(yōu)生或其他學(xué)生談?wù)勂渌煌姆椒�，使更多的學(xué)生思路開(kāi)闊，能夠一題多解，以增強學(xué)生對這一部分知識應用的信心�？匆豢�，學(xué)生學(xué)完之后，在復習中是否能站在一定的高度看問(wèn)題，是否形成了自己的解決問(wèn)題的體系、方法。最后設置了三個(gè)練習題，第一題，在兩個(gè)三角形中求證角相等、邊相等，訓練學(xué)生通過(guò)組織條件證明三角形全等，從而證明結論，是全等三角形判定、性質(zhì)的綜合運用。第二題，是直角三角形全等的證明，訓練學(xué)生利用HL、直角三角形中角之間的特殊關(guān)系證明問(wèn)題。第三題，是角平分線(xiàn)的性質(zhì)、判定的運用，這一部分題容易上難度，繼續訓練學(xué)生對問(wèn)題的轉化能力，讓學(xué)生明白：在所學(xué)范圍內，大部分問(wèn)題的條件、結論都能轉化成邊、角相等，從而利用三角形全等來(lái)證明。
《全等三角形》的教學(xué)反思 15
在這堂全等三角形的課程中，我學(xué)習了很多關(guān)于全等三角形的重要性質(zhì)和定理。通過(guò)老師的生動(dòng)講解和實(shí)例演示，我對全等三角形有了更加深刻的認識和理解。
全等三角形是指具有完全相同的三邊和三角形的形狀，即它們的每一對對應邊都相等，每一對對應角都相等。這種特殊的性質(zhì)使得全等三角形在幾何學(xué)中具有很重要的應用和意義。
我學(xué)習了關(guān)于全等三角形的四條判定定理，包括SSS定理、SAS定理、ASA定理和AAS定理。這些定理能夠幫助我們快速判斷兩個(gè)三角形是否全等，從而簡(jiǎn)化問(wèn)題的解決步驟。
此外，在教學(xué)過(guò)程中，老師還給我們講解了全等三角形的一些重要性質(zhì)，例如對頂角相等、底角相等等。這些性質(zhì)能夠幫助我們更好地理解全等三角形的定義和特征，并在實(shí)際運用中起到重要的`作用。
在這堂全等三角形的課程中，我不僅學(xué)習了關(guān)于全等三角形的定義和定理，還學(xué)會(huì )了如何靈活應用這些知識來(lái)解決問(wèn)題。同時(shí)，我也認識到了在學(xué)習幾何學(xué)時(shí)需要注重細節和思考力的重要性。
《全等三角形》的教學(xué)反思 16
這節課教學(xué)全等三角形，我認為這是一次很好的課堂教學(xué)。我覺(jué)得教學(xué)的內容有很多亮點(diǎn)，也有一些可以改進(jìn)的地方。
教師通過(guò)引入實(shí)例，很好地闡述了全等三角形的定義和特征。在教學(xué)的過(guò)程中，教師以直觀(guān)的方式給學(xué)生展示了如何判斷兩個(gè)三角形是否全等，并且通過(guò)實(shí)例講解，解決了一些學(xué)生可能會(huì )遇到的疑惑點(diǎn)。
教師在講解全等三角形的四條判定定理時(shí)，也非常注重細節和實(shí)例演示，讓學(xué)生能夠更加深刻地理解和掌握這些定理。這樣的授課方式不僅能夠讓學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)，還能夠增強學(xué)生對幾何學(xué)的興趣和熱情。
但是，我認為在教學(xué)中，教師可以更多地讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。例如，可以通過(guò)讓學(xué)生在黑板上畫(huà)圖、互相討論等方式來(lái)加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握。這樣的交互式授課方式能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，更好地掌握知識點(diǎn)。
另外，我也建議教師在教學(xué)過(guò)程中更多地注重實(shí)踐操作和解決問(wèn)題的方法。這樣不僅能夠讓學(xué)生更好地應用所學(xué)的知識點(diǎn)，還能夠培養學(xué)生的思考能力和解決問(wèn)題的能力。
在這堂全等三角形的課程中，教師的'授課方式很好，但仍有一些可以改進(jìn)的地方。我相信在今后的教學(xué)中，教師能夠進(jìn)一步完善和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。
《全等三角形》的教學(xué)反思 17
“全等三角形、”是學(xué)習平面圖形關(guān)系的引言課。內容涉及的知識點(diǎn)不多，知識的切入點(diǎn)比較低。而人教版將其建立在已學(xué)內容“圖形的變化”基礎上，加強與前面的知識點(diǎn)的聯(lián)系。下面是我對這一節課的得失分析：
一、教法和法學(xué)
讓學(xué)生通過(guò)作圖，觀(guān)察體會(huì )全等圖形的定義，自學(xué)全等圖形的特征，通過(guò)練習總結和強化對應邊、對應角的尋找方法。讓學(xué)生通過(guò)折疊、作圖，觀(guān)察體會(huì )全等圖形的定義，自學(xué)全等圖形的特征，通過(guò)練習總結和強化對應邊、對應角的尋找方法。
二、教學(xué)過(guò)程設計
首先，本節課我本著(zhù)學(xué)生為主，突出重點(diǎn)的意圖，結合學(xué)習卷使之得到充分的詮釋。如在全等圖形的定義總結中，我讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)平移、翻折和旋轉的作圖，為體會(huì )重合的圖形全等這一定義提供了分析、思考、發(fā)現的依據，把抽象問(wèn)題轉化為具體問(wèn)題。而全等圖形的特征及對應邊對應角的'尋找這一難點(diǎn)，我通過(guò)具體練習讓學(xué)生總結，并帶領(lǐng)學(xué)生尋找快速尋找對應元素的方法，練習的設計采用由易到難的手法，符合學(xué)生的思維發(fā)展，一氣呵成，突破了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。真正做到以生為本，抓住課堂45分鐘，突出效率教學(xué)。而在B組練習中，我嘗試讓學(xué)生使用數學(xué)推理的格式，使學(xué)生熟悉這種推理方法。我創(chuàng )設情境，展示教材上的圖案，以學(xué)生為主制作一些圖案，引導學(xué)生讀圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，從圖中去發(fā)現存在形狀與大小完全相同的圖形。然后我安排學(xué)生自己動(dòng)手隨意去做兩個(gè)形狀與大小相同的圖形，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，直觀(guān)感知全等形和全等三角形的概念，其次，通過(guò)閱讀法讓學(xué)生找出全等形和全等三角形的概念，并且通過(guò)讓學(xué)生找出生活中的全等圖形讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活，生活中存在數學(xué)美。然后我讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)平移、翻折和旋轉的作圖，為體會(huì )重合的圖形全等這一定義提供了分析、思考、發(fā)現的依據，其次，我在結尾總結全等圖形時(shí)讓學(xué)生在生活中尋找實(shí)例，體現了數學(xué)與生活的聯(lián)系；滲透美學(xué)價(jià)值。讓學(xué)生自己動(dòng)手隨意去做兩個(gè)形狀與大小相同的圖形，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，直觀(guān)感知全等形和全等三角形的概念。然后，通過(guò)閱讀的方法讓學(xué)生找出全等形和全等三角形的概念。
再次，從教學(xué)流程來(lái)說(shuō)：情境創(chuàng )設---自學(xué)概念與特征---練習與小結---變式練習 ---應用數學(xué)，我創(chuàng )造性調整了教學(xué)順序：在學(xué)生掌握了全等圖形定義和特征后，增添了書(shū)上沒(méi)有的常見(jiàn)圖形練習，既達到復習圖形的3種變化，也為全等圖形的變換奠定了基礎。再通過(guò)探究實(shí)踐，將想與做有機地結合起來(lái)，使學(xué)生在想與做中感受和體驗，主動(dòng)獲取數學(xué)知
《全等三角形》的教學(xué)反思 18
幾何知識對健聽(tīng)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)得都是比較困難、也是不容易理解和掌握的，更何況是我們這些聽(tīng)障孩子。幾何有很多概念用手語(yǔ)也是不容易與學(xué)生講得很透徹的，而且，幾何它又枯燥無(wú)味，所以，要學(xué)好，不容易。但我還是從學(xué)生的特點(diǎn)和認知能力出發(fā)，做好每一堂課的教學(xué)工作。
以《全等三角形》第一課時(shí)為例，這節課主要是學(xué)習全等形和全等三角形的概念，從中得出全等三角形的性質(zhì)。我首先拿出兩張一模一樣的鈔票，提問(wèn)學(xué)生思考兩張鈔票是否一樣，為什么一樣？（學(xué)生還真的很感興趣）再拿出兩本學(xué)生數學(xué)課本，提問(wèn)學(xué)生思考兩本數學(xué)課本是否一樣，又為什么一樣？再拿出兩個(gè)一模一樣的用紙片自制的三角形圖形，提問(wèn)學(xué)生思考這兩個(gè)三角形是否一樣，又為什么一樣？讓學(xué)生自主發(fā)言，有說(shuō)這的，有說(shuō)那的，老師啟發(fā)學(xué)生從形狀和大小上去思考，是否一樣。多數學(xué)生可以回答。老師再展示教材上的圖案以及制作的一些三角形、四邊形等圖案，引導學(xué)生觀(guān)察，激發(fā)學(xué)生興趣，從圖中去發(fā)現有形狀與大小完全相同的圖形。老師適時(shí)點(diǎn)撥，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手做或隨意去尋找兩個(gè)形狀與大小完全相同的圖形，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，直觀(guān)感知全等形和全等三角形的概念。老師點(diǎn)撥幫助學(xué)生歸納出全等形和全等三角形的'概念。形狀、大小完全相同（能夠完全重合）的兩個(gè)圖形叫做全等形；形狀、大小完全相同（能夠完全重合）的兩個(gè)三角形叫做全等三角形。接著(zhù)，老師隨即在黑板上分別演示一個(gè)三角形經(jīng)平移，翻折，旋轉后，它所構成的兩個(gè)三角形是全等的。
再通過(guò)教具演示讓學(xué)生體會(huì )對應頂點(diǎn)、對應邊、對應角的概念（強調對應），并以找朋友的形式進(jìn)行練習，指出它們的對應頂點(diǎn)、對應邊和對應角，以求得學(xué)生對對應元素的理解。此時(shí)給出全等三角形的表示方法；再提示學(xué)生對應頂點(diǎn)要寫(xiě)在對應的位置上，然后再給出用全等符號來(lái)表示全等三角形的練習，加強對所學(xué)知識的鞏固，再出示練習，判斷哪一種表示全等三角形的方法是正確的。
再次，老師引導學(xué)生通過(guò)對全等三角形紙板的觀(guān)察，觀(guān)察對應邊、對應角有何關(guān)系，從而得出全等三角形的性質(zhì)：全等三角形的對應邊相等；全等三角形的對應角相等。并通過(guò)練習來(lái)理解全等三角形的性質(zhì)。最后老師小結，這節課我們知道了什么是全等形、全等三角形，學(xué)會(huì )了用全等符號表示全等三角形，會(huì )用全等三角形的性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
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